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1、计算机应用基础精品资源共享课教学改革的探索与实践 摘 要 结合现代高等职业教化的需求，针对计算机应用基础精品资源共享课教学的特点，依据“基于工作过程”的教改思路，从课程的整体设计、内容设计、教学方法等几个方面提出了课程改革与实施方案，最终总结了课程教学改革的成果。 关键词 精品资源共享课 教学改革 基于工作过程 中图分类号：G732 文献标识码：A 依据教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法的文件精神，全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必定要求，也是高等职业教化自身发展的客观要求，高等职业院校要重视优质教学资源和网络信息资源的利用，不断推动教学资源的共建共享，提高优质教学资源的运用
2、效率。在岳阳职业技术学院的教学改革过程中，国际信息工程学院计算机应用教研室担当着计算机应用基础课程改革和院级精品资源共享课的建设任务，经过两年多细心的组织与实施，取得了预期的成果。 1 课程定位 本课程是高职高专职业教化的一门重要课程，是全院各专业教学的必修公共课程，是学生学习计算机基本操作技能的基础课程，也是我院优秀网络课程之一。依据高职高专的教学目的和要求，其功能在于让学生通过本课程的学习，能够深化了解计算机基础学问，娴熟驾驭计算机的基本操作，了解网络、数据库、多媒体技术等计算机应用方面的学问和相关技术，具有良好的信息收集、信息处理、信息呈现的实力。本课程也是为后续课程和专业学习奠定坚实的
3、计算机技能基础。课程具有很强的实践性，对于培育学生的实践实力、创新实力、分析和解决问题的实力都起到非常重要的作用。 2 课程目标 通过本课程的学习，在使学生基本驾驭计算机基础学问的基础上，理解一些计算机的常用术语和基本概念。学生能较娴熟运用Windows XP操作平台，娴熟驾驭Office的主要软件，对音频、视频、动画等信息能进行简洁的处理。具有网络的入门学问。通过对本课程的学习，培育学生的自学实力和获得计算机新学问、新技术的实力，具有运用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获得三种实力。 3 课程改革理念 针对“计算机应用基础”课程信息量大、学问更新快、学时少、生源差异大等特点，我们借助于
4、多媒体、电子教案、教学网上资源库等，在教学方法上进行了一系列的改革： 3.1转变观念，树立新的教学思想 树立“以学生为本，面对应用，培育创新意识”的教学思想，由“老师为中心”转变为“以学生为中心”、使学生由被动学习转变为“主动学习”、由“以课堂为中心”转变为“多环节教学”等等。 3.2依托案例项目，构建宏观教学设计 从现代办公应用遇到的实际问题动身，紧紧围绕“工学结合”的教学模式，细心选取各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。例如，报纸刊物的艺术排版、办公文档的综合排版、商场销售数据分析处理、进销存数据管理等等。以若干个案例为载体，形成按部就班、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。 3.
5、3采纳“四步法”教学，将“教、学、做”融为一体 教学方法体现“以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的原则，采纳“四步法”进行教学： 第1步：案例引入，提出问题。 通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性相识。目的是激发学生的学习爱好，让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。 第2步：分析案例，解决问题。 对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。详细实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。学生在制作过程中，发觉问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的学问和操作技能。 第3步：归纳总结，引申提高。 在每次
6、课结束前，引导学生进行归纳总结。对本次课的实际意义、重点、难点、简单出错处等刚好进行总结，并针对案例的不足之处，进行引申和提高。 第4步：举一反三、学以致用。 案例源于生活，最终要应用于生活。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束后刚好布置相关的拓展练习，并且将其纳入形成性考核的内容之一，使学生在课后对相关学问进行进一步巩固，同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。 3.4注意师生互动，营造课堂气氛 为营造课堂氛围，教学中注意师生互动。针对不同内容、不同的难易程度、不同教学对象，敏捷采纳多种教学方法。例如：设置问题情景、形象的比方 、故设错题、组织探讨 、启发式、演示法、练习
7、法、发觉法、自学辅导法等方法组织教学。实践证明，充分的师生互动，学生热忱参加，活跃了课堂，教学效果显著。 3.5充分利用现代化教学手段，提高教学效果 教学中采纳电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示、网络教学等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高教学效果，同时提高教学效率。 3.6改革考试方式 改革考试方式，实行形成性考核，将考核贯穿整个教学过程，实行平常、期中、期末考试相结合，大幅度提高平常考核在总体成果中的比例。期末考试采纳案例方式。这种考核方式对促进学生重视平常操作和学习，形成良好学习习惯，具有明显的推动作用。 同时，为了提高考试效率和考试的公正性，推行网络环境下的无纸化考
8、试，实现随机抽题、自动判分。我校全部学生统一参与全省计算机等级考试。 4 课程整体设计 4.1 课程设计思路 由于本课程是一个实践操作很强的课程，我们的教学指导思想是在有限的时间内精讲多练，培育学生的实际动手实力，自学实力、开拓创新实力和综合处理实力。通过试验指导给出具体的操作步骤，熬炼学生的动手操作实力和自学实力。通过向学生供应课余免费的上机时间，布置好用性强的上机练习内容或课外试验大作业，进一步提高学生运用计算机的技能，熬炼学生独立思索实力以及通过网络获得学问和整合学问的实力。 4.2教学内容的设计 4.2.1 教学内容选择方案 本课程基于“学以致用”的理念，依据“办公文员、信息员、数据录
9、入员”等职业或岗位对学问、实力、素养的要求进行教学内容的选择，要求学生了解计算机的基本结构和工作原理，微型计算机系统的基本组成和基本配置；了解Windows XP系统的概念和基本功能，娴熟驾驭Windows XP基本操作方法；驾驭计算机中Word、Excel和PowerPoint常用Office软件的运用；了解计算机网络的基本概念，Internet的发展、主要服务功能及应用。 4.2.2 教学内容 课程教学内容详见表1： 表1：课程教学内容一览表 5 教学方法 5.1 教学方法的设计 本课程依据提取具有完整性和代表性的典型工作项目，分解典型工作任务，经过教学加工，设计了6个项目共26 个学习任
10、务。这些典型工作项目都是由简洁到困难，由单一到整体，老师以项目的工作过程为导向，指导学生在教学做合一，最终结合学生基本学问驾驭、工作看法、操作状况等方面的状况，实施过程评价和终结评价。 5.2 教学方法的实施 该课程采纳理实一体的教学模式，在机房里实施理论和实践教学。 分组学习，案例教学：为了更好地保证教学质量，采纳单班教学、班内分组学习的方式组织教学，项目小组一般2-4 人，根据老师提出的案例要求完成每个小任务。 课内、课外双线并行：在完成课内训练项目的基础上，以真实项目为背景，结合课内学问点和技能点，设计课后拓展项目。该方式既解决了学生巩固课内学问不坚固的缺点，又解决了学生课后自学和布置作
11、业针对性差的难题。 6 教学改革成果 经过项目组成员的努力，计算机应用基础精品资源共享课的建设取得了以下教改成果： 组建成一支结构合理课程教学团队。 编写了一套项目化教材。 建设了网络课程资源。 在学院2022年度精品资源共享课评比活动中荣获二等奖。 7 结束语 精品资源共享课建设工作是一项长期的系统工程，须要项目组成员的不断努力才能把课程建设工作不断推动。该课程教学改革建设的实施，不仅获得了预期的成果，同时也为课程体系中的其它课程供应了一个可供参考的建设典范。虽然课程建设已经取得了肯定的成果，但是，课程建设还有很多艰难的工作要做，我们将努力探究，使课程建设再上一个新台阶。 参考文献 1 教化部.关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法Z.2022. 2 温一军，许李捷.动态网站设计与开发精品课程教学改革的探究与实践J.沙洲职业工学院学报，2022. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页