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1、人教版二年级语文上册植物妈妈有办法教学设计一、教材分析：这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，展示了各种植物传播种子的方 法，文章写得生动有趣，语言生动活泼，符合儿童的阅读兴趣，易于学生理解。课 文运用了诗歌的形式，读来琅琅上口，适合指导学生进行朗读训练。我们备课上课 的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙， 去了解课文告诉我们的知识。二、学情分析：本课课文内容虽然比较简单，读起来容易上口，但是本课的识字量大，虽然是 一首诗歌，但里面有好多的生字学生极容易读错，所以识字、写字、朗读仍然是本 课阅读教学所要承担的重要任务。学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学
2、 习方法，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把书本学习和向大 自然学习结合起来。培养学生留心观察周围的事物，养成仔细观察的好习惯。 三、知识教学点：1、知识目标：(1)、图文结合，阅读中学会1 2个生字。写好“已、甲”等1 0个字。 (2)、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。(3)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力训练：培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。3、情感目标：激发学生热爱大自然和观察植物的兴趣。四、教学重点：1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。2、识字写字。五、教学策略选择与设计理念：教师秉着“以人为本”的教
3、学原则，以学生的学习需要为目的，充分利用现代 教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性。创立出新的“让我们自己学” 的教学模式，即：“创设情境我想学一一让我们自己去学一一我们学会了(我们会 学了)我们还想学。”从而体现了学生学习的主动性，这样，学习才不会成为 教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探 索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语 积累。在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授 课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新
4、课。学生产生疑问，有了疑问，才有 解决问题的兴趣。2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。3、适当采用“表演一一体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到 知识，提高能力，得到发展。六、准备教具：1、教师准备多媒体演示课件或相关的挂图，生字卡片。2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。七、教学过程：（一）、情境引入：1、（课件出示）：春天柳絮飞扬的情景。2、学生说感受，相机引入，板书课题。（二）、整体感知1、导读：“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植 物要旅行靠的什么办法？ ”是啊，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面 八
5、方去呢？植物妈妈有办法吗？齐读课题。2、课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用的什么办法传播种子？自 由读课文，边读边想，然后小组交流。（设计意图：这一环节简洁、有效，很快就帮助学生理清了课文的条理。培养 了学生的全局观念。）（三）、赏读悟趣1、你们最喜欢哪位妈妈的办法？为什么？和同桌说说，朗读并学习。（设计意图：根据学生的兴趣爱好选择自己最爱读的部分读一读, 充分尊重了学生的意愿。）“降落伞”是什么样的？看老师板画：这降落伞多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么传播种子了？只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。交流对“纷纷” 一词的理解。抽读评析，选读得最好的学生读。 蒲公英妈妈的办法怎么样
6、？谁能把它画出来？A、学生根据自己的理解，自由做画。B、评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。（设计意图：苍耳、豌豆这两种植物，书上都配有插图，惟独这一节没有。在 理解了之后充分发挥学生的想象，参照另两幅图来画一画，既加深了对课文的理解, 也培养了学生的想象力。）（3）朗读感悟：（设计意图：低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，教师应重视自学方法 的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自 学，让学生们品尝到自学成功的快乐，增强自读自悟的兴趣和信心。）2、合作学习其余两节：分小组合作学习喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第三小节,喜欢豌豆妈妈 的就学习第四节。读一读课文，
7、说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四 种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。（设计意图:保护了学生的学习积极性,让每个孩子在已有的基础上得到了发展, 得到了进步。）全班交流，相机追问：（课件出示）：“铠甲”本来指古代士兵穿着保护身体的铁衣，课文中“带 刺的铠甲”指的是什么？拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳种子 坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它？这个办法可真有趣啊！你认为 怎样读更有趣就怎样读。抽读评析，小组赛读。豌豆妈妈怎样传播种子？豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样？看一看图回答。 （课件出示）：（播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的动画。）你们能通过朗读体会 他们
8、的快活吗？全班齐读第五小节，这一节你们认为哪些词语最重要？怎样读最 好？抽读，教大家读。全班即兴创作，加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。3、小结：从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳 晒来传播种子。（四）、拓展延伸1、植物传播种子只有这三种办法吗？还有多少？怎样才能知道？ 植物妈妈还有哪些办法呢？让我们一起到野外去仔细观察吧！（起立，和老师欢歌 共舞）（课件出示）（屏幕上出现美丽的草原、田野、树林）我们已经来到了野外， 这儿是植物的世界，知识的海洋。同学们可以一边观察一边思考，然后告诉大家， 你发现了什么？2、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗？为你最喜
9、欢的植物编一编儿歌。 （五）、背诵积累植物妈妈的办法真有趣呀！植物妈妈的智慧可真了不起。让我们用背诵课文的方式 夸一夸她们吧！学生们反复背诵，比赛谁先背出来。（六）、课堂小结（七）、拓展练习1、选一个自己喜欢的生字，口头组词。2、读课文。八、教学反思多种形式的读书，可以调动学生的积极性，本节课通过反复的读，使学生了 解了植物妈妈传播种子的不同的方法，并且在读中感悟到了语言文字的韵律美。在 熟读成诵这一过程中，学生理解了课文，并激发了学生热爱大自然的情感。背诵是积累语言的主要方法，但应该在理解欣赏和反复吟诵中逐渐内化，自然 成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的积极性。本节课在理解、熟读了课文语言的基础上，根据自己所积累的知识进行仿写， 不失为积累语言、提高习作能力的好方法。不足之处：本节课的设计虽然符合学生实际,但没有照顾到全体学生，以后应 根据学生的不同程度来设计教学方案。九、板书设计植级改断办法 蒲公英： 降落伞（风吹）带刺铠甲（动物挂）蹦 跳 （太阳晒）