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1、山中访友教学设计【学生学习目标工1 .会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、 蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2 .有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3 .感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点、难点重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表 达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、 拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。【教学方法工 情境教学法、导读法、点拨法【
2、课时2课时【教学环节设计】：第一课时（-）导入（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有 声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略 大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起 读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。（二）整体感知全文（1）初读课文，整体感知文章内容要求：请同学们
3、自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（2）读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）（明确图示）依次是：古桥一鸟儿一露珠一树一山泉一溪流一瀑布一悬崖一白云一云雀一 落花一落叶一石头一阵雨在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重 点字词读正确并理解词语意思。桅（zhT）子 湛（zhan）蓝德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在
4、一起，含义有相同之处, 也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友”？学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作 者对大自然的热爱之情。（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友有着深厚感情的有关语句，读一读, 组织交流。老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿一“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树 “是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”； 瀑布_，雄浑的男高音多么有气势，；悬崖“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智 慧”；白云一“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；
5、云雀谈“飞行中看到的好风景”。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石, 一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。 作者进山看景，自然便成了“山中访友工（三）研读与赏析师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情、带着丰富的想象， 和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为 什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落：1、古桥：一进山，一眼就看到这座古
6、桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是 怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓 住“德高望重”一词）（默读画句，读后交流自己意见。）师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化 时应注意的问题。（学生小组合作讨论）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人 称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要 用心地体会作者表达情感的方法。2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时 候，他把自己也想象成了一棵树，生根
7、长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者 是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这 种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来 读一读。3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2） “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可 以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我 的朋友？）：（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白 云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促 进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友, 将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。4、背诵自己喜欢的段落