《MOOC在液压与气动实验教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《MOOC在液压与气动实验教学中的应用.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、MOOC在液压与气动实验教学中的应用 【摘 要】文章主要阐述基于MOOC教学方法，探讨液压与气动试验教学的改革与创新。通过对液压与气动试验教学基本状况分析，指出目前试验教学存在的问题，针对这些问题，提出解决措施。分析对比说明，当液压与气动试验教学中融入MOOC，将有效改善教学效果，提高教学质量。 【关键词】MOOC；液压与气动；试验教学；教学改革 【Abstract】This paper mainly discusses the reform and innovation of hydraulic and pneumatic experimental teaching based on MOO
2、C teaching method.Through the analysis of the basic situation of hydraulic and pneumatic experimental teaching，pointed out that the current experimental teaching problems，in view of these problems，propose the solutions.The comparison shows that when MOOC is integrated into the teaching of hydraulic
3、and pneumatic experiment，the teaching effect and teaching quality will be improved effectively. 【Key words】MOOC；Hydraulic and pneumatic；Experiment teaching；Teaching reform 0 前言 随着信息技术的快速发展，一种新型教学模式MOOC渐渐兴起，给中国高等教化领域带来了机遇与挑战1。所谓MOOC，即大型开放式网络课程，是一种可供应师生互动、生生互动的免费开放网络学习平台，具有自主、敏捷、共享、互动、高效等特点，学生可以在平台上根据
4、自己的学习习惯和学问层次自主自学，同时也可以和其他学者在线沟通2。MOOC是对传统教学模式革命性的颠覆，对传统教化理念、教化体制和教学方式都有着深远的影响。 液压与气动是一般本科院校机械专业必修的一门专业基础课。该课程具有理论性与实践性并重的特点3，因此试验教学在整个课程教学中是不行缺少的。液压与气动试验课程的开设意在培育学生能够合理选择液压元件，独立设计液压系统，并具备肯定的处理实际液压系统问题的实力，为今后学习或工作打下基础。笔者所在学校滁州学院为应用型本科院校，重在培育学生动手实力和实际问题的解决实力，故而对试验教学过程和教学效果更为看重。 1 液压与气动试验教学现状及存在的问题 1.1
5、 试验课前预习效果不佳 我校液压与气动试验课程总体包括三块，即试验课前的预习、试验课上动手操作及试验课后的试验报告完成。试验课前的預习可使学生对试验目的、试验原理等有初步了解，为课上试验做打算，提高试验效率。但是学生普遍对试验课前预习不够重视，都是草草阅读试验指导书，有的甚至不看。课堂上由于时间限制，老师无法做到全面检测学生预习效果，课前预习不佳将导致学生对试验相识混乱，试验操作不够流畅，试验进度慢。试验课中学生按试验指导书机械的完成试验，并未完全理解试验，严峻影响试验效果。有的学生可能对液压与气动试验很感爱好，课前也花时间预习，但是由于试验指导书较为抽象，从中获得的信息有限，从而大大折扣了学
6、生的预习效果，打击学生主动学习的主动性。 1.2 教学形式单一，难以激发学生学习爱好 传统试验教学模式为“灌输式”教学，即在90分钟的时间里，老师先介绍试验原理、试验内容、强调留意事项，随后老师将试验过程操作演示给学生看，最终由学生自己动手完成试验。整个过程存在诸多不足：1）由于每个学生的理论基础不一样，老师很难兼顾到每一位学生，这样导致部分学生因对试验理解不够透彻而降低试验效果；2）由于时间限制，部分时间花费在讲解试验原理、试验内容上，而大大压缩了后期的试验操作环节，部分学生只是机械的根据老师教授的步骤操作，而并没有去思索为什么这样做，甚至存在混在同学中滥竽充数不去实际操作试验的状况。即使有
7、心的同学发觉问题可能也没有时间去询问老师，或和同学互动，导致试验效果不佳。试验过程中学生对老师的依靠性较强，缺乏主动思索，主动解决问题的主动性；3）传统试验通常以试验报告的形式作为检测学生学习及完成试验的状况，但是许多学生只是机械的抄录试验指导书上的试验原理、目的及步骤等，缺乏自我思索、自我探究的过程，长此以往，液压与气动试验也失去了培育学生动手实力、激发学生主动思索等意义。 1.3 试验内容陈旧，缺乏先进性 目前我校开设的液压与气动试验课程多为认知性、演示性和验证性试验，试验内容基本涵盖了课程所学理论学问，重点突出液压元件的相识、液压系统的设计等内容，但是此类试验内容基本为典型试验，不能紧跟
8、时代发展，缺乏先进性。增设能体现时代气息，开阔学生视野的新试验是燃眉之急的，但是扩建试验室、购置先进试验设备须要投入大量资金与时间，受资源限制，短时间内试验内容和试验设备都不会发生太大改变，这将导致部分试验内容较为陈旧，对激发学生学习爱好不利。 2 融入MOOC教学方法，改善液压与气动试验教学效果 将MOOC教学方法融入到液压与气动试验教学中，可实现在现有教学条件下，有效改善教学效果，提高教学质量。主要从以下几个方面体现： 2.1 提高课前预习效果 摒弃传统试验指导书，授课老师可利用MOOC平台现有教学视频或者依据学校试验项目自制微视频。授课老师将每个试验按试验原理、试验仪器、试验步骤等划分单
9、元，并为每个单元录制不超过10分钟的微视频，将视频及相关学习资料共享到MOOC平台上，学生课前自行观看学习，完成课前预习环节。微视频时间短，能最大程度的集中学生留意力，提高学习效果，当学生遇到问题，MOOC也为他们供应了沟通平台，可在线与授课老师或其他同学沟通互动。相比于传统试验指导书，观看微视频更加直观、真实，学习效果得到显著提高。同时学习时间自由化，学生可依据自己的学习习惯制定合理的学习安排，提高学习的敏捷性和自主性。 2.2 变更传统教学模式，学生主动获得学问，激发学习爱好 学生课前的线上学习，已经完成了试验预习并取得良好的效果，课堂上老师将时间和重心放在问题解决和实践操作上。首先将学生
10、分为若干小组，分别提出本小组在预习过程中发觉的问题，这些问题由其他小组探讨解答，实现课堂翻转，促进互动，激发学习爱好和求知欲望。而后将时间留給学生动手操作完成试验，期间老师与学生互动，一对一解答学生在试验过程中遇到的问题。这一过程实现了由传统的学生被动接收学问转变为主动发觉问题，解决问题，课堂的主导者也由老师转变为学生。试验结束后，学生除了要完成试验报告，还要回到MOOC平台完成老师预留的作业，检测试验效果，实现试验反馈。基于MOOC平台的混合式教学流程如表1所示4。 2.3 利用MOOC资源，实现教学内容更新 传统教学模式中，都是老师传授学生学问，却很少从学生那里得到学问反馈。基于MOOC教
11、学方法，试验课中实现课堂翻转，老师通过与学生互动，能得到更多反映学生学问驾驭程度、学生感爱好的学问点和最不易驾驭的学问点等信息，将这些信息整理和组织，共享到MOOC平台上，可供学生课后共同学习，同时也逐步调整和完善老师的教学体系。 针对液压与气动部分试验内容较为陈旧，更新周期慢的问题，老师可利用MOOC平台的“虚拟试验技术”加以解决。所谓“虚拟试验技术”即在网络上搭建一个“虚拟试验室”，利用MOOC平台实现虚拟试验共享，学生可依据自己的须要随时随地观看学习5。对于一些资源相对落后的学校和地区，可以便利快捷的共享到其他学校的优质资源，接触液压领域的最新技术和最新动态，对开拓学生视野，提高创新实践
12、实力有益。 3 结语 液压与气动作为一门实践性较强的专业基础课，其试验课程至关重要。针对传统教学模式中试验教学存在的诸多弊端，结合液压与气动课程特点，提出基于MOOC平台试验教学改革，并分析教学改革带来的优势。通过分析对比发觉，利用MOOC平台实现液压与气动混合式教学，可有效提高学生学习效果，激发学习爱好，培育其动手实力、创新实力，符合新时代对应用型、创新型高校生的要求。 【参考文献】 1王左利.一场教化的风暴要来了吗？J.中国教化网络，2022：11-15. 2李青，王涛.MOOCs：一种基于联通主义的巨型开放课程模式J.中国远程教化，2022：30-36. 3吴晓莲.液压与气压传动试验教学探究J.试验室科学，2022：18-20. 4徐倩.慕课之争慕课能否撼动课堂J.上海教化，2022：20-23. 5孙青，艾明晶，曹庆华.MOOC环境下开放共享的试验教学探讨J.试验技术与管理，2022，36：192-195. 责任编辑：田吉捷 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页