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1、水产动物疾病防治学课程数字化实践教学平台的构建与探索 摘 要：水产动物疾病防治学课程包含了疾病学、病理学和药理学等众多学问点，针对课程本身记忆量大、学问结构散、病例抽象较难学习的特点，该文结合虚拟现实技术、多媒体仿真、情境模拟、现场病例等，构建了水产动物疾病防治学课程数字化模拟教学体系，有效地弥补了课程存在的理论学问、生产实践和社会技能的脱节问题，培育了学生自己动手的实力，为创新创业教化供应了参考借鉴。 关键词：水产动物疾病防治学;数字化教学平台;构建;探究 中图分类号 G642.0文献标识码 A 文章编号 1017-773124-0146-3 Abstract：The course of A
2、quatic Life Disease Control and Prevention includes nosography，pathology and pharmacology.It is characterized to be studied difficultly due to its large memory scale，loosen knowledge structure and abstract clinical cases.The present study would construct the digital simulation teaching hierarchy bas
3、ed on the combination of virtual reality technology，multimedia simulation，scenario simulation and clinical cases.It will fetch up digression among theoretic knowledge，productive practice and social skills.It can also culture students manipulative ability ，it will provide basis for education of innov
4、ation and creation. Key words：Aquatic life disease control and prevention;Digital practical teaching platform;Construction;Exploration 水产动物疾病防治学是探讨水产动物疾病的病原、症状和病理改变、流行状况、检测诊断方法、治疗方法和预防措施的学科。它是一门理论性和实践性都很强的科学，一方面，它以微生物学、动物生理学、寄生虫学、水环境化学、分子生物学、动物组织学、流行病学、免疫学、药理学、病理学等学科为基础;另一方面，它要求结合水产动物生产养殖实践，结合真实病例的防
5、治来建设学科体系1-2。 1 课程现状与缺陷 当前，随着我国水产养殖业的迅猛发展，养殖规模日益扩大，各大养殖场的集约化程度日益提高，与此同时，水产动物病害的发生也越来越严峻，对养殖业造成了肯定的影响。因此，生产实践中需求大量的高技能、高素养人才进行病害诊断和科学防治，以满意养殖业的可持续发展的须要，并且为环境爱护和无公害绿色食品的生产供应保障。然而，国内现有的大部分高校尚未单独设立水产动物医学专业或学科，该医学方向常被囊括在水产养殖类专业中，也就是说水产动物疾病防治学仅是专业或学科门类里的一门必修课程，基于学时等因素的限制，使得该门综合性较强的课程教学处于低效应探究阶段，还未形成一个完整的课程
6、建设体系3。对于实践性、应用性较强的课程而言，理论当然重要，但实践实力的提高也燃眉之急。对于人才缺失的水产养殖业来说，培育具有创新精神高且实践实力高的复合型水产养殖人才是最终目标4。 目前的教学模式仍旧是以授业老师为核心，以板书教课为主，任课老师講什么，学生听什么，考前临时抱佛脚，对科目难提爱好，更加无法理解抽象的疾病防治学学问，严峻影响了其学习的主动性和效果。而且因为教学协助工具的相对单一，大多采纳幻灯片放映的方式，幻灯片的制作较为繁琐，保存不易，携带不便等缺点不利于学问的传输、传播和随时查阅。笔者在和学生采访沟通中发觉，学生渴望一种新的疾病学教学方式，因此，教学改革势在必行5。 当今社会信
7、息化、数字化程度突飞猛进，网络教化以其独特的敏捷性优势，打破传统教学时空的局限而获得广泛认可。电子、信息、通讯等数字技术的发展为网络教化供应了新的技术支持。例如，现在已经应用很广泛的多媒体计算机技术、网络通讯技术、视频对话、显微图像采集、远程教学、虚拟技术、微信等等都可以用于课程中。通过模拟平台上课教学，能够很好体现教化信息的多元化和智能化、教学过程的互动性。这种教学平台的构建与利用既能促进学生对抽象的理论学问的理解，更能使一般民众有机会有途径学习到专业的水产动物疾病防治学学问6-9。 2 数字化模拟教学体系的构建与优化 数字化模拟教学体系的构建所须要的环境主要包括基础设施、数字化教学资源、教
8、学系统、信息化教学人员、保障体系这五大核心要素。基础设施主要包括校内网、建立数字化教室和个人信息化终端设备;信息化教学资源主要包括课堂资源和课后资源;数字化教学系统方面主要包括学习中心、网络教学平台和教学管理系统;信息化教学人员主要包括老师信息化培训、学生信息化培训;保障体系包含组织与机构的成立、政策与制度的支持、信息化培训的完善、网络与信息的平安以及经费的投入10。以下从硬件、软件、潜在环境3个方面进行分析： 2.1 硬件环境 硬件环境主要指基础设施。 2.1.1 校内网 盐城工学院校内网已经达到有线网络、无线网络和光纤网络的全面铺盖，达到了关于“十三五”期间全面深化推动教化信息化工作的指导
9、看法文件中提出的“基本实现全部地区和学校宽带网络的全面覆盖，推动无线校内建设”的建设目标11。校内网络的覆盖率和稳定性，能够满意全校师生的日常在校学习。 2.1.2 建立数字化教室 教室由教学教室和监控室构成。教学教室配备投影机、扩音机、银幕、黑板、话筒、老师用机、音箱、讲台、摄像头、空调等。每个教学教室安装连接投影机的客户端设备1台，1台老师授课用计算机，1台配套的用以录制教学课程的计算机。教室设有73个学生座位。几个教室配备1个监控室，监控室里配备全自动兼可手动的录播系统。系统主要由设备管理监控器、功放机、录播器、音频集线器、视频安排器组成。监管人员透过监控屏幕可以清晰看到老师上课全过程和
10、学生上课状态12。 2.1.3 个人信息化终端设备 师生均配备笔记本、台式机、平板电脑和手机用以接受教学资源并参加教学活动。 2.2 软件环境 软件环境包括各种数字化教学资源与教学系统，是核心建设内容。 2.2.1 信息化教学资源 信息化教学资源包括课堂资源和课后资源。课堂资源主要包含静态数字化和动态数字化资源。静态数字化主要是通过电子教案讲稿、多媒体课件、教学软件、课程资源库、音视频资源、电子出版物、电子案例、科研文献、专题网站等等与课程相关的教学资源13-14，实现此课程各个教学重难学问点的教学，培育学生碎片化学问技能。而动态数字化则是通过相关企业的自家平台与该企业相关业务接洽，实现信息的
11、交互性，学生可以在模拟条件下进行社会实践，以提升学生综合技能15。课后资源主要包括图书馆和网络课程。图书馆包括电子期刊、电子图书、电子文献、书目数据库、光盘资源等等，根据本校的教学特色和已有的馆藏资源，与社会和网络图书馆的资源进行整合，建立特色资源库16。网络课程主要包括本校老师课堂录播资源和特地制作的课程相关视频、社会和网络上的相关课程以及由学生上传并通過管理者审核的精品视频。 2.2.2 数字化教学系统 数字化教学系统包括学习中心、网络教学平台和教学管理系统3大版块。学习中心版块含有选修课程、学习资料下载、视频资源在线观看、视频课堂学习、学习问题沟通答疑、课后练习和在线考试，由学生运用。网
12、络教学平台版块含有课程公告管理、课程支配管理、课程资源上传、视频课堂教学、回答学生问题、布置批改作业、发布阅读试卷和课程题库管理，由老师运用。教学管理系统版块含有新闻公告管理、课程类型管理、课程管理、课程开班管理、选课申请管理、抽提规则管理、资源审核、问题审核和用户管理，由管理员运用17。并设立了试验教学同步反馈系统和老师教学沟通系统2个独立版块18。 2.3 潜在环境 潜在环境包括信息化教学人员和保障体系。信息化教学人员包括对老师的信息化培训，以变更陈旧的“工具观”为“环境观”，驾驭数字化教学理论，并运用“六维领导力”理论对任课老师进行打分评测19，以及对学生信息素养的加强，学生的信息素养主
13、要指学生利用信息技术促进学习活动的实力10-16。保障体系包括组织与机构的成立、政策与制度的支持、信息化培训的完善、网络与信息的平安以及经费的投入。 3 改革授课方式 3.1 “问题式”教学模式 问题式教学模式是一种基于问题的教学模式。在每一堂课起先学习前，学生以组为单位，老师首先告知学生学习目标，对学生提出要求，使学生知道此堂课须要驾驭的理论学问，然后提出真实或者编造的案例，案例要保证学生仅仅从课本上找不到全部答案，必需去网上查询相关资料。在各组完成自学和各小组完成组内沟通后绽开课堂探讨，每组推举代表上台作总结，并提出小组探讨中的未解决或者尚存疑的问题，最终由老师对这些问题进行解答20-21
14、。 3.2 “协作学习”体系 “协作学习”体系是学生以组为单位，每次协作学习时间视课程而定，每次课题由任课老师制作，小组内成员由老师进行角色划分，角色划分要留意差异化，即每个学生在每次课题中角色身份尽量不同，用以培育学生的综合素养22。 3.3 碎片式教学 碎片式教学利用公共平台资源即PPT、微课、视频、慕课，主要是针对某个学问点、某个技能点或某门相对独立的课程绽开的教学。 3.4 仿真式教学 仿真式教学借助虚拟教学软件，是在驾驭碎片式学问技能的基础上，通过教学软件，利用多媒体计算机和网络，进行课程内模拟实训，仿真水产养殖企业岗位的实践业务。仿真式教学可以使碎片式教学中学到的学问和技能在实践中
15、得到融会贯穿，帮助学生得到类似真实岗位的真实体验，提高学生实践应用实力，增加教学效果15，23。 4 改革考试方式 依托在线医院平台，创建环境情景、问题情景，对模拟真实情景的不同病例实施临床诊疗工作，包括诊疗过程、操作流程、诊断结果，并提出防治方法。就上述内容对学生进行考核，包括问诊、操作、诊断结果及防治方法。 参考文献 1于庆华，吴翔，刘双凤.水产动物疾病学发展及水产动物疾病的综合防治措施J.黑龙江水产，2022：39-42. 2战文斌.水产动物病害学M.北京：中国农业出版社，2022. 3刘艳，朱瑞新，钱洁，等.数字化生物信息实践教学平台的构建和实践J.试验室探讨与探究，2022，33：2
16、09-212，230. 4刘金兰，孙劲锋，毕向东，等.天津农学院水生动物医学相关课程体系试验实践教学改革与实践J.教化教学论坛，2022118-119. 5林桦.数字化可视系统下的医学实践教学效果初探J.西北医学教化，2022，22：1216-1217. 6陈壮，刘杰，肖海鹏，等.基于网络信息化的虚拟生命科学馆数字化建设J.接着医学教化，2022，31：16-18. 7韩兴鹏，袁圣，叶建生，等.水产动物疾病防治课程教学改革与实践J.科技创新导报，2022，12：249-250. 8田海军，杨东辉，伦峰.水产动物疾病防治课程实践性教学改革探讨J.河南水产，2022：29-31. 9李玉平，翟秀梅
17、，景德武.水产动物疾病防治课程项目化改革浅谈J.江西水产科技，2022：45-46. 10黄鸣.高校教学信息化支撑环境及其优化策略探讨D.武汉：华中师范高校，2022. 11教化部.关于“十三五”期间全面深化推动教化信息化工作的指导看法. 12黄丹琳.廣西高校数字化教室应用优化管理探讨D.南宁：广西高校，2022. 13胡俊.软件工程专业课程群数字化资源建设与优化整合探讨J.赤峰学院学报，2022，33：193-195. 14张义良.数字化教学资源体系在高校中的构建及推广应用探讨J.萍乡高等专科学校学报，2022，29：75-78. 15何彦.高职院校数字化实践课程体系的构建模式与路径探讨以会
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