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1、初中语文八年级上册最后一课课件第一课时目录导入课文分析语言点解析课堂互动作业布置01导入1870-1871年普法战争期间，法国战败，割让阿尔萨斯和洛林给普鲁士。普鲁士禁止在阿尔萨斯地区教授法语。历史背景小弗朗茨郝赛尔是个小学生，正在上最后一节法语课，以后再也没机会学习法语了。个人背景背景介绍都德法国19世纪现实主义作家，普法战争爆发后，他应征入伍，后被俘。战争结束后，他开始文学创作，写下了许多反映普法战争时期法国人民爱国主义的小说和散文。代表作品小东西、磨坊书简等。作者介绍作品概述最后一课是一篇脍炙人口的短篇小说，通过小弗朗茨郝赛尔的视角，描绘了普法战争时期法国人民失去国土的痛苦和悲愤，以及他
2、们对祖国的热爱和对侵略者的憎恨。主题思想爱国主义、民族尊严、语言文化的重要性。艺术特色以小见大、心理描写细腻、语言简洁有力、情节紧凑。作品介绍02课文分析描述小弗朗士早晨上学时所见到的情景，为整个故事打下基础。开篇引入中间发展结尾收束描述韩麦尔先生给小弗朗士上最后一课的情景，通过课堂上的讲解和互动，逐渐揭示主题。描述小弗朗士内心的感受和思考，以及韩麦尔先生的告别，使故事达到高潮并结束。030201文章结构故事的主人公，从调皮贪玩到热爱法语，逐渐意识到国家的荣誉和个人的责任。一位热爱法语、忠诚于国家和民族的老师，通过最后一课向学生们传递爱国思想。人物形象韩麦尔先生小弗朗士爱国主题通过最后一课的情
3、节，表达了法国人民对失去祖国的痛苦和悲愤，以及对祖国的热爱和忠诚。教育意义强调了教育在培养民族意识和爱国精神中的重要作用，以及个人在国家命运面前的责任和担当。主题思想03语言点解析亘古：远古。枯躁：枯燥，乏味。生字生词教导人特别耐心，从不厌倦。诲人不倦形容书籍很多或一部书的篇幅很长。卷帙浩繁生字生词懊悔：悔恨。祈求：恳切地希望或请求。生字生词恍惚神志不清，精神不集中。喧闹声音杂乱，热闹。生字生词画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。这句话运用了拟人的修辞手法，赋予画眉以人的动作和情感，表达了鸟儿自由自在地
4、歌唱的喜悦之情。同时，通过对比“这些景象”与“分词用法”，突出了自然景象的生动有趣和“我”对学习的重视。修辞手法天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。这句话运用了环境描写的手法，烘托出自然的美妙和宁静，同时暗示了时代背景下的紧张氛围。描写手法重点句子比喻：从未见过这哈姆雷特样若有所思的神情，脸上一副忧愁模样，两手捂住肚子弯着腰，口中念念有词：“是时候了，是时候了。”这句话运用了比喻的修辞手法，将哈姆雷特比作若有所思的人，形象地描绘了他的忧愁和焦虑。同时，“是时候了”的反复使用也增强了语言的节奏感和表现力。修辞手法04课堂互动问题讨论通过问题讨论，
5、引导学生深入思考文章内容，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。总结词在最后一课的课件中，教师可以设计一系列问题，如“小弗朗士在最后一课中经历了怎样的心理变化？”、“韩麦尔先生为什么会说法语是世界上最美丽的语言？”等，让学生进行讨论。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极发表自己的观点，同时引导他们从文本中寻找证据支持自己的观点。详细描述VS分组讨论可以让学生们在小组内互相交流，提高他们的合作能力和沟通能力。详细描述教师可以将学生分成若干小组，让他们就最后一课的主题、人物形象、写作手法等方面进行讨论。小组内成员可以互相分享自己的看法，共同探讨问题。教师可以在小组讨论结束后，让每个小组选派一名代表汇报
6、讨论成果，以便让全班共享各组的思考成果。总结词分组讨论通过角色扮演，让学生更好地理解人物性格和情节发展，增强他们的情感体验和共情能力。教师可以指导学生扮演最后一课中的角色，如小弗朗士、韩麦尔先生等。在角色扮演过程中，学生需要揣摩角色的心理状态和情感变化，通过语言和动作表现出来。这种教学方式可以帮助学生更好地理解人物性格和情节发展，同时也能激发他们的学习兴趣和参与热情。总结词详细描述角色扮演05作业布置请简述最后一课的故事梗概。课后习题1分析最后一课中主要人物的性格特点。课后习题2讨论最后一课的主题思想及其现实意义。课后习题3课后习题选择一篇与最后一课主题相关的文章进行阅读，并撰写读后感。阅读理解1阅读与最后一课同一作者的其他作品，分析其写作风格和特点。阅读理解2阅读理解写作练习写作练习1以“我的最后一课”为题，写一篇与最后一课主题相关的短文。写作练习2结合最后一课中的情节或人物，创作一篇小故事或短篇小说。感谢您的观看THANKS