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1、DNA分子的复制教学设计1教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA 分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的 基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时, 有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等学问得理解和巩固，对于 学生深刻相识遗传的本质是特别重要的。“DNA的复制”又是后面变异 部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进 化等内容的理解和驾驭。DNA的复制方式的发觉虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的 探究，科学的思索有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题实力的 提高，所以把它作为探究
2、的重点之一，但在学问层面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的探 讨，蕴含着科学探讨的过程和方法教化；DNA复制的过程具有微观、动 态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的 教学重点，也是难点。2 学情分析学生已经具有了 DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本学问, 本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象学问。 他们能够驾驭基本的思维方法，特殊是抽象逻辑思维、辩证思维、创建思 维有了较大的发展。视察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动 的自觉性，认知系统的自我评价和自我限制实力也有了相应的发展。相识，另一方
3、面对DNA复制的过程有了更深刻的理解。本课反思点主要 有：1 .本节课最大的特点就是将课堂教学和书本学问有机的结合起来，为 学生铺设了符合学问规律的思维轨道，让学生体验了科学试验的过程。努 力创设情境，设计一系列问题串，让学生主动思索，主动参加课堂活动， 培育学生的参加意识和创新意识，自主学习，合作沟通的实力。2 .从学生解答相关题目可以看出，他们普遍对DNA复制的过程驾驭得 比较好，但对放射性元素标记的DNA复制过程中，含放射性元素的DNA 占后代DNA总数的比例，与含放射性的DNA链占后代DNA总链数的比 例驾驭得不够志向，分析缘由是学生没有真正驾驭探究DNA复制方式的 试验，我觉得有两点
4、要给学生讲解清晰，一是在培育基中完成对大肠杆菌 的标记过程，这里要给学生强调大肠杆菌是在培育基中繁殖许多代以后才 用来做试验的，也就是说，从培育基中取出的大肠杆菌的DNA中均含有 了放射性元素，而不能理解成有部分大肠杆菌的DNA一条链含放射性， 另一条不含；另外一点就是简洁介绍一下“密度梯度离心”，使学生理解 试管中“轻带”、“中带”和“重带”的含义。3 .相对于传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体较好发挥 出它的优势，化难为易，化繁为简，变抽象为详细，很好突出和突破了本 节课的教学重难点“DNA复制过程”。由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学 中，我除了引导学
5、生自主、探究、合作学习以外，还通过启发式教学，设 置大量的问题情境，来激发学生的学习爱好和进一步培育他们分析、归纳、 概括实力。3 教学目标3.1 学问与技能1.能概述DNA分子复制的过程与特点2.理解DNA复 制的条件和半保留复制的生物学意义。3.2 过程与方法 1.通过介绍Meselson stehl的试验，引导学生分析、 比较、推理、归纳，培育科学的思维。2.通过引导学生视察拉链和DNA 复制的比较，激励学生大胆想象、揣测，培育学生自主探究、合作学习、 分析问题、解决问题的实力。3.3 情感看法与价值观1.加强学生的逻辑思维实力和计算实力。2. 领悟科学探究的实力4 教学方法用纸片制作的
6、教具让学生探究掩饰DNA复制的方式，以与充分发挥 多媒体计算机的独特功能，把DNA的复制过程等重、难点学问编制成多 媒体课件。将这些较难理解的重、难点学问变静为动、变抽象为形象，转 化为易于汲取的学问。5 教学思路复习导入，引出DNA分子如何复制?引导学生活动：对DNA分子复制的推想，以与DNA半保留复制的试验证据。引导学生活动：依据动画过程总结DNA复制的过程和条件（老师设问，学生解答）。I引导学生探讨：DNA复制过程相关概念总结与意义（老师设问，学生解答）。总结6 教学过程程序教学活动设计意图教师活动学生活动复 习IH 知 引 入 新 课展示课件并提问：1、DNA空间结构上特点是？2、内侧
7、结构是什么？外侧是什 么？碱基是如何配对的？总结学生的回答之后，引出DNA 复制的课题。思索回答：1、方向平行的双螺旋结构2、内侧是碱基对，外侧是磷 酸和脱氧核糖构成的基本骨 架，碱基配对：A=T, C=Go以简洁 生动形式复 习上节课学 问，引出本 节学习内 容，启发学 生学习思 索。引 导 回 忆 发 觉 问 题通过上节课有关DNA结构 的学习，理解DNA分子不仅能够 储存大量的遗传信息，还能传递 遗传信息，遗传信息的传递就是 通过DNA分子的复制来完成的， 怎样复制呢？发觉问题关于DNA怎样复制？ 须要哪些条件？复制的结果 怎样？有什么特点？等等是 还没有解决的问题。问题使 学生产生了
8、剧烈的求知 解疑心理， 提出紧扣主 题的具有挑 战性、探究 性的问题， 使学生主动 去探究。设问：DNA是如何复制的?学生通过模型拼接，提、一P ；忆 通过学在黑板上用纸片模型拼接一出DNA复制的两种假设:全生的动手演段DNA双链平面结构，请同学在黑板上演示通过拆分和拼接使黑DNA复 制 方 式纸板上的DNA分子复制成两个完全相同的DNA分子。引导学生通模过运用纸片模型，探究DNA复制的方式保留复制和半保留复制。学生依据假设探讨演绎并画图表示两种复制的结果示活动，可 培育学生动 手、分析、 比较、推理、 归纳，培育科学的思 维。并进一 步复习假说- 演绎法。探究我们知道，当假说通过实践讨 检验
9、并被证明是正确的后，才一能上升为科学理论。提问：1.DNA是肉眼视察不到的, 其复制过程不好干脆视察，则要 如何辨别原本DNA和新复制合 成的DNA?2.怎样把不一样的DNA 分开？密度大的DNA在试管的上 方还是下方，密度小的呢？中等 的呢？请同学们思索用密度梯 度离心之后试管中的DNA条带 所在的位置。并画出示意图。请 同学们思索用密度梯度离心之后 试管中的DNA条带所在的位置。 并画出示意图。老师投影展示部分小组的探 讨状况。老师展示科学家的实际试验 结果。探讨作答:1 .同位素示踪技术2 .密度梯度离心在老师的启发引导下， 学生们依据刚才演绎得结 果，推导出这样的可能试验 现象：假如是
10、全保留复制， 则离心后DNA条带应当只 有两条；假如是半保留复制, 则离心后DNA条带应当有 三条，并画出条带的位置。本模拟探究试验的设计和运用，旨在激 发学生探究 和协作的爱 好，培育学 生的动手实 力和思维实 力。通过比 较，加深学 生对半保留复制和全保 留复制区分 的理解，并 且培育学生 分析、比较 的思维。提问：探究归纳出DNA学生探讨后回答：通过直复制的方式后，那DNA复制1 .解旋；观动态的过DN的过程又是怎样的呢？播放以母链为模版进行碱基程演示DNAADNA复制过程的动画,学生阅配对；复制过程，复读课文P53,看图3-13,待学形成新的DNA分子让学生更简制生看懂图后，回答如下问
11、题：2.解旋酶、ATP,解旋酶作用洁理解和分D的1.DNA复制的过程基本的是碱基之间的氢键析归纳。N步包括几个步骤？3.模版、DNA聚合酶、4种A骤2.解旋的过程须要哪些条游离的脱氧核甘酸复件？4.包括母链中的一条链和新制3.合成“子链”须要哪些合成的一条链的条件？条4.形成的子代DNA组成件是怎样的？和过程探讨DNA复制过程相关概念总结分析了整个DNA复制的 过程后请学生阅读课本P53总 结探讨几个问题1 .什么是DNA的复制？2 .DNA复制的时间？3 .DNA复制须要哪些基本 条件？4 .DNA复制的特点？5 .DNA复制的结果？6 .DNA为什么能精确无 误的复制？阅读课本，分组探讨总
12、 结分析作答1指以亲代DNA为模板合成 子代DNA的过程。DNA的 复制实质上是遗传信息的复 制。2 .细胞有丝分裂和减数第一 次分裂的间期。3 .模版：DNA两条单链原料：游离的4种脱氧核 昔酸能量：ATP酶：解旋酶、DNA聚合酶 等4 .DNA分子是边解旋边复 制的，是一种半保留式复制, 即在子代双链中，有一条是 亲代原有的链，另一条（子 链）则是新合成的。DNA复制严格遵守碱 基互补配对原则精确复制。 从而保证了子代和亲代具有 相同的遗传性状5 .一条DNA分子变成两条完通过问 题引导学生 读书探讨以 与总结归 纳，有益于 熬炼学生的 自学实力。DNA复制的意义DNA复制有什么意义？DN
13、A通过复制，使遗传 信息从亲代传给了子代，从 而保证了物种的相对稳定 性，保持了遗传信息的连续 性，使种族得以持续。课堂小结利用多媒体课件引导学生概括总结学生总结本节课学问要点巩固基础学问课堂测评基础学问测评学生练习检验学问目标达标状况7板书设计第三节 DNA分子的复制、DNA分子复制的方式：半保留复制二、DNA复制的过程：解旋合成子链螺旋 三、DNA复制的必需条件：模板、酶、原料、能量DNA复制的特点：边解旋边复制、半保留复制五、DNA复制的生物学复制的意义：传递遗传信息8 教学后记在“探究DNA复制方式”这部分教学内容处理上，我设计成引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习，没有干脆将学问内容呈现给 学生，学生老师通过经验科学探究的过程，享受了科学探究的乐趣。同时, 我借助多媒体素材，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的