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1、四年下册牧场之国教学设计教学目标:1 .相识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2 .理解课文内容，感受异国的田园风光。3 .正确、流利、有感情地朗读课文。4 .初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。教学重点:1.通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异田园风光。2.有感情地朗读课文。教学难点：1 .初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。课时支配：1课时教学过程：一、语言导入，激发爱好。（一） 师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同 的特色。有的风景如画让人沉醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠 久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解 一个可爱
2、的国度，请齐读课题一一牧场之国（二） 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么?（学生联系生活阅历，发挥想象，简洁描述牧场之国在自己脑海中形成 的画面）（三）师：你们的想象是多么奇异，让我们带着对牧场之国的向往，走 进课文吧！二、快速阅读，整体感知。（一） 检查学生读书状况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字 的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（依据学 生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕宽敞美丽、悠远宁静、 马牛成群等词语）（三） 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰
3、。）三、自读自悟，沟通探讨。师：真正的荷兰原委是什么样子的呢？请把课文中你认为特殊美的或者 让印象特殊深的句子勾画出来，运用已经驾驭的读书方法，多读几遍， 细细去感受真正的荷兰的独特魅力。起先默读、勾画、体会吧！（一） 学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况， 并适时适当地进行个别的学习指导。（二）引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。师：谁情愿把自己的读书感受与我们共享？短暂没发言的同学请细致倾 听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更 加独特的感受。语段一：牛群吃草时特殊专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛 犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
4、老牛似乎牛群的家长，无比尊严。极目远 眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 师：你宠爱牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？ .二：最终一抹晚霞也渐渐消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了, 里的牛也不再发出冷眸声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无 声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光线。这就是 真正的荷兰。师：假如，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带向往与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！（三）小结。师：通过学习，我们可以发觉作者用生动美丽的语言告知了我们一一这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到一一
5、这就是真正的荷兰。四、观看画面，领悟牧场风光。（一）师：就让我们跟随画面去领悟那迷人的牧场风光吧！（二）同声赞美牧场之国。师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？（三）对话作者，体会写法。师：作者和你们一样对荷兰充溢无比的宠爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发觉了吗？（生：这就是真正的荷兰。）这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？ 五、拓展延长，领悟中心。（-）引导学生介绍荷兰的其它特点。师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生沟通展示关于 荷兰的资料）师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的相 识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。（二）同声赞美荷兰。这就师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，宽敞的牧场告知我们 是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们一这就是真正的荷兰。让我 们满怀着赞之情告知全部人一一这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读 “这就是真正的荷兰。”）