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1、论“跨界”的专业性幼儿教师教育随笔在一次研究生文献研读交流会上，一位同学分享了一篇题为zztheeffectsoflarqescaieeconomicchangeandpoiiciesonchiidrensdevelo pmentaicontextsanddeveiopmentaloutes的论文，并调侃这是一篇“跨 得很厉害的文献，自己也没有完全搞清楚。的确，对于一位跨专业考 上学前教育研究生且不具备经济学、心理学和英语专业背景的同学来 讲，我能理解这篇文献对他的挑战性。由此，不禁衍生了我对当下十 分流行的“跨界现象的深思。与“跨界一词相比，我们或许更熟悉“交叉学科“跨学科“跨专业 这样的传
2、统词汇。虽然在表述和范畴上有一定的差异，但从内涵实质 上来讲，两者并没有太大的区别，都强调了不同领域之间的涉猎、互 补、渗透、融合。学前教育是一门综合性和全科性的专业。从这个意义上来讲，学 前教育专业和幼儿园教师职业具有典型的“跨界特质。“跨界的优势 也可以在学前教育领域得以充分演绎。学前教育领域的诸多问题，往 往都需要跨界的合力来加以有效解决，如财政经济、法律政策、人 事管理等超越学前教育甚至教育领域的学科专业。这或许也是上述研 究生选择从经济变量视角去探讨儿童发展问题的初衷。毋庸置疑，这 种，跨界的努力无论是对于学前教育专业来讲，还是对于幼儿园教师 职业和学前教育事业来讲，都具有重要意义并
3、值得称道与推行。然而，正如上述研究生那样，也正如我接触的大量“跨界研究和跨 界实践的现象那样，对于诸多学前教育领域的同学和教师而言，如 果仅仅是对不同领域的东西进行简单的涉猎，这个层面的跨界是比 较容易的；但是，如果要实现不同领域之间的互补、渗透与融合，这 个层面的“跨界则具有相当大的挑战性。甚至，由于对所跨领域的专 门知识及其背景和适用条件掌握不全面、不深入以及不透彻，从而囱 冏吞枣、一知半解或断章取义，导致有些同学和教师在进行跨界研 究和跨界实践时常常遭遇贻笑大方和令人鄙夷的尴尬处境。因此， 在我们强调“跨界的必要性时，考究“跨界的专业性就显得尤为重要。如何才能做到“跨界的专业性呢?要有效
4、地回答这个问题，首先需 要搞清楚“跨界的专业性究竟体现在哪些方面。就我的经验而言，“跨 界的专业性主要涉及跨领域的专业知识和理念、跨领域的专业范式 和表达、跨领域的专业方法和技术这三个方面的问题。首先，“跨界的专业性需要我们全面、深入、透彻地理解和掌握所 跨领域的专业知识和理念。例如，在探讨学前教育的性质时，我们需 要“跨界到政治经济学领域去理解和掌握公共产品理论等知识。只有 这样，跨界才不至于是浮于表面的简单截取，也不至于闹出邯郸学 步的笑话。这是初级层面的“跨界。其次，跨界的专业性需要我们严格、规范、标准地遵从和使用所 跨领域的专业范式和表达。任何一个专业领域，都有其特定的逻辑范 式和表达模式。在跨界进入不同领域时，应该按其约定俗成的范式 和表达进行操作。只有这样，“跨界才能有共同语言。这是中级层面 的“跨界。最后，”跨界的专业性需要我们科学、熟练、有效地运用和操作所 跨领域的专业方法和技术。每一个专业领域在解决特定问题时都有其 独到的方法和技术。例如，发展认知神经科学可以采用脑电研究方法 和技术(eeg, erp等)深层探讨学前儿童身心发展的内在机制问题。对 “跨界方法和技术的有效掌握和熟练运用，通常意味着已获得跨领域 问题解决和融会贯通的有效钥匙。这是高级层面的“跨界。总之，专业的“跨界值得宣扬，无畏的“跨界尤需谨慎。