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1、满江红（小住京华）教案编制人 刘汉清 审定人 周泽泳 总第 学时 授课时间 课 题 秋瑾满江红？教案 课型 诗词诵读 课标要求 领 会情感、有感情地进行诵读和默写、把握诗意教学目标1. 知识目标 理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主 旨。2.能力目标习借典故抒情的方法。3.德育目标学习 词人的政治抱负和爱国热情。学情分析因学生缺乏诗人的 经历，领会情感、把握诗意可能有一定的困难 教学重点1、 理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨？下面我 为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，满江红（小住京华）教案一教学目标：1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握 词作的主旨。2、学习借典故抒情
2、的方法。3、学习词人的政治抱负和爱国热情。教学重点1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词 作的主旨2、学习词人的政治抱负和爱国热情。教学难点：学习借典故抒情的方法。一、预习复习1、导入2、介绍及创作背景简介：1875年生于绍兴，原名闺谨，字塔卿，自号竞 雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我 国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建 家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能 武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封 建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办中国女报, 宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两 省起义，事发后
3、被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩 导口。创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职, 秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清 政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节， 秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外 泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢 笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节 的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中, 走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀二、问题导学1、朗读课文。2、对照解释理解文意。注意满江红秋瑾中的典故:二1 GB3“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明
4、”采 菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句= 2GB3四面歌残终破楚”又用史记?项羽本纪 中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼二3 GB3“莽红尘，何处觅知音?青衫湿！”“青衫湿”出自白居易的琵琶行中的“江州司马青 衫湿”，极言对自己前途的担心和忧虑。3、概括文章的内容上片：回顾过往生活下片：思虑未来前途4思考问题，体会词作感情。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻 家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。用下列句式说话：从词作中我感受到了的的心情，我是从一句话体会到的。这句话（按照“心情句子分析”的方式 回答）满江红（小住京华）教案二目标1、理解词作的内
5、容及其蕴含的感情。把握词作的土日O2、学习借典故抒情的方法。3、学习词人的政治抱负和爱国热情。重、难点1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨2、学习词人的政治抱负和爱国热情。3、学习借典故抒情的方法。学案学生活动及教学设 计一、预习复习1、导入2、介绍及创作背景简介：1875年生于绍兴，原名闺谨，字塔卿，自号竞雄，别号 鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰 出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼 怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说 敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的 革命活动，并加入同盟会。回国后创办中国女报，宣
6、传 革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起 义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入 京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清 政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节， 秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外 泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢 笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节 的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中, 走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。二、自学探究1、朗读课文。2、对照解释理解文意。注
7、意满江红秋瑾中的典故：“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下” 和李清照“人比黄花瘦”的诗句“四面歌残终破楚”又用史记？项羽本纪中汉军 破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼“莽红尘，何处觅知音?青衫湿！”“青衫湿”出自白居易的琵琶行中的“江州司马青 衫湿”，极言对自己前途的担心和忧虑。3、概括文章的内容上片：回顾过往生活 下片：思虑未来前途4思考问题，体会词作感情。满江红（小住京华）教案三教学目标1 .充分朗读词作，仔细品味推敲，读出词的情境；2 .通过朗诵与解释资料的佐证，体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情;3 .学习借典故抒情的方法。教学重点：对古诗词情境的把握。教学难点：
8、感受词人的爱国胸襟和英雄气概。教学方法朗诵讨论点拨课时1课时教学过程：一、谈话导入同学们，我们初一学过一首汉乐府木兰诗，认识了 一位巾帼英雄木兰（代父从军）。这节课的也是位巾帼英雄。 （引出一一秋瑾）解题：满江红是词牌名，之前岳飞也写过，一首什 么样的词？（生答）二、读词，识秋瑾1 .读准字音，请学生自由朗读。注意：拭、蛾眉2 .读出句读，无标点朗读。八年风味/徒思渐，苦将侬/ 强派作蛾眉3 .读出词的情境：（时间、地点、人物、事件）（1）小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋 容如拭。“小住”表明时间之短，只有几个月；“又是中秋本 该团圆，毫无欣喜，寄寓他地；“黄花开遍”表明菊花盛开，
9、 点明时令。“秋容如拭”写出明净秀丽的自然景观。（2）四面歌残终破楚，八年风味徒思渐。“四面歌残”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府 统治下的晚清如同被汉军包围的项羽。（国家破败）“八年”“徒”结婚八年，白白地蹉跖青春无可奈何；“徒 思浙”写出她思乡而不得归的无奈。（个人孤寂）4 .小结从诗的上阙部分，得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家 庭中的苦闷彷徨的贵妇形象。三、读词，懂秋瑾1 .问大家一个简单的问题，在封建家庭中做一位衣食无 忧的贵妇不好吗？“蛾眉”“身不得，男儿列。”一一词中寻找“鉴湖女侠”一一解释与资料辅助进一步引导理解“竞雄” “女侠”一一解释资料2 .理解秋瑾的“男儿志”。“强派
10、”“心却比，男儿烈J “算平生肝胆，因人常热J“俗子胸襟谁识我？”等句。一一回归词句3 .秋瑾为何想做男儿呢?请同学们根据解释资料，列一 个秋瑾大事年表。1875年出生1896年结婚1903年寓居北京1904年留学日本1907年去世从这个大事年表中你得出哪些信息？秋瑾年仅32岁。本词写完不久就留学日本。一生处在民族危亡和清廷的腐败中。请同学们说说，秋瑾为何想做男儿呢？4 .到这里我们明白了秋瑾为何想做男子，为何会有“男 儿志” 了，但是当时的人了解吗？引导学生读“俗子胸襟谁识我？”一句，你读出了什么?你是否读出秋瑾不被人懂的愤懑？你是否读出秋瑾无人能懂的孤傲？你是否读出国内无人的悲哀？你是否读
11、出了救国无路的迷茫？引导学生读出这一句的丰富内涵，深刻理解秋瑾的报国 之志。5 .小结由下阕内容得知，秋瑾对过去生活的决裂，决心做一名 投身革命，寻求救国道路的战士 （英雄）。四、读词，怀秋瑾斯人已逝，浩气长存。请同学们为秋瑾写一段挽词，表达哀思。要求：融入本词中的相关内容。示例：上天不公，强派你作女儿身；平生肝胆，却又远 超男儿志。三十二年道路，谁识你英雄志?青衫不湿，因为 我在试着懂你。秋瑾1904年东渡，广泛结交爱国人士，回国后，加入 同盟会，积极投身于救国运动。1907年7月15日凌晨，秋 瑾从容就义于绍兴轩亭口，时年仅32岁，孙中山亲题“巾 帼英雄”。秋瑾以一弱女子之身，而走男儿的救国之路。以 年轻之躯，热烈之血肉，铺一条光明之路。斯人已逝，然而， 浩气长存！五、课外拓展满江红（小住京华）教案