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1、第一节温度计【教学目标】一、学问与技能1 . 了解温度的概念；2 ,了解生活环境中常见的温度值；3 .会用温度计测量温度。二、过程与方法1 .通过视察和试验了解温度计的结构；2 .通过学习活动，使学生驾驭温度计的运用方法。三、情感、看法与价值观通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和 日常生活中的物理道理。【教学工具】自制温度计，烧杯，水，试验室用的温度计，寒暑表，体温计。【教学内容】,（用生活中的自然景象雾淞引入课题，慢慢探讨温度的概念，引入测量温度的工 具温度计，从而引出课题）一、引入师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？生：雾
2、淞。师：雾淞俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因 素有关呢？生：温度。师：你能感觉温度的凹凸吗？生：能。师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？生：（操作）师：告知大家，哪杯水的温度高？为什么？生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？生：物体的冷热。师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。温度一样，物体的冷热程度相同。师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中， 然后告知大家这杯水的温度凹凸状况如何。生：低。师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中然后告
3、知大家这杯水 的温度凹凸状况如何？生：热。师：同样一杯水，出现了不同的温度，原委谁.的正确呢？我们怎么知道他的正确温度 值呢？ .生：都正确；用温度计。师：今日这节课，我们一起来学习测量温度的工具温度计。二、温度计用自制的演示温度计来讲解温度计的运用原理，原理的引出从试验现象中体现。一方面 可以培育学生的视察实力，另一方面可以训练学生的语言表达实力。通过这个试验的演示, 可见物理学问在生活中的应用。三、自制的温度计（1）把自制温度计先放入热水中，让学生视察温度计中的液柱的变更状况。（2）把自制的温度计再放入冷水中，（留意，最好运用冰水，这样使得效果很明显。） 视察温度计中的液柱的变更状况。分析
4、：为什么会出现这样的状况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原 理是什么？通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理液体的热胀冷缩的性质。引 出液体温度计里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（试验室 用的常用温度计）。以试验室常用.的温度计为例（预先将温度计发放下去），视察温度计的 基本构造（玻璃外壳，液体，液体泡，刻度和符号）。温度计这一节的内容学生完全有实力 自己看懂，建议让学生自己阅读教材46页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。 （例：以小组为单位，每组派一为代表，每道题为10分，答对加分）提高学生的学习热忱。完全的问答过程，用投影的形式贯
5、穿。使整节课形散而神不散。抢答题：(1)温度计上的字母C或表示什么意思？(2)假如测出人体的温度是37C,某天气温为-3,怎样读？(3)假如给你一只没有刻度的温度计，你怎样标出它的0、100和1的大小？(4)视察课本中几种常用的温度计，他们所能测量的最高温度、最低温度.、量程和分 度值各是多少？(5)为什么这样设计他的量程和分度值？(6)假如所测的温度过高或者过低，超出了温度计所能测量的温度，会.出现什么后果？(7)运用前为了避开这样的问题，该怎么办？设计的这些问题除了有基本的学问点以外，问题的设计要层层深化，在此过程中训练物 理思维。同时，在这些问题的回答中，穿插有关量程和分度值的概念；量程
6、和分度值是学习 过程中的难点，在学生没有学习过测量的基础上让他们来理解分度值有确定的难度，所以， 让学生通过的得到，体会分度值的由来，并慢慢体会分度值体现的是测量精确度。有关 0、100C和1的定义，是个重点，再通过练习，巩固这些基本学问。留意点：这个单位学生在上课过程中，往往还是以往的读法，留意订正四、正确运用温度计关于温度计的正确运用，让学生在实际的操作过程中体会更为合适。让学生在运用过程 中提出问题，并分析问题，解决问题。可以起到事半功倍的效果。学生在实际的运用过程中 体会运用温度计的正确方法。老师可以相应的设计一些问题以补充学问点。(1)选择温度计后，能否干脆去测量？测量前应当做什么？
7、这样做有什么好处？(2)结合图4-5, 4-6中的几种运用温度计的错误，谈谈他们错在哪里？正确操作时, 温度计的液体泡应当放在哪里呢？(3)液体泡浸入液体中就读数，行吗？为什么？应当在什么时候读数？(4)读数时，眼睛要留意什么？(5)读数时，温度计能否离开被测物体读数？为什么？依据试验，总结运用温度计的留意事项：(1)运用温度计前要先估计被测物体的温度，选择适当的温度计，测量前要看清温度 计的量程和分度值。这样才能正确读出所测量的温度，并且不会损坏温度计。(2)测量时，温度计的液体泡不能与容器器壁、容器底部接触，液体泡要完全浸没在 被测液体中。(3)待温度计的液柱稳定后读数。（4）读数时眼睛要
8、平视。（5）读数时，温度计不能离开被测物体读数。五、体温计学生对体温计的运用比较熟悉。为了讲清楚温度计和体温计的区分，可以设计场景，让 学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。让学生自己发觉温度计和体温计的不同 并从中分析出体温计的结构特点。总结体温计运用时的留意点。六、常见的温度值给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽学生的学问面。【探究学习】（1）常用温度计的液体通常有水.银、酒精、.煤油；为什么不运用水作为常用温度计的 液体？（2）尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解。【教学后记】通过这节探究式的学习，使学生知道单凭感觉去了解某些事物是不精确的。学生对这种 方式很感爱好，特别是对温度计结构，工作原理和体温计的缩口的探究表现了极大的热忱。 但是，对部分学生而言，这种方式使他们心里很不踏实，因为他们还停留在以被动接受学问 的陈旧的学习方法之中，这须要长期耐性地去引导订正。最终设计的两道探究学习题，使同 学们明白了只有在探究中学习才能在学习中创新。