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1、课题14穷人部编版六年级上册第四单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。2 .根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。学习重难点1 .能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。2 .根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。学情分析学生有可能只满足于肤浅的生活认识而不愿意潜心读文，根据新课程倡导的“自主、 合作、探究”的学习方式，在学习这篇课文时，应引导学生通过自主学习，小组合作探究 的形式勾画批注，交流对人物的感受，体会运用细节描写来把握人物的形象，体会桑娜和 渔夫的美好品质。教学辅助PPT
2、、学习任务单等。教学过程学习任务一复习导入，回顾内容1 .听写词语：汹涌澎湃、风暴、狂风怒吼、温暖舒适、波涛轰鸣、心惊肉跳。2 .回顾：用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，体会桑娜一家生活的艰难， 你认识了一个怎样的桑娜。3 .回顾故事情节和心理活动：小屋补帆、盼复归来一一探望邻居、抱回孤儿一一渔夫归来、主动收养（着急）（忐忑不安）（非这样做不可）4 .过渡：这篇小说还有大量的心理描写和对话描写，通过这样的描写，我们又会看到一个怎样的桑娜 和渔夫呢？这节课让我们走进人物的内心世界。学习任务二品读心理，感受人物形象1 .创设情境：桑娜的内心，牵挂着海浪中的丈夫，系着熟睡中的
3、孩子，还系着邻居西蒙。她去探望生 病的西蒙，却发现西蒙已经去世了。她抱回了西蒙的两个孩子。她不知道自己为什么要这样做，但是觉得 非这样做不可。抱回孩子后，桑娜的内心感受又是怎样的呢？2 .自主学习：请同学们默读课文的第811自然段，勾画出桑娜抱回孩子后的心理活动。（板书：心 理描写）3 .全班交流。(1)思考：抱回孩子后，桑娜的内心又有哪些感受呢？请同学们小声朗读这段话。(课件出示)：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该， 我自作自受嗯，揍我一顿也好！”(2)学生交
4、流：你从这段话中感受到了桑娜怎样的内心世界？【预设】：从“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来 啊”这些句子中感受到了桑娜内心的矛盾。从“他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这些句子中感受到了桑娜的坚 定。4 .引导探究：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。【预设】：体会桑娜的矛盾。a.矛盾原因之一贫穷。引导发现：文章当中没有一个字写“穷”，你从哪里看出他们确实很穷呢？学生交流文中描写“穷”的句子，感受穷人生活的艰辛、不易。b.矛盾原因之二一一两个孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自
5、己 已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。c.矛盾原因之三一一桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼。【预设】：体会桑娜的坚定。a.提问：既然桑娜的家那么穷，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因让桑娜坚定去收养 这两个孩子呢？b.学生交流。c.小结：通过这些心理描写，我们知道了这位母亲就是如此的善良、高尚、无私、伟大，宁可自己受 苦，也要帮助别人。这说明心理描写可以直击人物内心。5 .指导朗读：我们来读一读这一段心理活动，读出桑娜的矛盾，读出桑娜的坚定。学习任务三品读对话，走进人物内心1 .快速浏览课文，思考：桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，
6、又发生了什么事呢？同伴分 角色读第1227自然段，体会他们的内心想法。画出描写桑娜的心理活动的句子。2 .课件出示：她的心跳得很厉害但是觉得非这样做不可。(分男女读)（1） “这样做”是指什么？ “非这样做不可”是什么意思？（2）你觉得桑娜为什么会这样做？（作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下 的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。）3 .课件出示：桑娜脸色苍白我自作自受嗯，揍我一顿也好！（1）指导朗读，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解这段话的大意。（2）师：这段话里出现了几个省略号？请你想象此时桑娜的内心活动。
7、（学生自由交流）4 .教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑 娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力 上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜先人后己的 善良品质。学习任务四品读语句，走进渔夫1 .引导交流：桑娜是善良的，渔夫的态度有什么变化？（学生交流）【预设】：渔夫的态度变化是“严肃担忧一愿意把孩子抱回来一担心桑娜不愿意”。2 .抓关键句子，揣摩人物形象。（课件出示）：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！ “他搔搔后脑勺说，“嗯，你看
8、怎么力、？得 把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1）引导：从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？【预设】：“皱起眉” “脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办；“搔搔后脑勺”说明他正在 认真考虑这件事。（2）思考：“熬”是什么意思呢？通过这个“熬”，你知道了什么？（学生交流）【预设】：“熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。明确:这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前 的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字
9、恰当地表现 了他此时此刻的内心世界。（3）指导朗读：要读出渔夫既觉得这件事难办，但又毫不犹豫地要帮助西蒙孩子的复杂心理过程。我 们再来读一读这段话，仔细体会渔夫的内心变化。学习任务五：揣摩写法，回归课题1 .通过我们的感悟，勤劳、淳朴、善良的主人公已鲜明地展现在我们面前。同学们再浏览整篇课文, 看看作者是用什么方法刻画人物形象，抒发真情的。2 .学生汇报。（板书：环境 对话 心理）3 .渗透写作方法指导。我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对话、心理活动等的描写来 刻画人物形象。4 .揣摩桑娜心理，尝试练笔。（1）指名分角色朗读课文12-27自然段。（2）思考：桑娜
10、和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？（3）学生交流。教师相机引导学生体会桑娜的敏感与担忧，体会桑娜回复丈夫话时的“心不在焉”。（4）在这两次沉默中她会想些什么？请选择其中的一处，把桑娜的想法写下来。（课件出示）：/“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！ ”两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜不断地想：今天什么收获都没有，反而我还给他增添了负担，把西 蒙的孩子抱回来了。但我不得不这么做，我要试着说服他。“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。 他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。她想：西蒙的两 个孩
11、子实在是太可怜了，就算被丈夫揍一顿，我也要坚持把西蒙的两个孩子留下来。 可是该怎么说呢？IJ（5）学生交流。引导评价：有没有联系上下文展开合理的想象；是否写出了生活的艰难，以及内心的 矛盾与坚定；是否写出了桑娜的紧张和欲言又止。5.我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对话、心理活动等的描写来刻 画人物形象。（1）导思：同学们，文有文心，题有题眼。纵观整篇课文，我们发现，除了文题外，全文没有一个“穷” 字，你认为他们是穷人吗？作者要反映的是穷人的什么呢？（2）小结：穷人间温情的关爱更可贵。故事中桑娜夫妇没有一句豪言壮语，然而，此时此刻，这个发生 在穷人间的真实故事却感
12、动着我们每一个人，相信同学们的心灵也受到了强烈震撼。面对这样一对夫妻， 谁还能说他们是穷人呢？在精神上，他们是最富有的，这也正是文章的中心所在。渔夫与桑娜的想法不谋 而合，这个结果出人意料，却又在情理之中，而故事至此却戛然而止，令人生出许多遐想，孩子的命运会 怎样呢？渔夫与桑娜会怎样带领孩子们渡过一个又一个难关呢？请大家展开想象，为文章续写一段结尾。学习任务六总结升华，推荐阅读1 .思考：课文学到这里，你认为桑娜和渔夫还是穷人吗？学生交流，教师小结：他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有着善良纯洁的人性之美。2 .回读关于“小屋里”的环境描写。（1）教师引读：这个充满温情的故事就发生在一个普通
13、的渔家小屋里，屋外，狂风怒吼，波涛轰鸣; 可是一一（课件出示插图）：你在这幅画面里看到了什么？（课件出示语段）引读：这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。3 .这是一段环境描写，作为一名家庭主妇，桑娜是那么勤劳。环境描写，就可以丰富人物形象。这温 暖、舒适是用什么创造的？这也恰恰是因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满 了希望，所以简陋的小屋才会这样的“温暖而舒适”，是他们用善良创造的人性的温暖啊！4 .学以致用：如果我们把镜头转到第二天的清早，这个镜头里应该有什么？
14、【预设】：第二天一早，屋外风平浪静，冬天里的一缕阳光透过窗玻璃，照进小屋，小屋亮了起来 花儿、草儿、风儿、海浪等等。5 .课件出示：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。激发情感：让我们一起祝愿好人一一一生平安。课堂小结：同学们，今天，我们读了列夫托尔斯泰的小说穷人，通过品读环境描写、心理描写和语言描 写，体会到了桑娜和渔夫的热心、善良，反衬出穷人的高贵品质，揭示了当时社会的黑暗。高尔基曾说：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。1 .推荐阅读中彩之夜。2 .摘抄文中的环境描写和心理描写的句子。板书设计:穷人（善良）环境描写对话心理描写