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1、高考语文常见修辞手法知识点1 .比喻（1）比喻的特点比喻就是“打比方”，即抓住两个不同性质的事物的相似点，用甲事物喻乙事物。比喻一般由 三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。构 成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。（2）比喻的种类明喻。典型形式：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛” “犹如”等 联结。如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。暗喻。典型形式：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成” 等词联结。如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已被堆成雪白的山冈。借喻。典型形式
2、：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代，借代取两事物 的相关点，借喻取两事物的相似点。如：“闭着眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈， 满足于一知半解这种极坏的作风还在我们党内许多同志中继续存在着。博喻。连用几个喻体从不同角度反复设喻去说明同一个本体。如：瞧，那骑着自行车翩翩 而来的一群身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？（3）比喻的作用或化平淡为生动，或化深奥为浅显，或化抽象为具体，或化冗长为简洁。2 .比拟（1）比拟的特点根据想象把物当作人，或者把人当作物，或者把甲物当作乙物来描写。其形式是：事物“人 化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”。（2）比拟的种类拟
3、人（把物当人来写）。如：软泥上的青存，油油的在水底招摇。拟物（把人当物或把甲物当乙物写）。如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了， 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（3）比拟的作用正确运用比拟，可以增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印 象，而且可感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。（4）使用时注意事项感情必须符合所描写的环境气氛。如：秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人。（秋 雨连绵，使人烦闷，这里却给秋雨以欢快的动作和感情，与人物的感情相悖）本体与拟体应有相似点或相近点。如：空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打 着招呼：“再见！”（它们相互说
4、“再见。显然不符合“私私的低语”的特征）3 .借代（1）借代的特点不直接说出所要海的人或事物的本来名字或名称，而借用和该人或事物密切相关的事物的名 称来代替。（2）借代的种类特征代本体。如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。材料代本体。如：木受绳则直，金就砺则利。标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。绰号代本人。如：芦柴棒，去烧火！专名代泛称。如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。具体代抽象。如：不拿群众一针一线。部分代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。（3）借代的作用以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，达到形象突出、特点
5、鲜明、具 体生动的效果。（4）使用时注意事项借代的借体必须具有鲜明的代表性，让人一看就明白所指称的事物。如：我家兄妹很多， 已有两个五角星，两枚大学校徽。（“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽”可代学生, 也可代教师甚至校长。因此，不符合“鲜明的代表性”，会造成歧义）用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号；反之，则用 人皆厌恶的事物来代替。4 .夸张（1）夸张的特点为了追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去 生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。（2）夸张的种类扩大夸张。如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。缩
6、小夸张。如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。超前夸张。如：未饮心先醉，眼中流泪，心内成灰。（3）夸张的作用有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者的感情态度，增强语言的生动性。（4）使用时注意事项夸而有据，夸而有度。夸张要以客观事实为基础，要把握分寸，否则就很难给人以真实感。 如：平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。人们就在这大风中刨地耕地（风既然那么大， 人们怎么还能刨地耕地？自相矛盾）夸张要明确、显豁，不能又像夸张又像事实。如：屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听 得见。（这很难说是夸张还是事实）5 .对偶（1）对偶的特点字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子
7、对称地排列在一 起。（2）对偶的种类按内容可分为正对、反对、串对。正对：上下句意思相似、相近、相衬的对偶形式。如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 如：读书破万卷，下笔如有神。按形式可分为工对和宽对。所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符合对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。按结构可分为成分对偶和句子对偶。成分对偶。如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官 显贵
8、而承欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。句子对偶。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(3)对偶的作用形式整齐，结构对称，可以达到一种均衡的美感效果。词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的 对比强烈，褒贬分明。节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。(4)使用时注意事项要有一个明确的主题。无论组成对偶的两个句子意义相同还是相反，其传达出的主题应是 集中的，只不过有的从正面谈，有的从反面谈，有的从正反两方面谈。上下句之间要有明确的关系。对偶的上下两句不是孤立的，应有明确的逻辑关系，常用的 有承接、递进、因果、假设和条件等。上下句不
9、要出现重字。6 .排比(1)排比的特点由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。(2)排比的种类成分排比。如：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴 隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的 灰，大堰河，她含泪的去了。句子排比。如：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。(3)排比的作用加强语势，强调内容，加重感情。(4)使用时注意事项使用排比时，要注意排比的内容不要重复，不能互相包含。如：他是我们学习的榜样、学习 的模范、学习的表率。(该句中几个词语意义相同，生硬地排列，略显重
10、复)7 .反复(1)反复的特点为了强调某种思想、突出某种情感，重复使用某些词语或句子。(2)反复的种类连续反复。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。间隔反复。如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像 一个国。(3)反复的作用用于说理文章，起强调作用。抒情写景，感染力强。承上启下，划段分层。加强节奏感，增强旋律美。(4)使用时注意事项反复不是某些语句的简单重复，必须根据内容和感情的需要，抓住关键性词语，突出表达中 心或感情。层次要清晰，节奏感要强。8 .设问(1)设问的特点设问是为了引起别人的注意，明知故问，自问自答或只问不答的一种修辞手法。设问是无疑 而问
11、，目的是强调问题，以引起注意，启迪思考。(2)设问的种类自问自答。如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。问而不答。如：问苍茫大地，谁主沉浮？(3)设问的作用设问不同于一般的疑问句，它是一种应用较广泛的修辞手法。有的文章直接用设问作标题， 这种标题能够起到吸引读者、启发读者思索，使读者更好地体会文章中心思想的作用；有的设问 用在一段或一节文章的开头或结尾，这种修辞手法能起到启下或承上的作用。至于篇幅较长的说 理文章，为了使论证深入，波澜起伏，在关键性的内容上，设问说理，更是行之有效的办法。可 见，引起注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化、起波澜，是设问的突出作用。(4)使用时注意事项设问
12、要用在必要的地方，用在必要的时候，要有针对性和启发性，要用得恰到好处。误用或 滥用设问，非但不能增加文采，相反，还会削弱语言的表达效果。9 .反问(1)反问的特点反问也叫反诘，是为了加强语气，用疑问句的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。(2)反问的种类问而不答。0用肯定形式表示否定。如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那 里还能有什么言语？0用否定形式表示肯定。如：我难道没有应该受到责备的地方吗？问而有答。如：敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定地说是一个英雄，一个 大大的英雄。(3)反问的作用加强语气，增强表达效果，使语句具有无可辩驳的力量，能激发读者感情，给读者留下深刻 的印象。(4)使用时注意事项不是任何句子都可以用反问的，一般在表达强烈感情时用，其表达的感情必须浓烈，观点必 须鲜明。