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1、一年级下册语文教学支配锦集四篇语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习 惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学 生选择适合自己的学习方式。以下是我为大家收集的一年级下册语文 教学支配锦集四篇，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级下册语文教学支配1新教材课程改革的实施为我们老师供应了展示自我的平台，也带 来了新的机遇和挑战。为此我们一年级的语文老师在参与新课程教材 的培训中，深化学习课程标准，细致领悟教材的编写意图，为了能更 好地开展今后的语文教学工作，现制定本学期的教学支配如下：一、教学对象分析本班共有学生29人，他们的年龄多为6周岁。通过在校一个多 星期的
2、接触、了解，发觉他们个个活泼可爱，聪慧伶俐，大部分学生 对学习充溢爱好，有较猛烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认 知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培育良好的学 习习惯。除此，他们接受学前教化也参差不齐。现将学生具体状况分 析如下：1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章（故事）的接触、学习，他们对语文课已有了较为初步的了解、相识，也产生了较为深 厚的爱好，他们或多或少都驾驭了一些识字，并能讲一些故事，虽然 语交际实践，不作过多的指引，更不要有过多的限制。课堂上，老师 要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，留意视察和倾听，要在 学生充分表达的基础上，赐予点拨订正，规范学生的
3、口头语言，更要 擅长发觉学生充溢童趣富有创意的语言，点燃学生才智的火花，创建 生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。 一年级下册语文教学支配3一、班级状况分析一年级的学生刚入校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律 性差，课堂纪律不是很志向，对于他们来讲，无意留意还是占优势, 好玩的儿歌，簇新的故事能吸引他们，使他们学习爱好深厚，留意力 较为集中。汉语拼音方面，大部分学生入学前接触过拼音，对aoe的读音有 确定的基础，只是受先入为主的影响，发音不够精确。有的只是会 按依次读，指定一个认读就会张冠李戴。识字方面，学生差异很大, 有几个学生已经会认读本册教材中全部的生字，大部分
4、学生会认读一 些简洁的常用字，也有及少部分学生没有一点基础。二、教学内容本册教材包括“入学教化、汉语拼音、识字、课文、语文园地、 口语交际六个部分。字的编排实行认写分开，多认少写。全册要求 相识400个常用字，写其中101个笔画简洁的字。三、教材分析 教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念 和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛 适用性等特点。培育学生酷爱大自然、疼惜环境、酷爱祖国大好河山 的思想感情，培育学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行 良好的启蒙教化。四、教学措施1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。2、吃透新教材一，深化
5、了解学生，创建性地运用新教材，增加趣 味，使学生乐于学习。（1）利用教材漂亮的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发 学生的学习爱好。（2）加强语文和儿童生活的联系。引导学生留意生活，在生活 中学语文。（3）拼音教学是本册的重点也是难点，教学应以活动和游戏为 主，使学生在爱好盎然中学拼音，同时还要刚好复习巩固，还要与识 字教学相结合，真正发挥学习汉语拼音帮助识字读书的作用。（4）识字教学要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力， 进行自主性和创建性的学习，激励学生自己想方法识记汉字，同时适 当渗透一些识字学问和方法，进行各类的竞赛，如识字大王评比等。 写字教学确定要具体指导，严格训练，对于写字练
6、习要有弹性，对不 同学生应提出不同的要求。（5）阅读教学要重视朗读指导，要敬重学生的情感体验和独特感受，激励学生读后发表自己的看法，还要引导学生通过各种途径积累语言。(6) 口语交际教学要重视创设情境引入话题，老师应主动参与 学生的交际中去，用自己的语言影响学生，引导学生，形成有效的师 生、生生之间的互动，还要重视培育良好的语言习惯。3、设立学习小小组，让学生自主合作地开展学习，培育合作探 究精神。4、细致批改每课作业，刚好作好反馈、小结。5、努力贯彻“一切为了学生的发展的思想，以人为本贯穿教 学始终，建立新型的“民主师生关系，为学生营造一个轻松、自由、 快乐的学习氛围。敬重学生的个体差异，刚
7、好导优辅差，让每位学生 健康发展。6、常常与家长取得联系，强化学校、家庭、社会立体型教化。一年级下册语文教学支配4一、指导思想：义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册以九年义务 教化语文课程标准为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学 生的语文综合素养，培育创新精神和实践实力，留意对学生进行思想 品德教化和良好习惯的培育，力求促进每个学生的全面发展，为他们 的终身学习、生活和工作奠定基础。二、学情分析：本班人，其中男生人、女生人。学生刚入学不久，活泼好动、天 真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于 学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成， 对于学习
8、更说不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明 确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。但是，学生们大多经过学前教 化，口语表达实力与交往协作实力已经得到了确定的培育和发展。他 们充溢了对学习学问的热忱和渴望。因此，我们要致力于疼惜学生们 学习语文的欲望和新颖 心，并进一步激发他们的学习爱好，让学生 们养成良好的学习习惯，在快乐中学习，培育学生们乐于探究、团结 合作、勇于创新的精神。三、全册教材分析：教材的编排，首先是入学教化，接下来是汉语拼音，在学习汉语 拼音的同时，相识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文；识 字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课。全册20篇课文分作 4个单元。每
9、个识字单元、课文单元之后设语文园地，以丰富的内容 和多样的形式，巩固语文学问，发展语文实力。止匕外，全册设6个口 语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语 交际的训练。（一）入学教化入学教化包括四幅图画，分别以“欢迎新同学“学习语文很快乐 和“良好的读写习惯为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校 生活的一些侧面，感受学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并初 步了解读书写字的姿态和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书写 字习惯打好基础。（二）汉语拼音教材在语文学习的一起先，照旧支配学习汉语拼音，而不是识汉字或读课文。一是考虑汉语拼音帮助识字的功能，学会了汉语拼音, 驾驭了
10、汉语拼音这个识字拐棍，将大大提高学生自主学习的实力；二 是考虑汉语拼音能够帮助方言区儿童正音，读准汉字。所以，把汉语 拼音最基本的内容支配在教材的最前面。（三）识字写字本册教材要求相识400个字，写其中的101个字。要求认的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要 求认70个字；二是在归类识字部分识字，共8课，要求认105个字； 三是随课文识字，共20课，要求认225字。（四）课文本册教材支配了 20篇课文，课文富有时代气息，蕴含着丰富的 人文精神和情感因素。课文编排的主要特点：1、选文典范，富有文 化内涵和时代气息。2、课文内容新，题材、体裁、风格丰富多样。 3、支配不同的课文形式，
11、便于学生自主学习。4、课后练习富有启 发性。（五）语文园地语文园地的编排，完全从学生的角度动身，激励儿童进行各种语 文实践活动。不论是题目的设计，还是实际内容的支配，都充分体现 了这一点。园地中题目的支配都是以我会的形式出现的，“我会读、 我会写、我会说、我会画，都是激励学生自主学习的有效方式。（六）口语交际教材中支配了六次专项口语交际活动，都是符合儿童年龄特点、 紧密结合儿童生活实际和思想实际的。六个口语交际分别是：好玩的游戏、我们的画、这样做不 好、我会拼图、该怎么办、小兔运南瓜，它们的侧重点有所 不同，教学方法也应有所不同。四、教学目标：（一）、德育渗透培育学生酷爱大自然、疼惜环境、酷爱
12、祖国大好河山的思想感情, 培育学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教 化。（二）、基础学问1、汉语拼音：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼 音认读汉字。2、识字与写字：相识常用汉字400个，其中101个会写。宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。3、阅读：学习用一般话正确朗读课文。宠爱阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。4、口语交际：学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。能细致听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈
13、，看法自然大方，有礼貌。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。五、教学进度：略六、评价工作支配：、具体的评价方法1、课堂视察回、学生是否细致（听讲、作业、探讨）；团、学生是否主动（举手发言、提出问题并询问、探讨与沟通、 阅读课外读物）；团、学生是否自信（提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自 己想法）；回、学生是否擅长与人合作（听别人看法、主动表达自己的看法）团、学生思维的条理性（能有条有理表达自己的看法、解决问题 的过程清楚、做事有支配）回、学生思维的创建性（用不同方法解决问题、独立思索）回、学生的读书、写字姿态是否正确，是否有疼惜学习用品的习 惯。2、语文学习记录袋在评价学生的学习过
14、程时，可以实行建立语文学习记录袋的方式, 以反映学生学习语文的进步历程，以增加他们学好语文的信念。老师 可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，语 文学习记录袋的内容一般包括：每月评价表、单元测试卷、成功的作 品和获得的嘉奖。材料要真实并定期加以更新，使学生感受到自己的 不断成长与进步，这有利于培育学生的自信念，也为老师全面了解学 生的学习状况、改进教学、实施因材施教供应重要依据。3、综合测试和分项测试。回、综合测试：简化头绪，突出重点，实行等级评价方式。语文 课程标准指出“识字和写字是阅读和写作的基础，是12年级的教 学重点。本期支配着重检查学生的识字、写字和词句积累状况，
15、精 减题型，明确要求，力求给学生供应一个最能展示自己学问和实力的 平台。在结果显示上，实行等级制，取消分数制。团、分项测试：分解目标，多方参与，寓评价于游戏活动之中。 就小学一年级教材内容和学生的特点而言，可以从学习习惯、朗读背 诵、口语交际、课外阅读等方面进行考查，以等级制显示出来。学习习惯的评价目标：驾驭正确的读书、写字姿态，养成良 好的读、写及细致思索、主动探究的习惯。口语交际的评价目标：a.能听懂别人说的一句话和一件简洁的事。能听懂老师的提问和 同学的回答。b.能依据确定的情境或看图说一句完整的话或几句连贯的话。C.能依据要求用几句连贯的话讲一件简洁的事情。朗读背诵的评价目标：a.朗读
16、、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。b.正确的复述课文，语句连贯。课外阅读的评价目标：能依据已有学问和阅历独立阅读适宜 的短文，初步理解文章大意，有确定的读书速度。(从有关读物中选 取一些适宜的短文，让学生抽读，师生共同进行评价。)以上几项接受先分后合地方法评定等级，一般分为优秀、良好、 达标、待达标四项。、评价结果的呈现形式接受定性与定量相结合的方式，定量评价接受等级制。定性描述 接受评语的形式。七、教研专题：如何培育小学一年级学生良好的语文学习习惯八、探讨措施：(1)、常规学习习惯培育。课前预习和课后复习的习惯。细致书写的习惯。A、晓之以理，初步驾驭正确的写字姿态。B、促之以行，严格督促，
17、养成习惯。C、识、写结合。D、绽开竞赛。E、为人师表。细致完成作业的习惯。制定出系统的作业格式要求，教给学生写作业方法，从写字清楚, 书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。合理支配时间有支配地学习的习惯。（2）擅长思索问题的学习习惯培育。在课堂教学中首先创设爱的气氛，用自己的言语、动作、表情 传递给学生亲切、信任、敬重的情感信息、，然后努力创设“问题情景， 引导、激励学生大胆说出自己的想法，主动提问。并号召全班学生向 常常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。其次，教给学生会提问题的途径：A、从学问的起源“怎么样、为 什么及学问的归纳或分类上去找寻问题；B、从“新旧学问认知结 构的冲突交接
18、处来提出问题，如为什么会不一样呢；C、从多角度 思维处提出问题，如还可以怎么想假设.又怎样等。（3）合作学习习惯的培育。课堂上按学习实力、学习看法、身高等状况适合做好搭配成组。 有利于学生用同等心理，乐于发言、敢于发言、勇于发言，同时促进 相互启发及帮带形成。（4）自信学习习惯的培育方法。在课堂教学中提倡学生独立钻研，分析问题，解决问题，常常运 有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的起先阶段。 由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性，因此，他们 的语文基础学问，基本技能驾驭是极其微薄的，他们不具备拼读，阅 读文章实力。除此，由于幼儿老师的疏忽，很多学生的执笔方法是错 的，
19、导致现在一时难以改正，需指导强化。但是，有一点是值得确定 的，他们已能运用简洁的一些词语进行一般话沟通。2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习，他们 学习语文的氛围和习惯虽然不是很好，但也有初步的形成。他们初入 学，早上来学校还不能自觉进教室进行早读，上课习惯不好，像读幼 儿园一样，小动作极多，不能专心听讲，也不愿思索。上课很多学生 不能细致、安静地听老师提出的问题和同学的回答。但是，他们的学 习主动性较高，能很早来到学校,个个都还很有礼貌，能跟老师问好， 回去能跟老师道再见，能运用简洁的礼貌用语，信任不久，他们能很 快养成良好的学习习惯。3、班内存在着一些较为突出、优秀的学生，他
20、们语言表达实力 好，对语文有深厚的爱好。俗话说，爱好是最好的老师。他们宠爱看 课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们勤劳，学习习惯较好，上 课专心听讲，勤于思索，作业按时完成，字迹端正，发言大胆主动, 能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用。但班内也有 一些这样的学生，他们还无法转变自己的真正身份，还像幼儿园里一 样，做一天和尚撞一天钟，抱着无所谓的看法，上课主动性不高，小 动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习爱好不浓，习惯不好, 用我认为、“我的想法是、再让我来试一试、我还有更好的方法 等提出看法的方式，从而唤起学生的主子翁意识，培育克服困难的实 力和不怕挫折的精神。同时在学习
21、中要擅长联想、想象，敢于假设。九、教研课支配：十、个人业务学习支配：1、按时参与学校组织的业务学习，细致做好笔记。2、主动参与教研组的活动，向同伴学习，共同提高业务水平。3、刚好对教学工作进行反思。4、每周至少支配一个小时阅读有关的教化教学理论专著或杂志, 细致做好笔记，随时写下自己的心得体会。5、利用丰富的网络资源，获得但他们还是孩子，初入学儿童，可塑性很大，信任他们能学好语文。二、教材分析本册教科书包括“入学教化汉语拼音识字课文”语文园 地口语交际几个部分。教材的开头是入学教化，用四幅图，帮助 学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课， 在学习拼音的同时相识70个常用字
22、。而后是识字（一）、10篇课文， 识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字1214 个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的依次编排，每个单 元的课文在内容上有确定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰 富的内容和多样的形式，巩固语文学问，发展语文实力。此外，全册 设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中 进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求相识400个常 用字，写其中101个笔画简洁的字。纵观整册教材，有如下特点：1、教材接受多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的 儿童受到比较全面的语文启蒙教化，不仅在汉语拼音、认字写字
23、、阅 读、口语交际等方面打好基础，而且在学习实力、学习习惯等方面做 好奠基的工作。2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童 学习语文的规律。3、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气 息、人文色调和情感因素。4、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材 中支配的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在 自主实践中爱好盎然地学习。5、针对我国地地域宽敞、文化教化发展不平衡的国情，本册教 材内容兼顾城乡，难度适中，重量适当，为老师、学生留有拓展和创 建的空间。三、教学重点、难点汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、难点，新教材照 旧要求学生
24、正确书写汉语拼音，并在学习拼音的过程中，相识生字。 要求相识400个常用字，识字量很大，学生接受的学前教化参差不齐, 教学中有确定的难度。四、教学目标（一）、汉语拼音1、能学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节， 能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能够借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。（二）、识字与写字1、宠爱学习汉字，有主动识字的主动性。2、相识常用的汉字400个，会写其中101个。3、驾驭的汉字基本笔画，能按笔顺规则书写。写字正确、端正、整齐。4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。（三）、阅读1、宠爱阅读，能感受阅读的乐趣。2、年学习用一般话正确、流畅地朗
25、读课文。3、能借助读物中的图画阅读。4、对读物中感爱好的内容，能乐于与他人沟通。（四）、口语交际1、学说一般话，能逐步养成说一般话的习惯。2、能细致听别人讲话，能努力了解讲话的主要内容。3、与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。4、能有表达的自信念。能主动参与口语交际，能踊跃发表自己 的看法。五、教学具体措施依据以上的状况分析和本册的教学目标，本学期的语文教学实行 以下几点措施：1、教学思想方面。细致学习学科课程标准，全面、正确领悟 新课程改革理念，建立新的教学观念，做好相关的笔记摘抄、读书剪 报工作，并把新的理念切切实实付诸行动，提高教学质量。2、教学资源方面。结合拼音教学、识字教学、阅读教学和
26、听说 教学等具体内容，沟通课堂内外，充分利用学校、社区等教化资源, 开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机 会。如：在班级中布置图书角或“课外阅读天地等，准备一些课外 拼音读物供学生阅读；激励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环 境识字等，巩固汉语拼音，增加识字量，培育阅读爱好。3、教学常规方面。接着细致履行苍南县中小学教学工作规范， 按要求规范地备课、上课和改作。特殊是把好备课关，结合实际，挖 掘教材本身快乐因素，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法, 如直观法、情景教学法、快乐教学法，通过幻灯、投影、录像、录音 等手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进
27、行学习， 逐步从学会上升为“会学。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常 规教学训练，精练指导方法，保证训练时间，促进习惯养成，让学生 的听说读写实力得到整体地发展。一年级下册语文教学支配2学生状况分析：经过上学期的深化接触，我对班级的孩子有了确定的了解。我班 有69人，个别孩子常常给我的课堂教学带来很多的不便，但也是因 此使我们班级充溢了人文气息。从去年的检测成果上看，我班孩子的 课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课 外阅读方面有部分孩子似乎已经宠爱看课外书了，在语言表达方面, 孩子们会讲，但依次性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为 了更好地从事教化教学工作，现将本
28、学期支配如下：1、识字写字教学本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读实力，又有助于减轻学生负担。在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中相识，就算相识。正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教 学的难点。老师要发挥创建性，接受多种多样行之有效的方法，加强 己相识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的方 法就是复现，再复现，通过不同场合，不同运用方法的多次复现达到 巩固识字的目的。只要从思想上重视，又实行切实可行的措施，生字 的复习、巩固是可以做到的。教材特殊重视写字教学。与第一册识字 完全分开不同，每
29、课要写的56个字都是本课中出现的，而且大多 有确定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡老师边指导边板书, 使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动 笔，细致练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要 留意培育学生良好的意志品质和良好的写字习惯。识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导 发觉识字方法，培育识字爱好和识字实力，会写字，写好字。识字韵 文读熟即可，学生有爱好可以背下来，千万不要讲。2、阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基 础上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在 老师指导读书的过程中，学生自
30、悟、自得的。在教学中，应尽量避开 单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文 的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。 可以接受多种方式，如，老师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、 读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：lo范读或配乐读激趣;2。 指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，订正地方 音;不指导学生读流利，在学生简洁丢字、加字，不会断句，简洁读 破句等地方重点指导，还要订正学生一字一字地读或唱读;4。指导学 生读出感情，重在课文情感基调（宠爱、赞扬、激烈、说明）的把握， 重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验
31、传达 出来。在进行课文教学时，要敬重并激励学生说出个人的阅读感受，除 了探讨书中的思索题之外，要激励学生质疑问难，独立思索问题，敢 于发表个人见解。要留给学生沟通阅读感受的时间。由于阅读活动具 有猛烈的主观性，学生总是以自己的思想相识、心情看法、爱好爱好 来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不 同的感受和反映。学生的这种极具特性的评价和赏析，有时会超越课 文希望说明的道理。在这种状况下，老师不应拘泥于统一的相识。只 要没有大错，就应当敬重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来 限制学生。针对低年级学生活泼好动，仿照实力强的特点，在学习课 文时，常常让学生充分动起来，仿照文
32、中人物的神态，动作表演一 遍，以加深对重点词句的精确把握。事实上这对老师理解课文提出了 更高的要求。老师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分 强调老师和学生一起对课文进行特性化的理解和感悟。因此尽量少对 课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解 读，甚至旁敲侧击，以便拓宽老师的思维和想象空间，让老师生发 出自己的见解和感受。提倡老师自己去读、去感受，然后才是参考、 学习、借鉴。3、语文园地的教学“我的发觉名称已经显示出激励学生自己思索、自己发觉的意图，在教 学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟 通自己的发觉。老师还要激励学生把这里发觉的识字方
33、法运用于今后 的识字学词之中。“日积月累一一激励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。老师 可以创建多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创建的每天三 分钟背诵，是一个好方法。“口语交际一一教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从 而使学生有话可说，易于达到相互沟通、提高口语交际实力的目的。口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语 交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好 气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由逍遥自由地参与。 只有这样，学生的特性与创建思维实力才能得到充分的发展，从而提 高教学效率，达到口语交际训练的要求。在口语交际教学中，老师主 要是创设情境、激发爱好、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口