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1、教师对后进生的评价的鼓励性老师对后进生的评价的鼓舞性新课程以“为了每一位同学的进展I为根本宗旨，构建合理与真 正实施促进同学全面进展的评价体系和运行机制，是实施新课程的核 心任务同学是进展中的人，有着无限的进展前景，评价不仅要关注同 学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展 中的需求，关心同学熟悉自我、建立自信促进同学在原有水平上的进 展。同学通常是信服地接受老师的评定，并在理解老师评价时把自 己划归相应的等级，老师的评价对同学成长起着引导作用。因此，老 师对同学的评价要实事求是、恰如其分，让每个同学都看到自己既有 优点，也有缺点，明确今后的努力方向。同时对同学的自我评价要
2、进 行准时的引导和调控，尤其是对自己评价过高或过低的同学，要实行 切实措施，让前者看到自己尚有不足之处，让后者看到自己还有某些 优势，使他们对自己的评价变得比较客观、全面，从而在各自的起点 上都能得到提高和进展。对于后进生，有的由于态度，有的由于习惯，有的甚至是受智 力因素影响的而造成学习落后。这样的同学很简单自己感觉在班级失 去地位，甚至认为老师、家长、同学都看不起他，然而，后进生由于 自身的缺点，以及或大或小的挫折，常常体验失败的苦痛，简单产生 特别心情。他们自信念不强，害怕、畏惧、自卑，久而久之消失了程 度不同的心理障碍。而克服这些病症的最佳良药就是帮他们重拾信念, 激发爱好，引导他们正
3、确熟悉自己的价值。关心后进生扬起自信的风 帆，我认为这是转化后进生的法宝:而当他所取得的每一个进步，是难能珍贵的，老师应放大的去 看待它，去鼓舞和确定他，老师要擅长发觉火种，评价鼓舞他，将火 种点燃星星之火，可以燎原1 如上课时，我的眼神多光顾后进生， 讲到难度大点的学问时，一个信任的目光，会给后进生带去鼓舞和信 念；提问时，设计浅显的题留给后进生，提问后进生只要其言之有理， 就当场赐予热忱鼓舞和表场；批改作业时，后进生的作业要精批细改， 并加上些热忱的批语，如：老师为你的进步鼓掌，、老师为你加油二 “让我们一齐努力感谢你的协作当他们在作业中有进步时，我准 时的、毫不吝啬给他写上赫赫的评语”你进步了！优！，等。后进生 拿到作业时，这些批语如同添加剂、兴奋剂、催化剂。这些关注和鼓舞，使他们从中得到鼓舞，感受到老师的爱心， 从中吸取动力，他们就会转变以往的学习态度，由被动学习变为主动 学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学 习弱点讲给老师听，从而为老师针对性地实行措施供应便利。让他们 体验到胜利的欢快，树立自信念。关注同学的成长来评价同学，于丹说：”成长比成果更重要: 老师的多项鼓舞，使后进生等到满意和胜利感，他也能和优生一样得 到优的评价。只要进步，就是优秀！这种正能量的传递，这种正鼓舞 让他倍增自信，去争取很多次的“更上一层楼！