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1、激活学生学习兴趣提高语文教学效率新课标强调语文教学要注入新鲜活水，最大限度地提高学生的语 文素养。在全面推行语文教改创新的新形势下，语文教育工作者为适 应现实的需要，不断更新教育思想，改革教学方法，探索语文教学科 学化的途径，从而使语文教学有了长足的进步。在具体的教学实践中, 针对学生学习语文兴趣贫乏、语文视野狭窄的特点，牢牢抓住培养学 生兴趣这个“制高点”，尽可能地采取生动活泼、新颖独特的教学方 法，来激发学生学习语文的兴趣，培养学生听、说、读、写的能力, 定能收到较好的教学效果。一、用课前导入撩起学生的兴趣教师应结合学生已经掌握的知识，巧妙设计一段趣味性和科学性 二者兼顾的导入话语，承前启
2、后，很自然地进入新课学习。这样就渲 染了气氛，制造了悬念，激发了学生学习新课的兴趣，比千人一面地 用“今天我们学习第X课”，接着大书题目的教学效果强得多。寥寥 数语，就能激起学生学习新课的兴趣。虽然到了高三，在做专题复习时，教师也应注意导入语的设计。 比如，复习“字音”这一考点，就用因为方言差别或多音字的误读而 闹出笑料的材料导入课堂；在复习“字形”专题时，就举一则由于使 用错别字而造成严重损失的例子导入新课；复习“标点”专题时，就 读一则由于不同的断句而得到不同的语意解读的文字导入新课；复习 古诗文鉴赏时，就列举文学史上诗人词客的轶闻趣事导入新课。以上 的做法，打破了高三语文课堂的沉闷，用笑
3、话故事引路，大大增强了 学生的“抬头率”，从而给语文教学注入了源头活水。还可借用多媒体来营造语文课堂教学的氛围，借助感官的多重刺 激来激发学生的学习兴趣。比如，在学习苏教版唐宋词选读时, 就让学生先听录音感受诗词，再通过一幅幅课件帮助学生体味诗词的 意境美，从而把握诗词的情感。二、用启发诱导的教法激起学生的兴趣教师在学生的学习过程中起主导作用，学生的学习活动是一个在 教师指导下的从不知到知、由知之不多到知之较多的转化过程。没有 教师的有效引导，学生的认识就不可能顺利地向前发展。因为学生是 学习的主体，掌握知识，发展能力，提升思想，归根结底要靠他们自 己，教师绝不能包办代替。以前语文课堂的流行模
4、式，以讲为主，学 生得不到应有的训练。因为教学过程是学生在教师指导下学习教材的 全过程，而以讲为主的各项活动都是教师在活动，反映不出学生的主 动性，很大程度上制约了学生能力的培养。所以教师必须运用各种方 法，启发诱导学生，激起他们学习的兴致，促进他们融会贯通地掌握 知识和运用知识。1 .想办法充分调动学生学习语文的主动性。学生在语文学习上的内在动力是学习主动性，这也是产生学习兴 趣的前提。试想如果学生的学习没有内在动力，而是靠外力来强迫, 那么他对学习就会感到索然无味，更不必说成绩的提高了。因此，充分调动学生学习的主动性，尤为重要。注意发扬教学的民主风格，注意培养和保护学生学习的主动性，使学生
5、学习语文的兴趣浓厚。2 .想方法调动学生思考的积极性并发展学生的思维能力。传统的语文教学，忽视了学生的主体活动，教学效果极差。要力 求变教师的“讲堂”为学生的“学堂”，通过设计富有启发性的问题, 来激活他们的思路。通过学生的思考和讨论，在水到渠成的情况下进 行讲解并作出结论。学生学习兴趣的产生，学习热情的高涨，最忌呆 板的教学形式，这要求教师有较高的教学技巧，灵活地采用教法。这 样不仅能抓住本文的教学重点，同时也能激发学生的学习兴趣，从而 很顺利的完成教学目标。三、用教师的率先垂范点燃学生的兴趣对于大纲要求背诵的课文，教师在讲读之前，要熟练地背诵下来， 以激起学生背诵记忆的欲望。教师速度极快地
6、背完文章，学生也会跃 跃欲试，背诵的兴趣陡增。教师不但对要求背诵的课文了然于心，诵 之于口，还要尽可能地熟记一些美文，起到熟读多背的示范作用。因 为日常的背诵习惯，教学过程中如需联系已学过的文章，教师能够随 口而出，激情摇荡，学生常常在崇拜凝神谛听的过程中，达到“温故 而知新”的效果。榜样的力量是巨大的，既然教师尚能如此熟练地背 诵，更不必说学生了？于是学生也默默效法，暗暗用功，一篇学过， 学生都能烂熟于胸，随便抽查，他们无不对答如流。在作文教学实践中，教师也可通过写下水文，与学生同题作文， 摸“底情”，练“悟性”，从而提“水平”。通过自己的榜样示范， 收到很好的作文教学效果，学生的写作水平也大大得以提高。