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1、第5课时商的近似数课题商的近似数课型新授课设计说明商的近似数是在学习了小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽或商的小 数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往 只要求出商的近似数就可以了，因此这部分内容的教学很重要。为了突破教学中的重难点， 对本节课做如下设计：1 .数学源于生活，本节课从现实生活入手，创设情境，给学生自主思考的时间，自由表 达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实的情景中体验、感悟数学知识。2 .在交流中相互启发，探究取值的方法。除到小数位数的哪一位是求商的近似数的关键， 教师以同一问题“还要继续除下去吗”对学生进行引导，充
2、分开发和利用教学中的现有资源， 加强师生之间的互动，在对比中探究取值的方法，为课堂教学注入新的活力。学习目标1 .理解商的近似数的意义。2 .使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。3 .引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。学习重点掌握用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。学习难点学会结合实际情况和要求来求商的近似数。学习准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧 知，引入新 课。（6分 钟）1 .计算。（得数保留两位 小数）说一说：怎样用“四舍五 入”法求积的近似数？2 .用竖式计算。0.154-0.7=质疑：在计算时你遇到了 什么
3、困难？1 .在草稿本上独立完成,并 回答用“四舍五入”法求积的 近似数的方法。2 .学生列竖式计算,并在计 算中发现商的小数位数较多， 除不尽。3 .学生认真倾听，明确本节 课的学习内容。1 .填一填。（1） 2.04保留一位小 数是（），13.596用“四舍五入”法精确到百分位是（）o（2） 7.039保留一位小 数是（ ）,保留两位小 数是（ ）。答案：（1） 2.0 13.603.谈话引入。在实际生活中，小数除法 所得的商也可以根据需要用 “四舍五入”法保留一定的小 数位数，求出商的近似数，这 就是我们这节课要探究的内 容。（板书课题）（2） 7.0 7.042.判断。（1）求商的近似数
4、就 是保留一位小数。（）（2）保留一位小数要 先看商百分位上的数字。（ ）1.组织观察，发现问题。（1）出示教材第32页例 6,观察情境图，你了解了哪 些数学信息？（2）组织学生分析题意， 列式计算。质疑：计算过程中你发现 了什么问题？1.发现问题，尝试解决。（1）学生认真观察情境 图，了解已知条件和所要解决 的问题。（2）分析题意，独立列出 算式计算。汇报：19.4+12= 1.61666除到商为三位小数的 时候，余数永远是8,除不尽。（3）省略千分位后面 的尾数就是保留三位小数。（ ）（4）求商的近似数和 求积的近似数一样，必须求 出准确数。（）答案：（1） X （2） V（3） J （4
5、） X二、自由探2.组织讨论，依次解决问2. （1）学生小组讨论后明3.计算。究截取商题。确：除不尽时可以根据实际情5.24+0.6=的近似数（1）如何解决除不尽这况求商的近似数。（得数保留一位小数）的方法。一问题？（2）学生代表发言：如果13.4+2.1 =（25分钟）（2）你认为此题在求商 的近似数时应该怎么办？3.引导学生尝试求商的 近似数。（1）阅读教材第32页小 精灵的话，并交流自己的发 现。（2）组织学生按不同的 要求求商的近似数。（提示结以分为单位应该保留两位小 数；如果以角为计数单位，应 该保留一位小数。3. （1）学生交流自己的发 现：求商的近似数时，计算到 比保留的小数位数
6、多一位，再 将最后一位“四舍五入二（2）完成前面的计算，按 要求求出商的近似数。（得数保留两位小数） 答案：8.7 6.384.王叔叔买3.4千克苹 果花了 26.8元，李叔叔买了 2.3千克苹果花了 22.7元, 谁买的苹果便宜？26.8-3.4-7.88 （元）22.7+2.3七9.87 （元）9.877.88果要用表示）4.小结。（1）求商的近似数的方 法。一看：需要保留几位小 数；二除：除到比需要保留的 小数位数多一位；三求：用“四舍五入”法 求商的近似数。（2）求商的近似数和求 积的近似数有什么相同点和 不同点。19.4+12=1.62 （元）（保 留两位小数）19.44-121.6
7、 （元）（保留 一位小数）4. （1）小组讨论，学生汇 报，互相补充，明确方法。（2）通过本节课的探究发 现：相同点：都是按“四舍五 入”法取近似数。不同点：求 商的近似数只要计算到比保留 的小数位数多一位即可；而求 积的近似数要算出乘得的积以 后再取近似数。答：王叔叔买的苹果便 宜。三、巩固练 习。（6分 钟）1 .完成教材第32页“做 一做2.填空。404-14 （）,保留一位小数是（），保留两位小数是（）o1 .学生独立完成，交流答案 时说出求商的近似数的过程。2 .学生独立完成，教师巡视 指导，集体纠正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总 结，布置作 业。（3分钟）1 .通过今天的学习，
8、你有 什么收获？2 .布置作业。1 .交流自己本节课的收获。2 .独立完成作业。五、教学板 书r-19.44 12-1.616 * . 1.62(元) 保留府位小数表示算到分19.4+12=1.616 -*1.6( X) 保酊Ttt小数我示计算到角，小JMfc法中求商的近似数的方法:II.瓶但致一看:料需要保留的小数位数。二：除到比需要保留的小数位数多一位。=*：- B9含五人.法求出商的18ttt.六、教学反 思商的近似数是在小数乘除法之后教学的，学生己经有了小数除法的基础，且己经掌握了 求积的近似数的方法，在此基础上学习就比较容易了。通过教给学生计算技巧以及利用现代 化工具来减轻学生的计算压力，帮助学生在数学课中既能学到知识，又能感受到学习的快乐。 从爸爸给王鹏买羽毛球的谈话中自然引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，缩短 师生之间的距离，使学生积极主动地学习。同时也体现了数学来源于生活的思想。让学生通 过自主学习、合作探究等方式，自己总结出“求商的近似数时，要除到需要保留的小数位 数的后一位，然后再利用四舍五入法求出商的近似数”的结论。在学生总结出方法后， 再进行加强巩固练习。教师点评和总结：