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1、信息技术与课堂教学的融合创新心得体会信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文（通用6篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可用写心得体会的方式将 其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。那么写心得体会要注意的 内容有什么呢？以下是小编收集整理的信息技术与课堂教学的融合创 新心得体会范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。信息技术与课堂教学的融合创新心得体会1随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌 握和运用信息技术。数学课程标准明确提出：现代信息技术的 发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的 影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分 考
2、虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学 生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解 决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并 有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。一、利用信息技术激发学生的学习兴趣前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不 是强制，而是激发学生的兴趣。可见，兴趣是最好的教师，是学生 主动学习，积极思考的内在动力。数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提 高的课程，有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的器官, 使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。改变了以往课堂上学生只 能看黑
3、板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸 引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。例如，学习二次函数图象这一节课时，对于y=ax2y=ax2+ky = a（x-h） 2 + k的三者图象关系，如果一个个逐个作出图象，需要时 间多，效率又低；采用多媒体课件上课时，师生就可从图形的动态中, 分析它的发生和变化过程，能在短时间内由学生有目的的选择较多的 函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，还学会分析问题、 结合起来，有效地开发学生的创造潜能。教师在应用计算机和网络， 围绕学科知识的一个主题组织学习，不仅提高了学科知识和主体意识 及实践操作能力，还善于将信息能力迁移
4、到其它学科中，促进学科间 整合。信息技术与课堂教学的融合创新心得体会4XXXX年12月6日晚我校在多媒体教室组织教师学习信息技术与 课堂教学的整合这一课程，下面我就谈谈此次学习的心得体会：第一、在利用上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说”兴趣是最好的老师，只有学生对学习有了深厚的兴趣, 在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难 也就迎刃而解了。第二、利用多媒体进行教学。在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在 学生面前，便于突出重点、突破难点。如地理必修1中地球的运动 一文，利用多媒体可以直观的展示地球绕日公转，降低教学的难度， 省时高效。第三、利用多媒体
5、进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在传统教学中，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等, 这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好 课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的 广度。第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我 去认真学习计算机操作。学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高 教学成绩。总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好 课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师 学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端，应该如何发 挥它的用处，扬长
6、弊短，这也是我所要思考的。信息技术与课堂教学的融合创新心得体会5通过这次学习，令我豁然开朗，受益匪浅。从精彩的讲座中，使 我深入解了什么是微课堂以及微视频的制作，进一步更新了我的教育 教学观念。下面我就谈一下感受颇深的几点：自从学校号召大家学习微课堂教学法后，自己开始默默地关注并 研究它，但总感觉对它一知半解的。这次上海师范大学黎加厚教授把 微课堂的溯源、发展和概念给大家讲解的漓淋尽致，不光告诉了我们 什么是微课堂，还说明了什么不是微课堂，纠正了我们平时对微课堂 的一些误解：微课堂不是辅助老师讲课的多媒体课件，也不是课堂教 学实录的教学切片。它是针对某个知识点以辅助学生学习为目的而制 作的短小
7、精的视频。接下来，教授又告诉大家怎么设计微课堂：选题 要选重点、难点和易错点，设计要有创意，他不仅给大家介绍了几种 常见的制作微视频的方法，还让他的两位研究生教给大家常用的几种 软件的具体操作方法，当然这个教学过程也是通过信息技术的支持， 把原来令人望而生畏的专业计算机学习变得简单易懂了。在这，让我 们不得不承认信息技术应用到教学中的必要性。这次讲座中，教授通 过他幽默的语言，强大的信息技术支持，再加实用性的教学操作，使 这么专业的学术报告不再枯燥无味。这也给我一种震撼：把这些先进 的教学理论应用到我们的学科教学中，我们的课堂会做到真正的丰富 多彩，这样的课堂还会有学生不喜欢吗？在学习的过程中
8、，我深刻感觉到自己现在一些观念的落后，比如 在对待信息的获取与应用上。在培训学习中，很多老师都带着先进的 手机，录象机、平板电脑等工具，随时扫描专家团队的微信二维码， 加入微信，学习过程中实现在线互动讨论。而我对手机的理解还只是 停留在打电话发短信上，还没把它当作一个可用于随时随地学习的工 具上。这些观念的滞后，必然会导致学习工作的落后，在一个信息发 展如此迅猛的时代，闭门造车必然不会跟上社会发展的步伐。当然我开始也暗自为自己辩解，觉得自己的落后与周围环境的避 塞是有原因的。但在听了张渝江老师的报告后，却再也无法为自己找 到任何借口了。张渝江老师是来自大山里的一位高中教师，但人家却 是在国内最
9、早认识翻转课堂的，没有太多的资金投入，那么他们就用 盗版的平板电脑；支付不起高昂的软件费用，那么就找免费的；买不 起高档的摄象设备，就去淘宝淘便宜的录象工具；无法说服老师们习 惯复杂的软件，那么就把支持系统简化。在他面前，所有的问题都可 以应刃而解，他把翻转课堂成功的引入一所农村高中，让我们看到了 希望。除了翻转课堂，他对国内外发生的一切前沿的教育研究都如数 家珍。如果这些出自一个大学教授的口中，我们会觉得很正常，但他 却是一个一线的高中老师，让我不由的暗自惊叹。同时，也给了我们 一次心灵的震撼：在一个信息如此发达的社会，无论你处于什么地方, 只要你肯用心，没有学不到的知识，没有实现不了的理想
10、。阿基米德曾说过：给我一个支点，我将撬起整个地球。那么 通过这几天的学习，我深刻感觉到在这个信息的时代，给我一个终 端，我将拥有整个世界。在这样的社会潮流下，微课堂的推广已经 成为一种历史的必然了。信息技术与课堂教学的融合创新心得体会6在信息时代，信息技术无处不在，课堂教学也不例外。信息技术 带来着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展，并逐步改变 着人们的思维方式和生活习惯。将信息技术与语文教学相整合，对于 深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全 面能力都具有重要意义。从个人教学实践来看，将信息技术与语文学 科整合，我有以下体会。一、把信息技术引入课堂有利于提高语文
11、课堂教学效率。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在 课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教更易成为双向教学活动。 多媒体技术的应用同时简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教 学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。当然，这需要有丰富的可 供教师使用的资源。具体来说，信息技术在语文教学中可以发挥以下 作用。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。 通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起， 进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的 文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创 造一种生动活泼的教学环境，吸引
12、学生的注意力。教学时我们可以利 用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如 巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰 蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联 系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习， 无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现， 声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学北京 一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京 的录像。你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?”随着我的提问， 学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。我看到了万里长 城。我看到了雄伟
13、壮丽的广场。“我看到了拔地而起的一座座 高楼大厦和造型新颖的立交桥。声乐画同步的演示绘声绘色，仿 佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的 学习中，也能很好地理解作者的描绘。二、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，有利于突破教学 难点。由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的 段段清，以及以“训练点为中心忽视语言学习的教学方法，利 用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学我们 成功了一课，课文中有一些词句如不约而同、北京立刻变成 了欢乐的海洋、中华世纪坛人如海，歌如潮、人们相互击掌, 相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经历过，
14、 理解起来有一定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成 功，人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染了，有的 学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课 文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地 朗读了。再如教学古诗赠刘景文，诗中有一些字词较深奥，如荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝等，对学生的理解造 成一定困难。为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象， 及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。看图作 文训练中，有不少图画展示的是一种瞬间的动势，尽管动感强烈可毕竟无
15、法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验，在表达时势必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教育 效果。如小白兔搬南瓜是一个由三幅图组成的童话故事，小白兔看 到小黑熊骑自行车，怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? 小黑熊骑车的画面是静止的,对于大部分儿童来说，认识上述这一点是 有困难的。我为了突破这一难点，便设计了小黑熊骑车时，车轮在转动 的动画特写镜头以及“车轮滚动与南瓜滚动”的比较，使参与教学活动 的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程脑子里想到的滚 动这一形象。无论从学生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画 的运用为突破教学难点起了关键性作用，
16、让学生在愉悦的氛围中轻松 地迈进作文门槛。三、信息技术引入课堂有利于提高学生的语文综合素质。一是可以克服学生生活范围狭小，视野不足的问题。让信息技术充当学生的眼睛，能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这 些丰富的写作素材，解决了学生无米下炊的难题。同时，教师根 据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情 境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影 像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生看情境讲 述或看情境写话（写一段话或写一篇短文）。由于多媒体计算机提 供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助 于培养学生观察事物的能力，
17、也更容易激发与培养学生的想象力。使 每个学生都主动地参与到学习过程中来。二是信息技术引入课堂，可 以提高学生运用和处理语文信息的能力。语文能力不单指听、说、读、 写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编 辑等能力。学生为了写好作文，通过查看资料（图片、文字等），采用适 合自己的学习方法学习。学生在运用信息技术的过程中，通过对相关 知识的整理，就可以使自己的查找、筛选、分析、归纳等方面的能力 得到提高。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的 主劫性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方需要 添加或删除，哪些地方需要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕
18、迹。解决问题的方法。又如，在因式分解教学中，传统做法只是进行式子运算，学 生很容易产生厌倦情绪。为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽 学生思路，我运用计算机的FLASH ,设计一些互动类的题目，先让学 生进行操作。学生做对了，电脑会给出答案并显示一些鼓励的话；做 错了，会提示是否重做或查看答案的选择；然后，教师再次使用电脑 演示刚才的计算过程，在演示过程中，着重闪烁其中的关键点，使学 生清楚地感受到因分式解的变化过程；最后让学生互相讨论，就这样 让学生在开放自由的环境下解决问题，既提高了学生的学习兴趣，又 培养了学生的想象能力。再如，在平移一课中，利用多媒体出示电梯、风车、窗户移 动、旋转门
19、等动态过程，让学生观察哪些运动现象是平移。从学生熟 悉的生活背景导入，让学生感受到数学就在身边，激发学生解决问题 的欲望，为下一步的探究创设合适的情景。从而自然而然的把学生引 入到学习中，激起学生的学习兴趣。二、利用信息技术充分发挥学生的主体性作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师，应在学生力所 能及的范围内让他们自己探索，自己动手参与知识的产生和发展过 程，引导学生在体验中理解事物的本质，掌握学习数学的规律，使 之真正成为学习的主人，同时培养了学生的创新精神和创新能力。例如，在教弦切角定理时，我让学生利用计算机的几何画板 软件，作MBD内接于圆0 ,再作圆0的切线AC ,并测算出 nBA
20、C/BDA的大小,甚至把nABD, zDAB的大小也测量出来。这些 数据随着点B在圆0上的移动，各种情况都动态地展现在屏幕上，如 图1和图2所示。学生据此观察猜想得出初步推断，并能利用计算机 得到验证。这一系列过程，学生都是自己动手操作而获得的直接经验, 这既提高了学生的观察能力和动手能力，又培养了他们的自主学习的 精神和创造能力。（图1）（图2）zABD = 36zDAB = 85zABD = 36zDAB = 40zBAC =59zBAD = 59zBAC = 104zBAD = 104又如，在小组进行探究活动时，利用多媒体让小组代表展示他们 的结论或作品等。再如，在统计与概率的学习中，让
21、学生自己动手操作课件， 如抛硬币、掷骰子等。这样不仅节省课堂时间，而且发挥了学生学习 的主体性。三、利用信息技术培养学生的创新能力和发现式学习信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料, 包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适 应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机 会，开阔学生数学探索的视野。例如教学数据的收集与整理，以五一假期旅游为活动背景。 让学生分组研究“五一假期旅游旅XXX程。首先，让学生分小组登录互 联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行 程等。其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。然后，通过 小
22、组讨论交流，根据自己的家庭经济承受能力、旅XXX程及时间，选 择最佳的旅游路线，决定乘坐何种交通工具去，并且说明理由。最后, 由小组组长汇报，师生评议，评选出最佳统计表和最佳旅游线路，并 中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方 法和途径。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增 强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生 乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。四、运用信息技术培养学生逻辑思维能力心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的。 这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是学生在学校学习的知识， 一般都是在前人的实
23、践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在 教学过程中，解决这种直接经验与间接经验，实际与理论间的矛盾， 利用信息技术是一种行之有效的手段。教学中使用多媒体技术能使学 生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如教勾股定理一课时，首先让学生用数方格的方法初步感知直角三角形斜边直角边的联系，再利用多媒体动态演示，用割补 法推导直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾股定理的过程，引 导学生有序地观察演变过程，让学生在观察从等腰直角三角形至一般 直角三角形的转化过程中，理解两直角边的长的平方和与斜边的长 的平方相等，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过 程中演示与讲解、观察、操作融为一体，从不
24、同的角度丰富了学生的 感性认识，同时也培养了学生的逻辑思维能力。五、利用信息技术突破教学中的重点难点 现代信息技术教学最大的特点是有助于突破教学重点，分散教学难点。只要鼠标一点，就可以进行便捷的演示，使抽象的概念具体化、 形象化、直观化。尤其是进行动态的演示，弥补了传统教学方式缺乏 直观感、主题感和动态感等方面的不足。运用现代信息技术在教学过 程中对问题的解决起到事半功倍的教学效果。例如在教点、线、面 三者关系时，利用动画，展现”点动成线（人在沙滩上行走留下的 脚印等），线动成面（汽车两刷摆动，油漆工刷墙），面动成 体（三角形旋转得到一个圆锥）。又如线线相交得到点、面面相交得 到线等，都可以通
25、过演示，将形成过程呈现在学生面前，使学生很快 建立了空间概念，使重点、难点迎刃而解。又如在教学轴对称图形”这节课时，为了让学生更好地理解和 掌握怎样的图形是轴对称图形这个难点，我运用几何画板程序作 了一个图形，然后折叠这个图形进行动态演示，让学生反复观察和比 较位置变化后的图形与原来图形的同异之处。然后再问学生发现了什 么？让学生通过动画演示体会到轴对称图形形状、大小的关系，认识 到轴对称图形的性质，使得这节课的重、难点轻易得到突破，大大提 高了教学效率。六、利用信息技术增加问题情景设计灵活结合教材与教学实际设计课件，激起课堂高潮。我对函数 的概念设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出函数的
26、表达方 式在生活中有哪几种？等学生回答后，我从计算机中调出函数的图象 式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思 路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个函数图象，使学生豁 然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把 本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并 配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。综上所述，现代信息技术辅助数学教学的优势是常规教学无法比 拟的。运用信息技术辅助教学，极大地丰富了数学课堂教学的表现手 法和方式，创造了理想的教学情境，构建新型的课堂模式，增强了课 堂的容量。在初中数学课堂教学中，合理地运用信息技
27、术，不仅能激 发学生的学习兴趣，化解教学难点，而且能发展学生的思维，提高学 生的数学素质，从而提高课堂教学的有效性。信息技术与课堂教学的融合创新心得体会220xx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金华参加了区教 体局组织的校长信息技术领导力提高培训班，聆听了教授和校长 的讲座。19日上午，到金华环城小学参加了信息技术课堂观摩。三位 信息技术教师分别为我们呈现了三节不同形式的信息技术课程。我认 为在信息技术的课堂教学改革中除了要运用基本的教学模式之外还应 注意以下几方面：一、允许学生在犯错误中学习信息技术课，启发学生创造性的思 维教材内容应从学生特点出发。多年的教学实践我们发现学生非常
28、喜欢计算机课，特别是上机操作，因为上机操作为学生提供了实践的 机会、满足了人本性所特有的表现欲、为其创造了展示自我的空间。 另外，有时上机操作经常出现错误，这种操作中的错误带给学生的是 意想不到的结果（图形、动画、漂亮的界面等），而往往学生们就是 想知道这意想不到的结果到底意味着什么，使学生在不自觉中养成了 良好的观察问题、思考问题、解决问题的能力，而这正是信息技术课 的教学目的，也是教材中应增加的内容，即让学生在不断犯错误中学 会如何正确操作计算机、这一过程本身就是对学生能力的培养过程。在课堂上，周老师将学生错误操作展示给每一个学生看，让学生们一起思考这样操作为什么小猫不动？应该怎么操作？由
29、学生自己总 结出方法和规律。多次实验证明，后者对提高学生思维能力和想象能 力大有好处，后者注重的是对学生能力的培养。这才是改革教材的目 的，也是教育的根本。二,注意树立学生自信心.培养学生学习兴趣在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣 的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持， 适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要 注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中 还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利 于调动学生学习的积极性。三、上好操作课，培养学生的动手操作能力计算机是一门实践性特别强的学科，不动
30、手是学不会的。学生通 过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注，会使大脑皮层 产生高度的兴奋，并将知识高度化，同时，不断的实践成功，能刺激 学生的成就感，在这样激昂的情绪氛围中，容易培养与塑造学生勇于 进取的心理素质，增强自学能力，提高创新素质。所以在计算机信息 技术学科的教学中，教师要最大限度地启发学生的联想和想象，尽可 能在让学生自己的联想、想象的思维，通过上机验证得以不断的修正 和完善。这样，学生就会越学越轻松、越学越有兴趣，既动手又动脑, 形成生动活泼的学习氛围。,培养学生的自学能力无数科学家的成功之路无不显示出自学能力的重要性。学生是国 家的主人，祖国的将来都寄托在他们的身上，
31、他们的自学能力的强弱、 素质高低直接关系到国家的未来。自学能力对于计算机学习尤为重要, 原因就是计算机发展奇快，掌握了自学方法，具备了自学能力，才能 应付计算机日新月异的发展形势。五、激发学生的创造能力在课堂上，老师在学生掌握了基本的操作方法后，布置了一个课 堂作业。让学生尽情发挥你的想象力，用今天学过的方法让小猫完成2 个或2个以上的动作。这一要求既让学生巩固了学到的信息技术操作 方法，又充分地让学生发挥想象力、创造力，激发学生的学习兴趣。 锻炼学生在操作中出现问题，解决问题，并在完成任务后获得成就感。总之，信息技术任课教师应从提高自身素质、明确课程目的入手, 处理好课堂中师生的关系，注意培
32、养学生学习信息技术的兴趣，树立 学生自信心，尝试使用行进的教学法等。信息技术与课堂教学的融合创新心得体会3在大中城市，早已在中小学开设了信息技术课程,并已经深入贯 彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学 方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们旗县，信息技术教育还 处于发展的初步阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件 实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教学的硬 件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点：1、教师教学观念的更新一个人的认识过程首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信 息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样
33、化的情境， 进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、 多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解，有利于学 生的创新思维、创新能力的培养。从小学信息技术与各学科结合入手, 创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革， 正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体, 倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平 化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念； 充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的 主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科
34、学教育观念。2、教师角色的转变教师的主要职能由教转变为导，要更加注重教师导 的作用。择优而导：导之有效；有法而导，导”到实 处，以学生发展为本。这就决定了教师在课程中需要体现课程 的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者等角色。 在传统教学中，教师的主要职能是教即传道，授业，解惑。教育 技术的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由教变成导， 由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主 导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授 知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略; 变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整
35、， 进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必 将更加注重教师导”的作用。由于学生在研究性学习中学习的内容大大超出了课堂教学、教材、 教学参考资料的范围，老师们失去了书本和大纲的依托，因此我们的 老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的忐忑不安 的感觉。教师的这种感觉，首先将直接导致师生关系的改变。以往在 教学过程中，教师往往有居高临下的感觉，一切都是自己说了算。但 在这门课中，教师只有放下架子，与学生共同探索，才能达到令人满 意的指导效果。教师应以朋友的身份与学生共商有关问题。在研究性 学习中，师生之间的界限趋于淡化，教师和学生之间应是一种平等的 关系，教学由“我说
36、你听变为一起讨论，一起商量。即亦师亦友” 的师生关系。其次，这种感觉会使教师真正开始意识到自己在知识能力上的不足。很多老师自己也比较注意学习，但学习的内容主要是和考试有关 的东西，除此以外极少关心。而且，由于基础教育段的课程内容相对 比较稳定，一般任教几年以后，在自我学习方面的压力就不会很大。但进入研究性学习以后，指导学生学习时让教师从内心意识到自己知 识结构单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题,从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。随着知识的更新和教育 的改革，只有不断地充实自己，才能适应教育改革和发展的需要。在 研究性学习开设过程中，教师因此获得多少新知识并不重要，
37、重要的 是能激发起教师不断学习、终身学习的愿望，因为这是未来时代教师 必须具有的品质和素养。再次，教师会意识到，在教学过程中要注意从个体教学走向合作 教学。我们每个教师都有自己的专业，在以往的教学中，教师基本上 是独立地完成教学工作，可以不和其他学科的教师有业务上的交往。 但在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机、科 研方法、各种专业、数据处理等各方面的知识。因此，几乎很难独自 一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。这就要求教师从个体 走向合作，联合起来对课题小组进行指导。这对教师来讲，是一种工 作方式的根本改变。他必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科 走向关注其他相关
38、学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工 作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作。在教育学生 学会合作的同时，教师首先自己学会合作。这是教师面临的又一个挑 战。我们可以看到研究性学习对教师的挑战是全方位的、深刻的。它 将是一种根本的转变和更新。3、课堂教学模式的改变信息技术对传统教育模式提出了新的挑战，要求对教师的角色、 学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行改革，要探究一种适应现 认知工具，以优化信息技术课堂教学为目标）4、教师教学方法的改变在信息技术教学过程中，要让学生进一步了解信息技术发展的新 动态、新信息，培养学生从小养成收集信息、处理信息、存储信息、 利用信息和交流信息的习惯和能力，培养学生崇尚科学、热爱科学的 精神；提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇 于探索、独立动手的能力。在信息技术教学中，要重视多种教学方法的优化组合，做到因材 施教，发展学生的个性。注重加强学生分析问题、解决问题能力的培 养，加强学生创新意识与实践能力的培养，加强信息技术与各学科、 社会、生活的联系，让学生学会知识的迁移。引导学生将相关的学科 知识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、探索与创新