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1、一年级下语文教学实录及评析-4古诗两首春晓人教版新课标2019一、沟通文本与生活，为学生学习作好铺垫师：小挚友，春天已经静静来到了我们的身边，睁开你那光明的 眼睛瞧一瞧，竖起你的小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。（播 放课件）生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来， 鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了 春天的秀丽风景，青蛙醒了，望见四周的小挚友正忙着种葵花，它连 忙跳出洞口捉虫去了。师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌多么 迷人的春色。多么奇妙的春光啊！古时候，诗人们为此写下了很多精 彩奇妙的诗篇，春晓就是其
2、中的一首。K评析U一开课，老师通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春 天的种种意象变成一首“立体的交响曲”，为学生奠定了学习课文的 情感基础和学问基础。二、以学定教，重视效率师：我们先学习第一行诗句，谁来读一读？生：（读）春眠不觉晓。师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，须要大家帮助?生：“觉”是什么意思？我不知道。师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以说明为“不知不觉”。生：“眠”是睡觉的意思吗？师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能 把这行诗句的意思告知大家吗？生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意
3、思时，你还得依据 自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下依次。师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？生：可以看词语手册，查字典。师：利用工具书是一种很好的学习方法。生：可以找老师帮忙。师：是的，“学问学问，边学边问。”正好今日有这么多老师在 场，小挚友可以大胆地去向他们请教。生：也可以和同学探讨。师：对，同学之间相互探讨，可以产生才智的火花。K评析U学法指导要关于调动学生的个人阅历和已有的学问储备，并在关 键处点拨。这样才能让学生在开心的状态下接受信息。三、在想象中唤醒学生的思维师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小挚友们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，想想
4、那是怎样的一幅景象?师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知 不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么欢乐！可 是昨天夜里（生做沉醉状）师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还 想到了什么？生：我似乎听到小鸟们停在树枝上相互打招呼：“你早！你早！”生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一 片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。春晓这首诗 虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅漂亮的风景画，画面上花红 柳绿、流水潺潺
5、，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一 读。K评析U语文是有生命的，语文的生命须要融入主体参加下的不断生成的 语境和流淌的语流之中。在这里，老师奇妙地运用“入情通文”，打 通了 “人”与“语言”的通道，学生入了情，就通了文，于是“情” 与“文”就“接触”，就“对话” 了，“人”就获得了 “语言”，语 言也获得了 “人”。四、注意拓宽教学内容师：春天这样奇妙，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的 关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二 月春风似剪刀。”师：春风真是一位魔术师。生：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师：“
6、随风潜入夜，润物细无声。”这是多么奇妙的意境啊！生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”师：好一个和美的春天。生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不 知转入此中来。”师：春色真是无处不在啊！K评析U引进课外学习资源，充溢和完善课堂学习内容。拓展是联系中的 拓展，延长是明白基础上的延长。五、注意读写结合师：春天的美景如此令人沉醉，就让我们以春晓为题把春天 早晨的景象写下来或画下来吧！（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。）师：一个充溢诗情画意的春天在小挚友们的笔下诞生了。让我们一起观赏。生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草 乐得钻出了土，桃花
7、乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到 春风妈妈暖和的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着： “妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下 钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小挚友在阳光下奔跑 着放风筝。四周的一切都变了，变得那么生气勃勃。春天就这样静静 地走来了。生：（多媒体展示）你们看，这就是我画的春天，图中的小诗人 像不像我啊？K评析U由说到编再到创，把教学推向了一个更高的层次。老师的奇妙设 计，再次激起学生的创作的激情。在这样的“学习场”中，创新的火 花时时出现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在
8、的胜利 体验。【板书设计】春晓春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。【总评】一堂胜利的课应当使语文学习和学生的生活紧密相联，应当能够 从情感深处激发学生酷爱学习、酷爱生活的激情。让课堂短短的四非 常钟，成为师生共度的一段难忘的时间，让短短的一节课留给学生无 尽的回味，乃至带给学生深远的影响。春晓一课教学体现了语 文课程标准以学生的发展为本的新理念，学生的“学问拓展、实力 提高、情感提升”贯穿于教学全过程之中。从整体上看，这堂课有以 下几方面的特点：1、打破了古诗的教学方式。古诗用词精确、凝炼，年头久远，古诗教学如何体现学生的主体 地位？从课堂教学看，老师充分调动了学生主动参加的主动性
9、：看画 想诗，边看边读；配乐品读，先想后读；吟诵自悟，写话作画。这些, 无不体现学生的自主实践活动，彻底变更了古诗教学逐字连词讲析的 呆板做法，使学生学习古诗变得有情好玩。2、激发了学生的学习情感。领悟诗歌的意境是古诗教学的关键。老师充分运用现代教学手段 呈现动态的画面，营造春意盎然的场景，让诗中的画面和诗人的感情 在学生脑海中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感， 开启其心智，使学生慢慢进入“观赏春天，感受春天，赞美春天，留 住春天”的实践和体验活动中。3、让学生尝试胜利的喜悦。“教学的艺术，不在于传授学问的本事，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”在课中，老师顺着学情，因势利导，适时点拨，使 学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。老师把可以托付的学 习内容尽量托付给学生，学生则彰显了强大的学习潜能。可见，阅读 教学不仅是学习语言的过程，而且更应成为人的意识、人的精神的培 育过程。把课堂真正还给学生，让学生自主地学、愉悦地学、充溢胜利感 地学，是我们课堂教学追求的目标。以上教学片断，给老师和学生均 留下较多的“不确定性”，给老师在教学中的敏捷应变留有余地，也 给学生思维、想象的拓展留下空间，使语文课堂教学向课外的延长成 为可能。