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1、青蛙写诗教学实录教学目标1、相识14个生字,能正确书写“句、泡”两个字,相识,1个偏旁,了解“串”字 的演化过程。2、有感情地朗读和背诵课文。3、相识“逗号、句话、省略号”。教学打算学生打算:课前预习、写字纸老师打算:与教学内容相匹配的课件;生字卡片;词卡。教学过程一、以“诗”入境,激趣揭题师:这节课我们上一节语文课。上课之前老师要认细致真地写一个字,请你们细致看。 (板书:诗)谁相识?(指读)我们把音注上。(注音)诗是整体认读音节,翘舌音,再读。 (指读)你们都读过哪首诗?(生)给“诗”找个挚友吧!(生组词,师板书“写”字)今 日,有一只小动物也写了一首诗,它是谁呀?(板书:青蛙)请大家齐读
2、课题。(生齐读)二、初读课文,落实字音1、范读:老师给大家读一读,请大家听准字音。2、自由读:自由读文,一边读一边把生字圈出来,再借助拼音把它读准。3、同桌互读:同桌之间对一对圈画的字词,然后再相互读一读,要把字音读正确。4、课件出词:指读强调“串”“珠”“泡”“省”“略”的读音齐读。5、课件出字:指读找到句子读三、学文识字,指导朗读师:刚才,同学们把字音都读准了。下面,我们把字宝宝送回到课文当中,看看能不能 把课文也读正确。(指读)师:现在我要提高要求了。这一次不仅要把课文读正确,还要读得通顺、流畅,自己试 一试吧。(自由读)师:谁能行?(指读检查)师:老师还想提出更高的要求,这回请你一边读
3、一边想你都读懂了什么?(自由读并思 索)师:读懂了吗?我可要检验一下了,在你的桌子上有词卡,请你和同桌一起读一遍,要 把它读正确,读完击掌坐好。(同桌齐读词卡)师:同桌两个人结合课文内容把词卡按肯定的依次摆好,摆完击掌.坐好。(同桌合作摆 词卡)师:找同,学上黑板上摆词卡。师:你们摆的和他们一样不?生:一样!师:为什么这样摆?(指第一行)你是从课文哪句话知道的,给大家读一读。(指读) 说一说想法。生:小蝌蚪游过来说:“我来给你当个小逗号!”师:怎么从这句话就能知道要这样摆呢?. 生:因为小蝌蚪和逗号长的象,所以把蝌蚪和逗号放一.行。(生说理由)师:见过蝌蚪吗?什么样?说说。生:大脑袋,黑灰色的
4、身子,甩着长长的尾巴。师:看,是这个样子吗?(指板书)师:所以小蝌蚪游过来说一一(生接句子)师:看“蝌、蚪”这两个字都带有虫字旁,表义。科、斗分别表音它们都是形声字, 一起读。(生读词)师:孩子们,现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了,它们多可爱呀!能把这句话 读好吗?谁想读?(指读)师:你就像小蝌蚪真可爱呀!师:再看这一行(指板书),把“水泡泡”和“句号”放一起,你是从哪知道的?谁找 到这句话了?给大家读一读。生:池塘里的水泡泡说:“我能当个小句号师:你是怎么想的?说说吧。生:水泡泡和小句号很像,所以把它俩放一起。师:看(指板书)它们像吗?(像)所以,水泡泡说一一(生接句子)师:水泡泡,水
5、泡泡,所以,“泡”是三点水旁。师:水泡泡能当小句号,它多骄傲啊,能把这句话读好吗?自己试一试。(生自己练读)师:谁能读好这句话?(指读)师:你是骄傲的水泡泡。师:把“一串水珠”和“省略号”放一起,谁找到答案了?生:荷叶上的一串水珠说:“我们可以当省略号。”师:看(指板书)它们像吗?(像)师:“串”字还有来历呢(课件演示“串,”的字理演化)把东西从中间穿起来就是“串”。 这是一串水珠吗?(课件)生:不是,一颗水珠。师:现在呢?(课件)生:是一串水珠。师:许多的水珠连起来才是一串水珠。.师:看,这又是一串什么?(课件出示“一串灯笼”)这又是什么?(课件出示“一串 项链”)生:一串项链。师:这可不是
6、一般的项链,这是珍宝项链,像珍宝一样宝贵,像美玉一样漂亮的事物经 常用“王字旁”来表示。生活中,你还知道一串什么?生:一串肉。生:一串糖葫芦。生:一串葡萄。师:大家真是生活的有心人。能把这句话读好吗?(能)师:老师也想读,咱们来比一比吧。(师范读,生齐读)师:现在,看.着你们自己摆的板书说说吧,青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了?(指导 用“有有还有”有条理地说话)帮了什么忙?(生接说)试着背一背(生自己练背) 和老师一起带着动作背。(带动作背诵)师:这是青蛙写的诗(课件出示)里面有了逗号、句号、省略号来帮忙,读起来就更有味 道了。(指读并练读)。小结:刚才,我们不但读懂了课文还试着把课文背了下来,
7、更重要的是我们还和这么多 生字宝宝成了好朋友,瞧爰宝宝跑到老师手里了,你们能叫出名字吗?(抢读字卡)四、分析字形,指耳书写1、“句”:视察书空“勺”生描一个范写生写两个2、“泡”:对比视察生描一个生写一个范写指导生再写(关注学生的书写习 惯,指导学生细致书写)3、给“泡”字找挚友。(生扩词)五、扩展积累,总结延长1、师:“珠”带着它的挚友也来了,我们来相识一下吧!(课件出示“珠的图片及词 语)生:读2、师:这是谁的挚友?(出示“省”的词语)谁来领读?生:(1人领读)3、师:刚才,你们相识了这么多新挚友。其他字宝宝都焦急了,也想请同学们带他们 找挚友。有信念吗?(课件出示方法)4、师:老师信任大家肯定能把给字宝宝找挚友的任务完成好,这节课就上到这里,下 课。点评:这节课参与市里举办的长春版教材竞赛活动的课堂实录,荣获了特等奖。教学充分地展 示了随文识字的基本方法,初读圈画在文中词里感知读音,强调读音重点,回文再现;放手 理解课文进一步识记生字突出字形和义的重点,音形义结合体现了汉字的特点,同时指导 感情朗读背诵课文,特别符合低年级的特点。反馈巩固适当拓展,水到渠成。写字指导具有 实性。现场上课时,老师美丽的语言,像一条流淌的小溪,使教学流程充溢灵动性,有缓有 急,改变适中,让在场听课人享受其中,受到大家的赞誉。