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1、2023年圆明园的毁灭语文教案2023年圆明园的毁灭语文教案1教学目标：1、知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会 含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。2、能力目标：培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。提高学生的信息素养。3、情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命 感。4、发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。教学重难点：重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。体会作者安排材料匠心。教学准备：1、教师：教师制作多媒体课件，制
2、作提供学生学习的资料库。2、学生:3.体会圆明园的“不可估量的损失”。(1)师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎 么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读 吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。(出示句子：1860年)(2) “统统”掠走，是怎么“掠” ？(3)有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人 和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他 们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选 高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍 宝。有
3、的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽 子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官 赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。 花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子， 碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝 石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这 个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财， 享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。(4)实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”
4、的？(5)根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去， 他们推翻了紫檀雕刻的桌子,抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来,在他们眼里, 这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里, 一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒, 遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他 们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们 肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕 刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，
5、放火把圆明园烧了，大火烧了三天三 夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢 劫）（7）同学们，此时你的心情是怎么样？生：难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年”现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）; 园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的 文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）（8）至此，圆明园“没有了”（把黑板上的连接词前面加“没”、“了 一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，”也 没有了”玲珑剔透的亭台楼阁；没有了也没有了，没有了还没 有了）
6、（9）我们只是悲伤就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地 的满族和汉族人。第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。清朝政 府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。后来清政 府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代 表，到最后，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提山的所有不 平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时， 清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城
7、。（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊 严、良知）（H）现在你明白了，为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没 有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰 宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告 诉自己，永远留在心中，告诉天下所有的人！（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑 艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的 损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）作业：3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。2023年圆
8、明园的毁灭语文教案3教学目标1 .领悟的表达特点。2 . 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。3 .激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。教学重难点引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国 之情。教学工具课件教学过程（一）读懂过渡句这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然 段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的？课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”“建筑宏伟”概括了哪段话的内容？ “最珍贵的历史文物”概括了哪段话的 内容?这个句子在课文中起什么作用？（承上启下）给句子换两个关联词，使句子意思不
9、变，作用也不变。圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟， 还收藏着最珍贵的历史文物。（二）想象宏伟的建筑，学习写法1 .理解宏伟的意思。（规模、雄壮伟大。）（1）默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟？（2）课件出示句子。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街 市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地 名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照; 还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中 不仅有民族建筑，还有西洋景观。数一数作者用了多少个“有”字？引导学
10、生从中体会建筑物种类多，数量 多。2 .想象园中的景象，引导背诵。3,模仿写法，说话写话。校园里，有 的，也有的 O不但有，还有O0,有 的，也有 的 O不但有，还有 O.园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗？指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名 胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”（三）“最珍贵的文物”1 .课件出示句子。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种 奇珍异宝。2 .从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文 物呀?你能用一个词语形容？3 .课件出示相关文物图片。4 .当看到这些让我们目不暇接的文物
11、珍宝时，同学们的心情怎样?指导学生 用自豪的语气朗读第四段。（四）品读毁灭，领悟表达特点，激发感情1 .这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也 看不到它的辉煌了。2 .课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。3 .你读到哪个地方产生了怎样的感受？引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统” “实在”“任意” “销毁”等词 语的理解。4 .看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗?现在请大家 用朗读揭露这些强盗的无耻行径。5 .全班有感情地朗读第五段。（五）再读第一段，总结我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟 的
12、建筑还在吗?珍贵的文物还有吗?这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损 失太大了。我们再来读读课文的第一句。2023年圆明园的毁灭语文教案4一、课时目标1、通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略 者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。3、领悟的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国 文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。二、教学过程（一）三分钟练说学生汇报有关圆明园的资料。（二）复习引入1、上节课，我们学习了圆明园的毁灭这课的生字、词语，理清了的 脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？（学生听记、订正。
13、）2、检查词语，学习生字。3、上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。课件 出示：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。4、我们可以用一个词来概括它一辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的， 课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？（三）品读课文过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。 读读句子，品品关键的词语，说说感受。1、走进辉煌。（1）品读布局。指名读，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱
14、月”这个 词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很 大。课件随机出示：圆明园分布图，然后出示众星拱月图。看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环绕；“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）这里的“月” 指的是圆明三园；“星”指的是许多小园。这就是圆明园的总体布局。（2）品读建筑。精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景 点？各有什么特点？（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。）结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致
15、奇妙。西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台 楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不 仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语 速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）置身其中，你仿佛听到了什么， 看到了什么？闻到了什么？我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我 仿佛闻到了园内百花的沁人的香气圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一 景一物，难怪作
16、者发出这样的赞叹。课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其 间，仿佛置身在幻想的境界里。小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是园林艺术 的瑰宝、建筑艺术的精华。根据提示背诵。课件出示：圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。园中许多景物都是仿照 各地名胜建造的，如，海宁的（），苏州的（）,杭州西湖的（）、（）；还有 很多景物是根据O建造的，如，（），O O园中不仅有（），还有（）。漫 步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛置身在（）O（3）品读历史文物。过渡：圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的内涵。请同学们驻足园内， 一起细数园内的珍
17、藏。抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大一两千四百多年。抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。从收藏 时间看：先秦一清朝有两千多年。从收藏价值看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些 绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这 些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不 少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。小结：所以说它又是一当时世界上的博物馆、艺术馆。有感情地朗读 课文。（四）总结升华1、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园 昔日的
18、辉煌？（题目为“毁灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西毁灭 了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨,这正是作者表达的巧妙之处。）2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永 远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手 建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿 忘国耻，振兴中华”！2023年圆明园的毁灭语文教案5切点导入同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受 呢？（谁能用书中的话说一说）师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一 起走进昔日的圆
19、明园。二.剖析课文1 .同学们自由读24段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？2 .学生汇报3 .出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生 齐读）师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？三.引读，欣赏画面渲染气氛利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。教学过程：教学内容：探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。教 学过程：一、引入，确立探究的主体问题1、让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么？2、师生归纳，出示探究问题：(1)圆明园是怎样的一座园林？(2)圆明园是怎样被毁灭的？(3)圆明园现在
20、是什么样子？围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。二、围绕探究问题1,自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。1、整体把握，紧扣中心。(1)自读课文24自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来， 读一读。(2)围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。归纳探究的问题：为什么圆明园是举世闻名的皇家园林？圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆？2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。1 .欣赏圆明园的美景2 .师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大 的博物馆，艺术馆。（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。3 .师：我们也用“是也是”把这两个句子合成一句
21、，那就是（齐读）4 .思考：圆明园里究竟有什么？（师：透过你所看到的，跳出你所体会到的， 浓缩成一个词，那就是）5 .师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界 的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为I860 年（引读）6 .思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的？7 .生汇报四.播放录像1 .师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城 （播放录像）2 .引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一 片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了 （齐读）不仅没有了（
22、齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有 根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至 （齐读）也没有了。3 .师：一句话，这举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有 了，圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不直接写没有了什 么，或按课题就写毁灭，而偏要写有什么，还有什么呢？4 .生讨论探究5 .师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在 心里的，引起我们思考的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们 同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时
23、此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字， 题个词或写一句话，一段话。6 .倾听学生来自心中的愤怒与惋惜五.同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上 的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才 会有自信地走向我们的未来！2023年圆明园的毁灭语文教案6【教学要求】1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的 责任感。2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。3、自学重点词语，用指定的词语造句。4、有感情地朗读课文。【教学重难点】1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和 对侵略者的强
24、盗行经的仇恨。2、有感情朗读。【教学时间】两课时。【教学准备】课件。【教学过程】一、导入1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样？3、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？4、板书课题，读题。二、初读1、默读全文，想想课文主要写什么？2、指名回答。板书：辉煌、毁灭。3、质疑：联系课题，你发现什么问题？4、指名回答，用课文里的一句话概括。5、齐读第一段。过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？三、自学辉煌（24段）1、小组学习：请你从24段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组 同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？2、小组代表汇报学习情况：教
25、师随机指导： 结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局。 结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精 华。结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我 们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧！四、学习毁灭（5段）1、演示课件（火烧圆明园）。2、谈感受。3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？自由读最后一段。体会哪些句子突出 表达了你的愤怒？4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么？五、总结1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的 田野上立。它不会说话，
26、却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么？当 我们站在它面前，你想说些什么？六、拓展辩论：圆明园是否有必要重建?为什么？2023年圆明园的毁灭语文教案7一、背景导入，积淀情感雨果致巴特莱德的信（图片）孩子们，你们读懂了什么？同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！你们 知道圆明园有多大吗？ 347公顷。师：一公顷相当于多少平方米？生：10000平方米。师：你算一下有多少万平方米?生：3470000平方米。师：估算一下我们的学校有多大？生：200多平方米。师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？生：大约10000多个师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是
27、指一一圆明园。是 的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。（板书：圆明园）这座园林现在还 有吗？没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文圆明园的 毁灭。（图片出现废墟）请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。齐读课题。再读。二、检查生字词，整体感知举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走 进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的 要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先 来检查生字词出示：金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华掠走销毁灰烬损失不可
28、估量自由读个人领读（仔细观察，第一组都是描写什么的？圆明园内景色的词语）（第三组呢？描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语）请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失 的程度？一一不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？一一不可计算的 损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于 我们根本无法去统计。请大家一起来读读课文的第一自然段。三、细读文本既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看。现在我请三位同 学分别来读课文的2、3、4自然段，其他的同学边听边思考，试着说说圆明园里 有些什么？2023年圆明园的毁灭语文教案8近日拜读了该段
29、移至末好，该文认为把圆明园的毁灭的开头一段： “园明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的 损失！”移至最后更合适一些，笔者认为不妥，理由如下：其一，小学生对圆明园是一座什么样的园林，是如何被毁坏的，毁坏的程度 如何等知识了解较少，所以在开头写圆明园是祖国文化史上、世界文化史上不 可估量的损失，能激起学生强烈的求知欲望，教师可由此计学生质疑，让学生饶 有兴趣并带着疑问去学习课文，其积极性就可以调动起来。随着课文学习的深入, 学生也会随之产生强烈的情感共鸣，学生提出的问题和解决问题的能力也得到了 培养。其二，在讲述完圆明园被毁的经过后，用“我国这一园林艺术的瑰宝，建 筑
30、艺术的精华，就这样被化为一片灰烬”。这一感叹句作结，给人意犹未尽之感。 精妙之处在于给了学生一个无限遐想的空间，让学生的思维纵横于历史的时空转 变中，更能激起他们对侵略者的强烈愤慨及不忘国耻、振兴中华的责任感和使 命感。其三，在大力提倡创新教育的今天，教师应注意培养学生的求异思维能力。 而特殊的结构方式正是对传统章结构的挑战，是训练学生创新思维的一个很好的 范例。若迎合学生的思维习惯而采用传统的按事情发生、发展的记叙顺序把第一 段移至末，则会使变得模式化，使学生的思维受到限制。不应拘于形式，形 散而神聚，对于学生创新思维的培养和的训练都是有好处的。综上所述，笔者认为该段移至末并不好。2023年
31、圆明园的毁灭语文教案9教材分析这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景 象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激 发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为课文介绍的景观都已经消失, 无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借 课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。教学目的1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的 责任感。2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。4、有感情朗读课文。教学重点、难点1、重点
32、：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴 中华的责任感。2、难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界 文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。教具准备1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。2、多媒体教学课件。教学方法以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，的教学重点是关 于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然 段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根 据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学 重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，
33、使学生更加热爱祖国历 史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。教学过程一、创设情境，激情导入。1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博 物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧 下的圆明园毁灭图）2、齐读课题。二、提问质疑，理清思路。1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。2、教师对学生的问题进行梳理。（板书：圆明园毁灭）三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。1、出示课件，欣赏圆明园美景。2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一 想：作者从哪
34、几个方面介绍了圆明园的景观？3、生交流，师板书。（布局建筑收藏）4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）结合图理解“众星拱月”。5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑 给你留下了深刻的印象？（1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）（2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）（3）、有感情读自己喜欢的句子。3、汇报交流，深化提高。（1）第二、三自然段的汇报。学生汇报。教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等, 丰富学生
35、的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。欣赏图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。（2）第四自然段的回报学生汇报。教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文 物。”介绍一些历史文物（如马首、猪首铜像等），让学生体会圆明园是当时的 历史博物馆和艺术馆。三、引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。1、多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。2、回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语，让学生想象 英法联军抢、掠、烧圆明园的毁灭教案的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇 恨之情。3、回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会
36、圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。四、明理，感情升华。1、多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么?（4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆 明园中。让我们再一同去饱览一番。课件出示相应图片，师引读。6、指名读第四自然段。（1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：奇珍 异宝）（2）出示课件，欣赏圆明园藏品。（3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一 句话说说你心目中的圆明园吗？（4）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进 了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆
37、明园，就走进了民族艺术的宝库。 可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？四、学习“明园毁灭”部分。1、（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能 看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然 而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园，请快速浏览课 文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。2、生交流，谈体会。（板书：掠毁烧）3、出示课件“火烧圆明园”图片。4、看后，你有什么感受？（板书：恨）5、课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”(1)、指名读。(2)、连用
38、两个“不可估量”说明了什么？(3)、带着痛惜之情齐读这句话。五、总结课文，升华主题。1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆 明园的废墟旁，你想对谁说些什么？2、说得多好啊，在我们华夏儿女的不懈奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国 正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界东方。如“神七”升空、“嫦娥”飞天, 卫星探月，国庆阅兵等昭示祖国的强盛、科技的先进、经济的发展。同学们，少 年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书, 为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而勇敢奋斗吧！2023年圆明园的毁灭语文教案10教材分析：圆明园的毁灭是中国近代史上最令
39、国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。” 也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国 人想到这段历史，心情都是不能平静的。圆明园的毁灭以浅近的语言，描述 了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让读者感受到的除了因 祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是 想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。课文第一自然段，开门见山。“不可估量”一词分量极重。“祖国文化史”、“世界文化史”，点出了圆明园的地位。课文的二、三、四自然段，从圆明园的规模、景致、藏品三方面，极言圆明 园价值之高。第二自然段，“举世闻名、皇家园林”讲出了圆明
40、园的地位。“众星拱月”、 “环绕”，表现了圆明园的气势。第三自然段，以排比的句式罗列了圆明园的主要景物。其中，有金碧辉煌， 也有玲珑剔透，有热闹街市，也有田园风光，富丽与朴素、热闹与宁静在这里达 到了完美的结合。圆明园既有各地美景，也有虚幻的诗情画意，有中式建筑，也 有西洋景观。没有对某一景点进行精雕细琢，但是，这大量的罗列，更让人感 受到圆明园景色之美，景点之多。段后结语印证了这一点。第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概 括的方式来描述园内珍藏。从时间跨度上看“上自先秦时期，下至唐、宋、元、 明、清”，从珍宝类型上看，从名人字画到珍奇异宝。几句简单的描述，难免让
41、 读者产生无限的遐想。一句“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”为读者的遐 想作出了有力的肯定。第五自然段，讲了英法联军在圆明园的强盗行径。“侵入、闯进、掠走、破 坏、毁掉、放火”这一系列的动词，无不表现了当时英法联军的野蛮。“凡是、 统统、拿不动的、实在运不走的”表现了英法联军的贪婪。最后的“大火连 烧三天，烟云笼罩整个北京城。”又从另外一个角度证明了圆明园占地面积的大、 圆明园内的东西多，更多的是激起读者对英法联军强盗行径的愤怒。教学目标：1、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住国耻， 增强振兴中华的责任感。2、指导学生有感情的朗读课文，背诵课文。3、辅导学生学会14个生
42、字及相关词语。教学重点：1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏；2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。教学时数：两课时教学过程：一、一读课文，初步感知1、（板书：圆明园），关于圆明园，大家都了解些什么？2、圆明园是我国的皇家园林，珍奇异宝无所不有，可是，因为祖国的贫病 饥弱，在1860年，它被侵入我国的英法联军在抢掠了之后，焚毁了。今天，我 们就来学习第21课圆明园的毁灭（板书：毁灭）3、请大家自由读课文，然后谈一谈自己的感受。不可估量：给“估量”换一个词（估计）象征：、找到该词所在的句子，读句子，联系上下文换词、指导“征”字书写，并用“征”组词。（6种意思）宏伟：，理
43、解“宏”，进而理解“宏伟”。统统：、找到该词所在的句子，读句子，联系上下文换词、用“统”组词。（3种意思）销毁：、英法联军是如何销毁罪证的？解释“销毁”的意思。、用“销”组词。侵略：侵犯别国领土、主权、掠夺别国财富、奴役别国人民，干涉别国内政。奉命：理解，并用“奉”组词。（5种意思）二、二读课文，深入体会1、刚才同学们都谈了自己的感受，每个人的感受都不一样，其实，读文如 读山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们来看看，作者对圆明园毁灭 做何评价。（出示第一自然段）齐读。2、是啊，曾经的圆明园，是何等的显赫；而如今的圆明园，却遍地的断壁 残垣。这，怎能不是不可估量的损失呢？让我们一起随着作
44、者的文字，穿过时光 隧道，来到被掠夺前的圆明园，欣赏那里的美景吧！请大家拿出笔，默读课文， 把你觉得圆明园最迷人的地方画下来，待会儿向大家介绍介绍。3、作者分几个方面向我们介绍了昔日的圆明园？（规模、景、藏品）4、调查：学生找句子的情况。5、第二自然段如果让你用一个字来形容圆明园的规模，你会用哪个字？（大）课文中，哪些句子体现出了圆明园规模大呢？（举世闻名、皇家园林、圆名 三园、许多小园，众星拱月般、环绕）指导朗读。6、第三自然段如果让你用一个词来形容圆明园的景，你会用哪个词？（美丽、奇特、中西 合璧）你为什么要用这个词来形容圆明园中的景？指导朗读圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台
45、楼阁；有象征着热闹街 市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（指导重点，语气的抑扬顿挫，指导方式：师范读，学生对比，谈感受，试 读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置 身在幻想的境界里。（指导重点，读出自己的独特感受。指导方式：学生先谈感受（自豪、沉醉、 略带痛惜），再试读。）同学们，让我们再来读读第三自然段，让我们用心去感受那圆明园昔日的美 景，让我们为自己的想象力插上翅膀，在我们头脑中去勾勒出那美妙的景色吧！7、第四自然段学生自学出示自学建议：1、熟读课文，思考：如果让你用一个词来形容圆明园的藏品，你会用哪个 词？2、把你找到的有关圆明园藏品的资料与
46、同学们交流。3、展开想象的翅膀，想象圆明园还有哪些藏品？交流学习结果，并指导朗读。同学们，这就是我们的圆明园，一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座规 模宏大，景色奇异、藏品众多的园林。法国大文豪雨果曾这样赞美它：”在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”（出示）学生读。此 时此刻，你是什么心情？再读。8、第五自然段同学们，就是这么一个让我们为之自豪，为之骄傲的圆明园，就在短短的几 天时间里，变成了废墟，至今，圆明园的断壁残垣还在默默诉说着它曾经的屈辱。 让我们来看看侵略者那可憎的嘴脸吧，让我们来见证他们的强盗行为。请大家自 由读第五自然段，你觉得读到哪里你的感情最浓烈，你就把那一句多读几遍，看 看能不能用你的朗读的方式把你的感情全都表达出来。（指导朗读时，一要让学生谈出自己是怀着什么感情来读的，二要把每句的 朗读指导到位，再进行下一句。）就是这样，侵略者在我们的皇家园林里，进行了几天的抢掠之后，放了一把 烧了三天三夜的烈火，是我们这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化成了灰烬。 此刻，我们再读这一句话，你又是什么心情？三、拓展延伸、联系生活1、同学们，假如此时此刻，你正在圆明园的废墟旁，你会说些什么呢？请 你把它写下来。2、交流。3、面对着一片片的断壁残垣，我们出了愤怒之外，还应该想到些什么呢？ 我们还应该做点儿什么呢？