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1、统编版高中语文选择性必修下册第三单元种树郭橐驼 传石钟山记同步练习（含解析）种树郭橐驼传石钟山记综合训练学校:姓名：班级：考号: 一、文言文阅读阅读下面的文言文，完成各题。种树郭橐驼传郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人 号之“驼二驼闻之曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐 驼”云。其乡日丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖 果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以 蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性 焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既 然已，勿动勿虑，去
2、不复顾。其蔚也若子，其置也若弃，则其天者全 而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已， 非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不 过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚， 已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之 性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若 也。吾又何能为哉？ ”问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？ ”驼曰：“我知种树而已， 理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。 旦暮吏来而呼曰：官命促尔耕勖尔植督尔获早缜而绪早织而缕字而 幼孩遂而鸡豚鸣鼓而聚之击木而召之。
3、吾小人辍飨饕以劳吏者，且 不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其 亦有类乎？ ”问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官【点睛】准确翻译文言句子的方法：要在语境中理解句子。无 论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情 倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。要注意词类活 用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻 译好文言文语句的前提。对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼 统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。要善于调动已 学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积 累，有助于我们把握
4、文言词语在句子中的具体用法和含义。参考译文：郭橐驼，不知道他最初叫什么名字。他患了脊背弯曲的病，脊背 高高突起，弯着腰走路，就像骆驼一样，所以乡里人称呼他叫“驼二 橐驼听说后，说：“这个名字很好啊，这样称呼我确实恰当。”于是他 舍弃了他原来的名字，也自称起“橐驼”来。他的家乡叫丰乐乡，在长安城西边。郭橐驼以种树为职业，凡是 长安城里经营园林游览和做水果买卖的豪富人，都争着迎接雇佣他。 人们观察橐驼种的树，或者移植的树，没有不成活的；而且长得高大 茂盛，果实结得早而且多。其他种植的人即使暗中观察效仿，也没有 谁能比得上他的。有人问他种树种得好的原因，他回答说：“我并不能使树木活得 长久而且长得很
5、快，不过是能够顺应树木的自然生长规律，使它的本 性充分发展而已。凡是种植的树木，它的本性是：树木的树根要舒展， 它的培土要平均，它根下的土要用原来培育树苗的土，根周围的捣土 要紧实。这样做了之后，就不要再动，不要再忧虑它，离开后就不再 管它。栽种时要像对待子女一样细心，栽好后要像丢弃它一样放在一 边，那么树木的天性就得以保全，它的本性也就能够得到充分发展。 所以我只不过不妨碍它的生长罢了，并不是有能使它长得高大茂盛的 办法；只不过不抑制、减少它的结果罢了，也并不是有能力使它果实 结得早又多。别的种树人却不是这样。种树时，树根拳曲着，又换了 生土；给树培土的时候，不是过紧就是太松。如果有能够和这
6、种做法 相反的人，就又太过于吝惜它们了，担心它太过分了；早晨去看了， 晚上又去摸摸，已经离开了，又回来望望。更严重的，甚至掐破树皮 来观察它是死是活着，摇动树的根部来看培土是松还是紧，这样树木 的天性就一天天远去了。虽然说是喜爱它，这实际上是害它；虽说是 担心它，这实际上是仇视它。所以他们种植的树都不如我。我又哪里 有什么特殊本领呢？ ”问的人说：“把你种树的方法，转用到做官治民上，可行吗？ ” 橐驼说：“我只知道种树罢了，做官治民，不是我的职业。但是我住 在乡里，看见那些官吏喜欢不断地发号施令，好像是很怜爱（百姓） 啊，但百姓最终反因此受到祸害。从早到晚那些小吏跑来大喊：长 官命令：催促你们
7、耕地，勉励你们种植，督促你们收获，早些煮茧抽 丝，早些织好你们的布，养育好你们的孩子，喂养好你们的家禽牲畜！ 一会儿打鼓招聚大家，一会儿鼓梆召唤大家。我们这些小百姓停止吃 早、晚饭去慰劳那些小吏尚且不得空暇，又怎能增加我们的生产，使 我们生活安定呢？所以我们既困苦又疲乏，像这样（治民反而扰民）, 它与我种树的行当大概也有相似的地方吧？ ”问的人说：“不也是很好吗！我问种树的方法，得到了治民的方 法。”我为这件事作传把它作为官吏们的鉴戒。5. A 6.诗人抒发了对黄柑树的喜爱之情。从“新”可见 柑树青翠，“遍”可见柑树茂盛、种得多，洋溢出诗人对柑树的喜爱。 抒发淡泊清高之情。用屈原的典故，表达与
8、屈原一样秉持高洁品行; 用李衡的典故，表达自己不像李衡一样谋利，而是淡泊宁静。抒发 被贬的伤感、孤寂之情。颈联与尾联想像几年后柑树开花，花香四溢， 结出硕果，用果林的热闹场面反衬出诗人的孤寂、落寞的境遇。流 露沧桑的自嘲之情（或者“流露对前途未卜的担忧之情）。感伤自己 也许迁谪的日子要很久，要在这里呆到黄柑成林，自己还能亲尝果实 味道。【解析】5.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A. “诗人在无奈之下种下很多柑树”，错误。诗人像屈原一样喜 爱美树，所以“无奈之下”是错误的理解，诗人是因为喜爱而种柑树， 而且“新” “遍”也透露出作者的心情。故选Ao6.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的
9、能力。解答本题时，要注意审清题干内容，题目问的是表达了哪些情感, 而并非手法。首联：首句特别点明“手种”和株数，可见诗人对柑树的喜爱和 重视；次句用“新”字来形容柑叶的嫩绿，用“遍”字来形容柑叶的 繁盛，不仅状物候时态，融和船荡，如在眼前，而且把诗人逐树观赏、 遍览城隅的兴致暗暗点出。表明了作者对黄柑树的喜爱之情；颔联：作者自己对柑橘树怀有如此深情的原因，他爱柑橘是因为 读“楚客”屈原的橘颂引起了雅兴，而不是像三国时丹阳太守李 衡那样，想通过种橘来发家致富，给子孙留点财产。用典，表达作者 高洁淡泊的品格；颈联：诗人从幼小的柑树，远想到它的开花结实，“几岁”“何人” 都上承“怜”字来。“怜”之深
10、，所以望之切。由于柑树已经成了诗 人身边唯一的知音，所以愈写他对于柑树的怜深望切，就愈能表现出 他的高情逸致，表现出他在尽力忘怀世情。这一联用“喷雪”形容柑 树开花，下一个“闻”字，把“喷雪”奇观与柑橘花飘香一笔写出, 渲染出一种热闹的气氛；用“垂珠”形容累累硕果，展现了一个充满 希望的前景。但这毕竟出于想象。从想象回到现实，热闹的气氛恰恰 反衬出眼前的孤寂。表达了被贬之后的孤寂之情；尾联：“若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。”字面的意思是说, 如果让我等到柑树成林的时候，它的果实滋味还能够供养我这个老人 的。但这是托词，实际上的意思是感伤自己迁谪时日已久，唯恐延续 到黄柑成林，自己还能亲尝，流
11、露出沧桑之感。7. 病偻 隆然伏行以致其性焉尔 其静也若子生枯摇其本以观其疏密有类橐驼者 其置也若弃 鸣鼓而聚之能顺木之天 爪其肤以验其 击木而召之传其事以为官戒也【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字：偻、隆、伏、致、前、置、枯、疏密、聚、召、戒。8. D【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D. “后世也称皇帝的高等级妃嫔、皇子、公主、贵族或官员之死” 错，封爵的大官之死可以称薨，但普通官员之死不能称薨。故选D。9. C【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。A. “千克”和“人民币”为书面语，口语中不宜使用。B.阿明请求别人给自己让座的话有道德绑架之嫌。D
12、.阿勇的话反问语气强烈，不礼貌。故选C。10. D【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D. “户部为掌管仪制祠祭的机关“错，户部为掌管户籍财政 的机关，掌管仪制祠祭的机关是礼部。故选Do11. C【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C. “五行”指的是金、木、水、火、土。故选C。12. B【详解】本题考查学生语言表达连贯之语句排序的能力。通读横线后的语句及所给六句话，了解大意。从大意来看，语段 由古碑上的诗歌引出柳宗元，然后指出柳宗元被严嵩赞颂的原因是柳 宗元的品格和学识。由此可确定为首句，交代诗的落款，应该紧 承，据此排除AD两项。中的“一个历史上著名
13、的奸臣”对应 中的“严嵩”，所以应紧跟在后。说的是对著名的奸臣礼赞柳 宗元这件事的态度，应紧跟在后，据此排除C项。故选B。13. 写作手法（较为）自由结构看似松散自然从容地形成【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。处是总领句，总领横线后“把抒情、状物、写景、说理、叙事 等多种写作手法糅合起来，随着自己的情感思绪信笔写去”，这是说“写作手法”，由“信笔写去”可知，比较“自由”，所以处填写: 写作手法（较为）自由。处，此处需要结合后面所举的例子进行拟写，”如文与可画 黄笺谷偃记似乎全无结构，实际上每一层都围绕对文与可的追怀展 开，有其内在的联系”，可见前面应是说“结构”；再由“却”后的内
14、容可知，此处应是说“结构”“看似松散”。处，此处是对横线前“石钟山记先是就命名缘由提出怀疑， 而后自然转入游览探察过程，最后引发的言论，文章的气势、结 构、脉络在叙事、写景、言论之间”的总结，结合前面的“自然”和 后面“不见人工安排的痕迹”可知，此处应是说“自然形成二14. 因为古书上记载：“噌眩者，周景王之无射也；薪坎辕鞫者， 魏庄子之歌钟也。”这是古人描述的钟声的特点，也是人们对钟声的 共识，是认识的前提。苏轼经实地考察发现“大声发于水上，噌眩如 钟鼓不绝”“与风水相吞吐，有薪坎辕辂之声”，并且两者相应，“如 乐作焉”，这表现了水声如钟，符合人们对钟声的共识，所以，石钟 山应是以声得名。这
15、与古人郦道元的说法“微风鼓浪，水石相搏，声 如洪钟”相合，所以说，“古之人不余欺也”。【详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。15. 种树郭橐驼传运用了多重对比：（1）郭橐驼与其他种树 者的对比；（2）其他种树者中过于疏懒者与过勤勉者之间的对比；（3） 用种树之理与为官之理做对比。【详解】试题分析：本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的 能力。此类题目的答题思路是，分析语句所运用的手法（可以从修辞 手法、表现手法、表达方式的角度思考，一定要选择最主要、最鲜明 的），接着结合具体内容进行分析（注意语句内容、语言表达方面的 特点等），最后分析蕴含的作者情感。本题要求分析是如何运用对比 手
16、法的，只需到文中找到具体的对比内容，加以分析即可。如第三段 主要运用了两组对比：一是先从种植的当与不当进行对比。“其本欲 舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，四个“欲”字，既概括了树 木的本性，也提示了种树的要领。郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽 种，从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。这正是郭橐驼种树“无不活”的诀窍。他植者则不然，他们违背树木 的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及，因此 必然遭致“木之性日以离”的恶果。二是从管理的善与不善进行对比。“勿动勿虑，去不复顾。其萨也若子，其置也若弃”是郭橐驼的管理 经验。乍看，好像将树种下去以后，听之任之，不加
17、管理。事实上, 橐驼的“勿动勿虑”，移栽时的“若子”，种完后的“若弃”，正是最 佳的管理，没有像疼爱孩子那样的精心培育，就不会有理想的效果。 他植者不明此理，思想上不是撒手不管而是关心太过，什么都放不下, 结果适得其反，“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”，压抑 了甚至扼杀了树木的生机。三是第四段，用种树之理与为官之理做对 比。“若是，则与吾业者其亦有类乎？ ”作者通过对话，运用“养树” 与“养人”互相映照的写法，把种树管树之理引申到吏治上去。16. 第一个方面：分析正确说法不能流传的原因，有三点。一 是“郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详”，郦道元的说法正确， 只是太过简略，导致“人常
18、疑之”；二是士大夫不肯亲身实践，不做 实地考察，“终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知”；三是“渔工水 师虽知而不能言”，渔工水师虽然知道却不能写成文章记录下来。第二个方面：“陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实”，李 渤之类的“陋者”主观臆断，自以为发现了真相，这是李渤产生错误 观点和后人以讹传讹的原因。【详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。17. 丰富文章内容，增强真实感和可读性。这篇文章总体上以 议论为主，而在议论中加入这样一段阴森森的、让人毛骨悚然的描写, 则能使议论不显乏味，能引人入胜，让读者仿佛身临其境，使读者紧 跟作者思路，也很想知道出现这种景象的原因。揭示了石钟山
19、得名由来难为人知的原因，为议论张本。作者在 发现石钟山得名的原因之前，先写大石、栖鹘、鹳鹤等，运用了比喻、 拟人的修辞手法，状形绘态、摹声，着重描写石钟山月夜景色的幽深 怪异、恐怖，说明人们在一般情况下不敢涉足此地。这样写暗含着这 样的意思：石钟山得名的奥秘之所以长期未能弄清楚，正是因为这里 环境险恶，如不亲历险境，就难得“其实此外，营造阴森可怖的 气氛，也与下文的“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知” 相呼应。【详解】本题考查学生分析环境描写作用的能力。略。18. 这几句交代探访石钟山的具体时间、同游者、方式、地点， 同时写了绝壁下的景色：看见的是“侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲 搏人”
20、的大石；听到的是“云霄间”隼的“磔磔”惊叫声，以及“山 谷中“鹳鹤像老人边咳边笑的怪叫声。描绘出一幅阴森可怖、冷清凄 厉的石钟山夜景，有远有近，有高有低，有动有静，有形有声，十分 逼真，使人有身临其境之感。这段描写着力渲染阴森可怖的环境气氛, 烘托出亲身探访的不易，为下文批评“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁 之下”埋下伏笔。【详解】本题考查学生理解句子含义，概括内容大意的能力。“莫夜月明”是对作者行动时间的描写。“独与迈”意为“只有 我和儿子苏迈”，这里交代了同游者。“乘小舟”写出了出游的交通方 式。而“至绝壁下”则写出了他们到达的地点。而语句中“大石侧立 千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘
21、，闻人声亦惊起，磔磔 云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也”都是对“我” 到达后所见的石钟山具体景色的描绘。“如猛兽奇鬼”“若老人咳且笑 于山谷中者”这两个比喻，突出了石钟山夜景阴森可怖、冷清凄厉的 特征。而“大石”“山上”“山谷中”则从远近高低的不同角度渲染了 这一环境气氛。而根据原文此句后文作者的评论可知，作者此处这样 描写，是为了给下文批评“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”埋下 伏笔。19. 不轻信前人的说法。苏轼的说法也许不完全正确，但并不 能因此否定苏轼的努力。人们对于客观事物的认识，本来就有一个过 程，而且后人对苏轼说法的怀疑、察疑、释疑，正和苏轼的不迷信古 人、不轻信
22、旧说、不主观臆断，而自愿亲身实地考察的精神一致。实践出真知。作者在文中强调耳闻目见对实地考察的重要性， 反对主观臆断、草率盲从，认为应该树立科学的、重调查研究的态度。 我们强调实践出真知，就应该像苏轼一样勇于实践。【详解】本题考查学生理解文本内容，评价探究文中思想观点的能力。20. 这里的“回”不是“返回”的意思，而是“掉转”的意思。 “舟回至两山间”，不是船返回到两山中间，而是船掉头转行至两山 之间。如果将“回”解释为“返回”，就会令人疑惑不解：为什么去 的时候没发现“有大石当中流”呢？要知道，在古汉语中，“回”的 本义是“旋转，回旋”，常用又是“掉转”，而表示“回来”的意思时 一般用“返二
23、【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。21. C【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 C. “有类橐驼者”，意思是“好像骆驼的样子二类：像。故选Co22. B【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。A.宾语前置句，正常语序为：古之人不欺余也。句意：古代的人 没有欺骗我呀。定语后置句，“中心词+之+定词+者”的形式。句意：敲击后能发 出声响的石头。B.均为状语后置句。正常语序为：于潭上得双石。句意：在深潭 边找到两块山石。正常语序为：而大声于水上发。句意：忽然巨大的声音从水上发 出。C.判断句，“者也”表判断，句意：那噌眩的响声，是 周
24、景王无射钟的声音。省略句，完整句子为：有大石当于中流。句意：有块大石头正对 着水的中央。D.判断句，“此也”表判断，句意：这就是世上没有流传下 来石钟山得名由来的原因。宾语前置句，正常语序为：余以是记之。句意：我因此记下以上 的经过。故选B。23. C【详解】本题考查学生理解文言实词在句中含义的能力。C.句意：结果实早并且结得多。实，结果实。故选C。24. C【详解】本题考查学生识记古代文化常识的能力。C. “因而失败”错误，周景王造无射钟，虽然耗费大量民力物力， 但是最终成功。故选C。25. D【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D.有类橐驼者：就像骆驼一样。类，像。故
25、选D。26. B【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B.句意：我从齐安坐船到临汝去。适：到、前往。故选B。27. C【详解】本题考查学生对文言文中古今异义现象的理解能力。A. “以为”：古义：把作为；今义：认为。B. “既然”：古义：已经这样；今义：连词，表示对现实或已有 的结论予以承认，而后进一步做出判断。C. “而已”：古今都当“罢了”讲。D. “不过”：古义：不是过多；今义：连词，表转折，跟“只是“ 相同。故选C。选自柳宗元集注释：橐（tu6）驼：骆驼。这里指驼背。郭橐驼因驼背而得名。 拳：拳曲，伸展不开。飨（sun）饕（yong）：飨，晚饭。饕，早1 .下列对文中
26、画波浪线句子断句，正确的一项是（）A.官命促尔耕勖/尔植督/尔获早缴/而绪早织/而缕字而幼孩/ 遂而鸡豚/鸣鼓而聚之/击木而召之。B.官命促尔耕勖/尔植督/尔获早缭/而绪早织/而缕字而幼孩/ 遂而鸡豚鸣鼓/而聚之击木而召之。C.官命促尔耕/勖尔植/督尔获/早堞而绪/早织而缕/字而幼孩/ 遂而鸡豚/鸣鼓而聚之/击木而召之。D.官命促尔耕/勖尔植督/尔获早缭而绪早织/而缕字/而幼孩/ 遂而鸡豚/鸣鼓而聚之/击木而召之。2 .下列相关内容的的解说，正确的一项是（）A.长安是西安的古称，是中国历史上仅次于北京的建都最多的 古城。8 .文中“故病且怠”中“病”是生病的意思。C.本文作者柳宗元是唐代的著名
27、文学家，字子厚，河东人，唐 宋八大家之一，世称“柳河东”、“河东先生”，因排行第七，又称柳 七。D.柳宗元曾任监察御史里行，监察御史主要掌管监察百官、巡 视郡县、纠正刑狱、肃整朝仪等事物。资历浅的官员任御史，加“里 行”。9 .下列对原文有关内容的理解，正确的一项是（）A.本文题为“传”，却兼有寓言性质，反映出作者同情人民的思 想和改革弊政的愿望。B.本文通过郭橐驼的事例，指摘中唐吏治对农民的残酷无情的 剥削OC.本文语言生动形象，犀利而多讽，铺陈叙事，深入浅出，说 服力强。D.郭橐驼认为自己有本领让果树早结果，并且果实丰硕的秘诀 是他没有伤害果树，没有仇视果树。4 .把下列句子翻译成现代汉语
28、。（1）其旃也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。（种 树郭橐驼传）（2）相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如 虽弩，独畏廉将军哉？（廉颇蔺相如列传）二、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。柳州城西北隅种柑树柳宗元（唐）手种黄柑二百株，春来新叶追城隅。方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。凡岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。注释：柳州：柳宗元当时被贬柳州。楚客：指楚国诗人屈原； 皇树：即橘树，屈原爱橘，曾作橘颂，赞美桔树木奴：指柑橘 的果实；荆州：据水经注流水载，三国时荆州入李衡临死时对 儿子说他把柑树当作奴仆，可以谋利。5 .下列对这首诗的理
29、解和赏析，不正确的一项是（）A.此诗作于柳宗元被贬期间，诗人在无奈之下种下很多柑树, “新”字写出柑叶的嫩绿，“遍”字写出了柑叶的繁盛，用词精准。B.颔联提及两个典故，一是以屈原作橘颂自勉来自比作者 的高洁品行，二是以李衡的典故表明自己不以柑树谋取私利的决心。C.颈联想象奇特，以“喷雪”形容柑树开花，以“闻”字把柑 橘花开的形态和香味一笔写出，渲染出热闹的气氛，显得形象生动。D.在尾联中，诗人说如果让他等到柑树成为柑林的时候，果实 的滋味还能够供养他这个老人，暗藏担忧之情，唯恐贬谪的时间太长。6 .苏轼评价此诗“外枯中膏，似淡而实美“，平缓中隐藏着丰富 情感。这首诗抒发了什么丰富的情感？请作分
30、析。三、情景默写7 .种树郭橐驼传(1)种树郭橐驼传中写人们之所以称呼传主为“郭橐驼”， 是因为他, , (2)种树郭橐驼传中郭橐驼总结他种树成功原因的句子是 a”，o(3)种树郭橐驼传中写郭橐驼种树时的态度的句子是 “”，写他种完树后的态度的句子是“。(4)种树郭橐驼传中郭橐驼说其他种树人“爱之太恩，忧之 太勤”的表现除了“旦视而暮抚，已去而复顾”之外，还有“,(5)种树郭橐驼传中，描写俗吏烦令扰民的神情动作是 “, ”，将纷纷扰扰，鸡犬不宁，百姓疲于奔命的 情景活灵活现地展现出来。(6)种树郭橐驼传中直接点明作者写作意图的句子是:O四、选择题8 .下列对相关内容的解说，不正确的一项是()A
31、.左氏春秋又名左传春秋左氏传，是对春秋进行 阐释的一部经典作品，在古代典籍中，隶属于四大部类中的经部。这 里的“传”指解释经义的文字。9 .独夫，指残暴无道、众叛亲离的统治者，如阿房宫赋“独 夫之心，日益骄固”；亦指单身的老年男子。C.疏、章、策都是臣下给帝王上的奏章，策更侧重于为帝王谋 划的大政方针或处理问题的方法。D.薨是古人对身故的一种说法，本称诸侯之死，后世也称皇帝 的高等级妃嫔、皇子、公主、贵族或官员之死。10 下列各句中，语言表达得体的一项是()A.星期天，妈妈为了让小徐熟悉社会，特地叫他到市场买菜。小徐到市场后问摊主：“大叔，买1千克土豆要多少人民币？ ”B.阿明乘公交车去医院看
32、病，他对车上的人说：“救人一命，胜 造七级浮屠！我身体不舒服，大家给我让个座吧！”C.好友将自己的字画赠送给马医生，马医生说:“恭敬不如从命， 你的墨宝我就全都收下了。”D.老师放在讲台上的书不见了，问阿勇看到没有，阿勇回答说: “你的书在哪儿我怎么知道？你问别人吧。”10.下列对相关内容的解说，不正确的一项是（）A.古代五百家为党，一万二千五百家为乡，合而称乡党，指乡 里、家乡、乡族朋友。B. “翰林学士”是翰林院官员，掌管四方表疏批答、应和文章等， 唐朝时一般是皇帝亲信顾问之官。C. “童子郎”是汉魏时授予通晓儒经的年幼者的称号。如李贤对 后汉书臧洪传加注：“汉法，孝廉试经者拜为郎，洪以年
33、幼才 俊，故拜童子郎也。”D.户部，中国古代官署名，为掌管仪制祠祭的机关，其长官为 户部尚书，曾称地官、大司徒、计相、大司农等。11.下列对相关内容的解说，不正确的一项是（）A. “奥援”为“暗中支持、帮助的力量，有力的靠山”之意，其 中“奥”释为“深二B. “众请戮偏裨以塞责”中的“偏裨”指偏将与裨将，是古代将 佐的通称。古代佐助大将的将领称偏裨，亦称副将。C.五行，即儒家所说的“五常”：仁、义、礼、智、信。又可指 孝的五行，即庄、忠、敬、笃、勇。D. “縻”可解为“储存粮食的仓库”“储藏的粮食” “公家发放的 粮食”等意，后来泛指俸禄。12.依次填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是
34、（）oo,o周敦颐曾论证过，衡湘以南为进士者，皆以子厚为师。 唐朝时湖南有25人考取了进士，永州就有9人，柳宗元功莫大焉。一个历史上著名的奸臣竟对柳宗元有这样的礼赞震惊之余，也颇释然在永州潇水之西的柳子庙内的一块古碑上有一首诗，名为“寻 愚溪谒柳子庙”柳宗元理应得到所有人的敬仰诗的落款刻的是“严嵩”二字以谪守永州而坚贞如玉的品格操守、才冠古今的文章学识A.B.C.D. 五、语言表达13 .在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完 整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。继欧阳修之后领导宋代古文运动取得完全胜利的是苏轼，他的创 作代表了宋代散文的最高成就。苏轼的散文豪放自然，
35、多姿多彩。他 的议论文吸收战国策孟子庄子以及贾谊等人的长处。但他 更为精美的是游记、杂记、随笔、文赋等类文章，做到了涉笔成趣, 姿态横生。,把抒情、状物、写景、说理、叙事等多种 写作手法糅合起来，随着自己的情感思绪信笔写去。, 却于漫不经心中贯穿了意脉。如文与可画赏笛谷偃记似乎全无结 构，实际上每一层都围绕对文与可的追怀展开，有其内在的联系。石 钟山记先是就命名缘由提出怀疑，而后自然转入游览探察过程，最 后引发出“事不目见耳闻”则不可“臆断其有无”的言论，文章的气 势、结构、脉络在叙事、写景、言论之间，,不见 人工安排的痕迹。六、小阅读-课内14 .苏轼为什么说“古之人不余欺也” ？15 .本
36、文是如何运用对比手法的谈谈你的理解。16 .作者是从哪两个方面来分析世人不能准确知道石钟山得名由 来的原因的？17 .从文中的描写来看，苏轼这次考察应该说是冒着极大风险的, 因为所到之地阴森恐怖。那么，这段景物描写的作用又是什么呢？18 .“至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺， 如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间； 又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。”这几句写了哪些内 容？19 .苏轼写石钟山记的意图是“叹郦元之简，而笑李渤之陋二 这说明“事不目见耳闻”，不能“臆断其有无”。但后人考证认为，苏 轼的说法也不正确。那么，学习这篇文章的意义是什么呢？
37、20 . ”舟回至两山间”中的“回”字该如何理解？七、选择类21 .下列加点词的解释，不正确的一项是（）A.病偻（脊背弯曲） 名我固当（本 来）B.遂而鸡豚（成） 故病且怠（困 苦）C.根拳而土易（拳曲，伸展不开）有类橐驼者（同类）D.勖尔植（勉励） 字而幼孩（养 育）22.下列句子中的句式相同的一项是（）A.古之人不余欺也 石之铿然有声者B.得双石于潭上 而大声发于水上C.噌眩者，周景王之无射也 有大石当中流D.此世所以不传也 余是以记之23.对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是（）A.病偻 偻：脊背弯曲B.遂而鸡豚 遂：成、养好C.早实以蕃 实：果实D.勖尔植勖：勉励24.下列对课文中
38、相关文化常识的解说，不正确的一项是（）A.苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。苏轼堪称全才， 与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，与黄山谷并称“苏黄”，与辛弃疾并 称“苏辛二B.本文是元丰七年六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副 使时写的。“元丰七年六月”是皇帝年号纪年法，“元丰”即宋神宗赵 顼的一个年号，共计8年。C.十二律，又简称“律吕”。“无射”为十二律中的第十一律。 因钟声合乎无射的意律，故用无射作为钟名。周景王造无射钟，耗费 大量民力物力，因而失败。D.郦道元，北魏时期官员、地理学家，青州刺史郦范之子。他 以毕生心血撰写地理著作水经注，成为中国游记文学的开创者， 对后世游记散文的发展影
39、响颇大。25.对下列加点字词的解释有误的一项是（）A.早实以蕃实：结果实B.致其性 致：尽C.其培欲平 培：培土D.有类橐驼者 类：这一帮人26 .下列各句中，加点字解释有误的一项是（）A.下临深潭，微风鼓浪（鼓：振动）虽大风浪不能鸣也（虽：即使）B.扣而聆之，南声函胡（扣：敲击）余自齐安舟行适临汝（适：恰好）C.与向之噌眩者相应（向：刚才的）汝识之乎（识：知道）D.噌眩者，周景王之无射也（无射：无射钟）郦元以为下临深潭（临：对着）27 .下列句子中，加点词语与现代汉语意义、用法最接近的一项 是（）A.传其事以为官戒也B.既然已，勿动勿虑C.不抑耗其实而已D.若不过焉则不及试卷第1页，共3页参
40、考答案：1. C 2. D 3. A 4. （1）移植时像对待孩子那样（精 心），移完后放在一边像扔掉的一样不去管它，那么它的天性就能保 全，从而它就能顺性生长了。（2）蔺相如说：“凭秦王那样的威风，我蔺相如敢在朝廷上呵斥 他，侮辱他的臣子们。相如虽然无能，难道偏偏害怕廉将军吗？ ”【解析】1.本题考查学生文言文断句的能力。本题中划线句的意思是“长官命令：催促你们耕地，勉励你们种 植，督促你们收获，早些煮茧抽丝，早些织好你们的布，养育好你们 的孩子，喂养好你们的家禽牲畜！ 一会儿打鼓招聚大家，一会儿鼓 梆召唤大家“促尔耕”“勖尔植”“督尔获”三句结构对称，意思是“催促你 们耕地，勉励你们种植，
41、督促你们收获“，所以应在“勖”“督”前断 开；“早缭而绪”“早织而缕”结构对称，意思是“早些煮茧抽丝，早 些织好你们的布”，所以应在两个“早”前断开，“缕”后断开。由此 可排除ABD三项。故选C。2 .本题考查学生理解古代文化常识的能力。A. “是中国历史上仅次于北京的建都最多的古城”错，西安比北 京建都多。B. “病”是穷苦，困苦的意思。C. “又称柳七”错，柳七是指柳永。故选D。3 .本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。B. “指摘中唐吏治对农民的残酷无情的剥削”错，应是“指责中 唐吏治扰民伤民工C. “犀利而多讽”错，应是婉约而多讽。D. “他没有伤害果树，没有仇视果树”错，从文中来看，应该是 “顺木之天以致其性”，即顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它 的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。故选Ao4 .本题考查学生文言文翻译能力。赋分点：(1)“南”，栽种、移植；“若子”，像对待子女一样；“置”，放 在一边。(2)“以”，凭；“廷”，名词作状语,在朝廷；“鹫”，愚劣,无