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1、与朱元思书教学设计+课堂实录与朱元思书教学设计和实录【教学目标】学问与实力目标1 .切实驾驭文言基本学问，夯实文言基础。2 .充分利用朗读与想象，培育文言语感，激发学习文言文的 爱好。3 .品尝写景的妙语佳句，驾驭写景的方法与技巧，提高鉴赏 与写作实力。方法与过程目标驾驭阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理 解基本内容；擅长通过辨析、归纳等方法驾驭文言字词；通 过沟通、合作、探究等进行品读赏析。情感看法与价值观目标通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感 体验，提高审美情趣，增加民族骄傲感。【教学重点】通过反复朗读，驾驭文言字词，品尝妙语佳句，提高审美情 趣。【教学方法
2、】诵读法、归纳法、探讨质疑法【课时支配】2课时际”“写作”等内容都拢进来，是否必要？建议“课时支配”为一节课。沁园春雪（教学实录）赣榆县门河中学王维师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无 人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？教学设计 一、在情境中，朗读再现1 .导入展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲高山流水，营 造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学 习的爱好与热忱。导语：同学们，这就是天下闻名的富春江，景色雄奇秀丽。 早在1 5 0 0多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥 寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今日， 我们也来读读这封书信
3、，跟随作者的笔触，饱览富春江的美 景吧！板书课题：与朱元思书吴均2 .朗读以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培育语感, 初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通。可先 由学生发觉、质疑、探讨、总结，然后老师帮助归纳疏通。 朗读提示：(1)读准字音黑板展示：缥(pi do)碧急湍(tudn)轩(xu d n)邈(mi a o)泠泠 (I i ng)莺(yu d n)飞戾(I i )天经纶(I。n)横柯(k e )(2)读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如 “风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。还有“蝉则千转不穷
4、, 猿则百叫无绝”。(3)留意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。(4)留意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，绽开想象，体会 意境。二、在合作中，归纳疏通利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过沟通、 探讨、分析、归纳等方法驾驭文言学问，并设置解答疑难和 提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力驾驭良好的学习方 法，养成良好的学习习惯。1 .分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译 课文。2 .划出疑难语句，小组探讨沟通，老师巡察指导。3 .运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温 故。4 .各小组提出疑难问题，全班探讨解决或提交小组学习成 果，全班
5、共同共享。通假字：“转”通“哦”，鸟叫声；“反”通返”，返回。 一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝: 极重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈: 往远处伸展；经纶：筹划三、在品读中，质疑赏析阅读中有所思索、擅长发觉才能学有所得，教学中应留意阅 读实力的培育。这一环节留意品读，通过适当的点拨启发， 引导学生去质疑、探究，品尝写景的妙语佳句，探讨写景的 方法与技巧，提高观赏水平。赏析写景之妙：(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如 “共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤 嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象， 让人如见其景
6、。(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比方、拟人等。(4)情景交融，溶情于景。(5)整体布局奇妙，结构支配得当。采纳“总分”的形式 结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色， 光与影奇妙结合，描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画。板书：与朱元思书四、在创作中，拓展提高学有所得，更要学以致用。利用驾驭的方法进行创作，才能 真正提高。利用品读中领悟的写景方法与技巧，活学活用， 创作现代版的“我心中的富春江”。设置一个小小的嬉戏：设想你是富春江的导游，要求你用 最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打 好听众，吸引他们报名参与富春江
7、之旅。支持人数最多者获 胜。五、作业布置1 .背诵课文2 .导游篇：“漂亮的富春江”。课堂实录片段三、在品读中，质疑赏析师：这篇小品文清丽脱俗，可圈可点，值得我们细细品读。 现在，让我们静下心来，好好品读品读，看看作者究竟用了 什么妙法使美景跃然纸上？生：细致品读师（提示引导）：可以独立思索，也可以与小组探讨沟通。生：绽开沟通师：现在我们一起来说说看，作者究竟用了哪些方法来描绘景物的？生（1）:我个人认为，原文的字词精致，富有表现力。师（激励地）：很好，能详细举例说说吗？生（1）:比如说“天山共色”，“共色”两字不仅写出了天 和山的颜色，还暗含着形体感，让人仿佛眼前就现出：青青 的山霭渐渐消逝
8、，溶入蓝蓝的天空，渐渐合为一体这境 界是多么悠远又阔大。师（感慨地）：说得真好！ “共色”两个字就仿佛在我们眼 前拉开了一幅画，可见作者用字多么精致。同样富有表现力 的词汇还有吗？生（2）：还有，像“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、 “嘤嘤，、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发人的想象，让人如见其景。生（3）：我也很有同感，读着读着就不禁想起一些很美的诗 词。读“急湍甚箭，猛浪若奔”就会想起三峡中的“虽 乘奔御风，不以疾也”；读“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交 映，有时见日”就会想起“疏梅横斜水清浅，暗香浮动月黄 昏” 一句。很美。师：（赞许地）*同学分析的太棒了。除了字词富有表现 力
9、，具有画面感外，还有别的好方法吗？（启发地）比 如写景的角度、方法、修辞的运用生（4）（举手）：文中用了多种修辞手法，这样文章显得更生动形象。师(点头)：能详细说说吗？生(4)：对偶到处都是。还有“急湍甚箭，猛浪若奔”这一 句，是比方；“负势竞上，相互轩邈”是拟人。生(5):我们小组认为写景角度的改变，也是一个好方法。 分别从颜色、形态、声音各个角度进行描述。生(6)：还有情景交融。看到这样的美景，作者想到“莺飞 戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”。表达了自己 淡泊名利，避世退隐的心迹，很有陶渊明的味道。我想正因 为如此，他笔下的景色才有一种清澈透亮的美。师：集体的力气真是宏大呀，同学们
10、分析的特别好。我想请 教一下，你说，在这短短百余字的短文中，作者写了水、鱼、 树、鸟、蝉等等这么多事物，为什么却没给人凌乱、堆砌的 感觉呢？生(7):是因为结构支配得好，思路很清楚。这一点刚才我 就提出过，但他们(指小组其他成员)推翻了。师(惊异地)：为什么呢？生(7)：他们认为景写得美，写得好与结构没有关系。师(转头问)：大家认为呢？生(8):确定有关系。就像画画一样，假如没有构思好，这 里画一笔，那里画一笔，就算每一笔都很好，也不会是一部 好作品。师：对，平常我们写作文不也有这方面的要求的吗？那，我 们一起来分析分析这结构如何个好法。（老师与同学一起分析，共同完成板书）师生（分析）：第一段
11、，总述富春江雄奇秀丽的景色。“奇 山异水，天下独绝”总括全景，总领全篇。其次段呈现“水之异”。“水皆缥碧直视无碍”描绘水 之清；“急湍甚箭，猛浪若奔”描绘水之急。第三段呈现“山之奇”。“夹岸高山千百成峰”，用树 之奇衬山之势，写出了山的峻峭；“泉水激石猿则百叫 无绝“，从听觉的角度，写出山之声的奇妙；“横柯上蔽 有时见日”，从视觉的角度，在光与影中呈现山之色。全文采纳“总分”的形式结构全篇，多层次，多角度描绘了 一幅充溢生命力的大自然的图画。板书：（边分析边板书）与朱元思书教学反思初中文言文教学应留意基础学问的夯实，但这往往又是很枯 燥的。因此，怎样让文言基础学问的学习也能充溢趣味，提 高学生
12、学习文言文的爱好，应是教学之首务。教学中发觉留 意这几个环节的设置有助于解决这一问题。一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所 以采纳画面加音乐的形式来设置情境，激发学生的学习爱好。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历 史典故、人物故事、事务背景、成语由来等等来激发学生的 爱好与热忱。二、留意朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读 中串联正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通，既不枯燥, 又能培育语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助 于理解，又有助于背诵。三、小组合作。基础学问的驾驭，又有工具书的协助，便于 开展小组合作，调动学习主体的热忱，再适当教以方法，开
13、 展小组竞赛，供应展示成果的平台，便能有效提高学习效率。 四、培育良好的阅读习惯。阅读中确定要有思索和发觉，激 励学生自主阅读，赘许特性化的发觉，珍视阅读体验，总会 有意外的惊喜。点评这个教学片断的重点把握比较精确即通过反复朗读，驾 驭文言字词，品尝妙语佳句，提高审美情趣。从教学实录中 看，授课老师基本上是落实了自己的教学设想，特殊是对文 章语言的品读，可以看出老师对文章的钻研和老师自身良好 的素养，也可以看出学生活跃的思维。但从案例的“教学目 标”、“教学方法”、“课时支配”及“教学反思”的后两 点上看，好像老师想要解决的问题太多，与朱元思书是 一篇精致的美文，上这样的课，把“合作学习”和“口语交