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1、第27课我的“长生果”27*我的“长生果”（一课时）学习目标：1、认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔” 2个多音字。2、用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读 书、作文中悟出的道理。学习重点：目标2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从 读书、作文中悟出的道理。学习难点：体会作者从读书、作文中悟出的道理。目标依据：本文是一篇叙事散文，“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，在文中 指的是“书”。书是人类的精神食粮，是人类文明长么不衰的营养晶，作者把书 比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比喜爱。在丰富的读书经历中，作
2、者体会到阅读的好处，阐明自己在读书、作文中悟 出的道理。作者用亲身的经历、真切的体会，说明了读和写的密切关系，强调了 阅读厚积薄发的作用：大量的阅读拓展了作者的想象力，因此作者的写作别出心 裁、与众不同；阅读大部头的小说时养成做笔记的习惯，既能丰富积累，又增强 了记忆力和理解力，使作者作文的时候能恰到好处地借鉴和模仿，并用呕心沥血 的创造打动人心。1 .学习内容本单元以“读书明智”为主题。语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容 要点”。本课是本单元第三篇课文，引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方 法，根据要求梳理出作者读书的类型，以及从阅读和作文中悟出的道理，再用一 段完整的话把所有信息说清
3、楚，整体把握课文内容。学生情况大部分学生没有体会到阅读给他们带来的好处，通过从文中梳理出作者从读 书、作文中悟出的道理，如：阅读扩展了想象力，做读书笔记锻炼了记忆力，增 强了理解力；作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感；可以 借鉴、模仿，更要创造。这些道理穿插在文章内容中，最后可以让学生结合自己 的实际来说说阅读和习作的关系。学习过程：一.交流名言、导入新课（4分钟）1、引导学生交流课前搜集的关于读书的名言。2、出示课题，引导学生思考：什么是长生果？课题中的长生果为什么加引号？预设：长生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因为有营养，有助于延年益寿，所以民间又称它为长生果。带引号
4、的长生果指的是书。二、学习进程（约35分钟）学程创设学本评价第一学程：（约5分钟）本学程对应学习目标1,有1个学习任务：认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔” 2个多音字。出示预习单，同桌相互检测我的“长生果”预习单（1）生字词我会认读。比喻过瘾书籍如饥似渴报偿沉甸甸馈踏磁石委屈发酵皎洁借鉴呕心沥血多音字我能读准。美差交差出差奔向投奔奔命词语理解我能行。我用联系上下文的方法理解的词语：我用查工具书的方法理解的词语：我仍然不理解的词语：运用积累的词语填空。面对一本好书，我真是（）,连吃饭也手不释卷。有时候做着 其他事情时，脑海中不由得就开始（）,人物的悲欢离合更是 让我（）o这些故事一次次就
5、像（）一样吸引着我，令我 （）o啊!好书真不愧是作家（ ）的创作后（）我们少年 儿童的最佳礼物。梳理易错的字词，在文中圈画出来，向同学请教好的识记方 法。学习指导1：采用“自学、互学”的组合方式。1 .自学：朗读课文，读准字音。2 .互学：同桌互读，相互纠正读音。3 .同桌齐读课文：借助拼音和标点，读正确、流利。学习任务1设计意图：本课生字较多，在学文之前，要让学生反复多次朗读，根据 字义正确辨析在文中的读音，采用同桌合作的方法及时相互检测, 过好生字、读文关。学习任务1预设答案：（1） “馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但读音却是右边部分的变 音，容易读错，可以在语境中借助组词进行正音和记
6、忆。（2） “籍”字是形声字，竹字头说明它与竹子、竹片有关，可以组词“籍 贯、祖籍、书籍等。（3） “鉴”字可以和之前学过的“签”字进行比较识记。第二学程：（约20分钟）本学程对应学习目标2 :用较快的速度默读课文，能说出作者读过 哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。学习任务：能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出 的道理。学习指导：采用“自学、互学、展学”的组合方式。第一步：自学出示自学单，让学生默读课文，自主学习。我的“长生果”自学单互学活动表现评价标准 初级：（）能大概说出作者读 过哪些类型的书 中级：（）能找出时间脉络和 读书经历。高级：（）不但能找出时间脉
7、 络和读书经历，还能按自 学单有条理地说出。小组展学评价标准解决问题程度 初级：（）能大概说出作者读 过哪些类型的书 中级：（）能找出时间脉络和 读书经历。高级：（）不但能找出时间脉忆读书学习方法回顾：时间脉络：七岁时那时此后十二三岁时中年以后自1980年读书经历：听三国演义津津有味看三国演义一 知半解一水浒传与荡寇志的对比一西游记与封神榜的取舍读书收获：读书好，多读书、读好书我的“长生果时间脉络：（）-（）-（）-（）读书经历：（）一（）一（）一（）络和读书经历，还能按自 学单有条理地说出,能解 答别人不理解的词句意 思。学习活动表现 初级：（）能够参与，按要求完成基 本练习。中级：（）能较
8、好地表达交流本组 的学习情况。高级：（）能根据展学情况，进行恰 当的评价、质疑或补充。第二步：互学1 .小组成员交流补充。2 .组长梳理交流内容，做好展学分工。第三步：展学1 .小组上台展示。2 .其他小组代表进行评价、补充。3 .老师引导，作重点点拨。主问题设计意图本环节结合“学习提示”设计自学单，引导学生在自主学习的基础上，进 行小组合作学习，通过交流补充实现互学互助。自学单”贯穿课堂始终， 聚焦核心问题，层层推进。主问题预设答案（1 ）时间脉络:最早一后来一渐渐地-后来。（2）读书经历：“香烟人”小画片（津津有味）一连环画（废寝忘食）一 文艺书籍（囱回吞枣）-一中外名著（如醉如痴）。三.学习总结四、板书设计27我的“长生果”读：最早T后来T渐渐地一后来。“香烟人”小画片（津津有味）连环画（废寝忘食）文艺书籍（囱囹吞枣）中外名著（如 醉如痴）。写：构思别出心裁内容与众不同 情感真实细腻借鉴模仿创造