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1、吨的相识教学设计与评析教学内容苏教版义务教化课程标准试验教科书数学 三年级（下册）第4749页。教学目标1.借助生活 实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建 立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。 2.知道1吨=1000千克，能进展吨与千克的简洁换算。3.在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增 加学习数学的爱好和信念。教学准备多媒体课件，每 袋25千克的大米4袋。教学过程一、创设情境，导 入新课L估计体重。提问：能估计一下祁老师的体 重吗？学生自由估计。谈话：同学们估计老师的体重, 虽然数值上稍有差异，但运用的单位都是千克，为什 么不用克作单位呢？指出：计量比拟轻的物体
2、有多重, 通常用克作单位；计量比拟重的物体有多重，通常用 千克作单位。评析：从估计老师的体重引入质量单位 千克，显得亲切自然，激起了学生的学习爱好，拉近 了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。2.引入 吨。（1）出示鲨鱼图（图略），提问：你能估计 一头大鲨鱼的体重吗？学生估计。（留意引导学生体 会鲨鱼的体重很重）出示：它的体重是3 000千克。谈话：还有更重的呢！出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。提问：对这些动物的体重，你有什么感觉?（2）出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。提问：计量这些比拟重的 或大宗物品有多重，假如都用千克作单位，结果会怎 样？（数很大，不够
3、便利）怎样解决这一问题呢？出 示：计量比拟重的或大宗货物有多重，通常用吨作单 位，吨一般用字母t表示。提示课题：吨的相识。评 析：从学生已有的学问经验启程，让学生估计大型动 物以及大宗物品有多重，并刚好设疑，引入吨的概念, 使学生初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1 吨1.初步感受1吨。搬一搬：每组一袋25千克的大 米，学生轮番搬一搬，感受其重量，并在小组、班级 内沟通自己的感受。算一算：1袋大米25千克，4袋 大米多少千克？ 40袋呢？学生计算后汇报结果。指出: 一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就 是1吨。（板书：1吨=1000千克）提问：2吨是多 少千克？ 5 000千
4、克是多少吨？ 10吨是多少千克？想 一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的40袋就 是1吨。想象一下，假如让你来搬这1吨的大米，会 是什么样的状况？指出：1吨是很重的，搬运这样重 的物品，须要借助机械或机器的力气。评析：感受和吨打下坚实的根底。二、亲身体验，感受并想象1体验也是学生学习的重要方式。1吨是个很大的质量 单位，它究竟有多重是难以用语言来表达的，只有在 亲身感受和体验的根底上，借助想象来把握。老师先 让学生搬25千克的大米，获得直观体验。在此根底 上，再让学生通过每袋大米25千克，40袋大米就是 1000千克，也就是1吨来想象1吨的重量，并初步 建立1吨的观念。2.利用想象和推理，
5、进一步感受1 吨。提问：我们班有33个同学，全班同学体重的和 有没有1吨？学生推想，然后计算。指出：同学们的 平均体重大约是30千克，33个同学的体重大约是1 吨。全体同学起立，学生视察并想象33个同学的体 重。3.利用常见的物品，想象1吨的重量。（1）出 示教材第48页第2题，先让学生在小组里说说图片 的意思，再在全班沟通汇报。提问：80袋水泥重多少 吨？你是怎样知道的？ （2）出示下面的图片，学生 自由选择其中的物品，想一想多少个这样的物品重1 吨。先让学生在小组里自由说,再在全班沟通。评析: 学生学习数学的过程是一个主动建构的过程。这里充 分运用学生已有的感知、表象及体验，通过估算或计
6、算，进一步丰富对吨的感知，以强化相识。三、实 际运用，深化相识1.吨在生活中的应用。提问：生 活中，你在什么地方见到过用吨作单位的例子？（学生自由沟通）出示下列图：提问：从图中你知道了什 么？它们各表示什么意思？谈话：我们在统计农业、 渔业产量的时候，也常常用吨作单位，我们来看下面 的例子。出示：盐城市的农业生产在全省占有特别重 要的地位，正常年景粮食总产量480万吨，年产棉花 20万吨,居全省首位。一一摘自盐城市商会网站评析: 从生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步 理解吨的实际运用。同时也让学生感受到数学与生 活之间的联系，进一步造就学生应用数学的意识和实 力。2.选择相宜的单位填
7、在下面的括号里。学生练 习后，组织全班沟通。3.谈话：下面是小明同学前些 日子写的一篇数学日记，请你读一读。今日是星期日。 早上，我吃了两个101千克的包子，然后就和妈妈一 起去市场买菜。市场上的物品可真多啊，看得我纷繁 芜杂。我和妈妈转了一大圈，一共买了 1克芹菜，2 吨黄苣，3千克鸡蛋，20克的苹果，1000千克牛肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。学生自由读 上面的一段话，在小组里沟通日记中用错的质量单位, 并改正过来。启发：虽然小明在数学日记中用错了一 些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能 说说我们应当向小明学习什么吗？学生发言后，老师 指出：我们应当学会用数学的眼光视察生活。评析:最终的改错练习，以数学日记的形式出现，不仅到达 了稳固新知的目的，而且有利于学生进一步理解和把握克、千克、吨之间的联系与区分，体会质量单位的 总结全课，拓展延长L这节课你有什么收获？能把 你的收获写到今日的数学日记中吗？学生写完后沟 通。2.出示：生活中有丰富的数学，盼望同学们能做 一个视察者、思索者。数学中有无限的奥妙，盼望同 学们能做一个探究者、发觉者。评析：全课总结另辟 蹊径。让学生沟通本节课的收获，既对学习内容进展 了梳理，也在不经意间造就了学生写数学日记的好习 惯。实际应用价值,同时还渗透了数学意识的造就。!1!