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1、（班主任，可以做得这么有味道）读后感最初吸引我的是这个名字（班主任，可以做得这么有味道）。我兴趣盎 然的读完全书，不禁感慨这是一位小细致、大智慧的班主任。一、“名字 一个不起眼的细节的精巧处理刚接班的时候可能给班主任最大的挑战就是在短时期记下那么多同学的名 字，尤其是要再接任其他班级任课老师的班主任，更有更大的挑战。很多时候, 我们会进行提前的家访，却会因为叫不出那些有生僻字学生的名字而使得气氛为 难。正如郑老师所给的建议：名字对于孩子而言是一种尊重，是一种公平。同时 也提出了几个十分有效的做法：1、讲述故事。让孩子讲讲自己名字的特别由 来和寓意，这样能特别简单记住。2、串联成文。有心的班主任
2、也可以把和孩 子们发生的事情用班级学生的名字串联起来，写成文章，不仅具有一种纪念价值, 更融入了对孩子们的爱。3、引导表现。这种方法我最喜欢了。告诉孩子老师 最简单记住有爱心和责任感的学生，看看哪些同学最简单让老师记住他们。在这 样的鼓舞之下，孩子们势必会抢着表现自己的爱心和责任心，也让老师在记住孩 子们名字的同时收获一片孩子们的爱心和责任心。4、游戏记忆。不防开堂有 趣的班队课，6人一小组，站成圈。“我是X后面的X。或者是为自己设计 一张个人名片的ppt ,让老师和同学都能非常简单的记住。当然郑老师还例举了 一些非常有用的方法：作诗、猜谜、编题、命名、专利、桌签、暖色、虚构等等， 我在阅读她
3、的书籍时特别想试一试，原来简单的一个不起眼的细节的精巧处理竟 能发挥如此大的效应。二、“言语大智慧的展示郑英老师在和孩子们的交流中很少用指责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边 际，更不会来嘲笑讥讽。更多的时候她是用简短富有寓意的小故事或者小案例来 打动孩子们的，留给孩子们的是思考和沉静，更是收获感想。比方一个孩子课堂 上表现欲很强，致辞很积极，每次老师提问刚一说出，就抢着举手，假设是老师 没叫道，他就很不快乐。郑老师问他你了解吗？田间里留到最后的玉米往往是最 好的。这个孩子很疑惑：为什么？ “因为他们要被用来做种子。是呀，因为要 被做种子所以留在最后，最精彩的答案亦是如此。郑老师运用了简单的小故事
4、”留 到最后的才是最好的玉米让孩子体会到的是一个大道理。在体会感想之后，这 个孩子会更加投入到做那最后的玉米中去的。在与学生的对话，如何奖励与惩处学生，怎样与科任教师合作，与家长合作 等班主任司空见惯的一般工作中，郑老师也能从具体的事例反思、总结并逐渐形 成一种教育的艺术。通过众多的案例，我们发觉郑老师在与学生对话时表现出的 学识与智慧，这需要老师胸藏千秋，腹有底蕴，如果没有这些隐性的丰富来支撑， 又怎能有那显性的精炼。对比自己，便有了迫切想要充电的心愿。在奖励学生的时候，我们多比拟随意或依靠习惯，奖励两个本子、笔之类的， 或发张小奖状了事；当学生犯了错误时，声色俱厉地呵斥一番，甚至罚抄、罚站
5、 等粗暴地处理，而不去考虑这样的奖惩是否能起到相应的作用。郑老师在这方面 开掘出了新活有趣、驱动内在、真感情人、得体适度的奖励艺术和依“法施罚、 言语责罚、引导担责、心灵责罚的惩戒艺术，让奖励平中见奇，使惩戒令人信服， 到达最好的教育效果。三、敢于创新，不走平常路。除了以上的一般班级治理外，郑老师还特长创新，她和同学们一起为班级设 计的“狄德罗睡袍班徽，换一种方法制定的班规，因势利导整顿的仪表， 公平有效的卫生安排等方面，独辟蹊径，开启了班级文化的建设，为我们展示了 诸多班级治理的妙招，也让我们分享了过程的甘甜与幸福。令我最受启发的有两个地方，第一是“收作业讲究技术含量。每天早上， 当我踏进教
6、室门口时，总有一种无力感：教室里要么乱糟糟的，大家都在串马灯 似的交各种作业，边交边大声说话，不是组长喊“交作业了！就是组员叫“组长， 作业本！ 要么就是低着头在书包里翻来翻去找本子，还有的干脆站着看着大家 发愣。本来应是书声琅琅的晨读，却变得像茶馆似的。不说吧，这大好的时光浪 费，太惋惜了；说吧，大家都似乎有事干交家庭作业啊！每每这时，我就在 想，这种现象必须得改变了。可是除了苦口婆心地进行“一日之计在于晨的说 服教育外，始终没找到或者应该说根本没有认真思考如何找出根源所在，采取切 实可行的措施，因此，这种现象已存在较长一段时间了。看了郑英老师如何阻挡 这一“破窗现象的论述后，为她采取的解决
7、方法而由衷地佩服，也为自己遇到 问题，只知叹息而不求“解的懒散惭愧和自责。另一个就是关于“班队课怎样上才有效。说实话，我的班队课，正如郑老 师所说，已走形变样，甚至沦为摆设。随着国家对德育工作及班主任治理的重视 度越来越高，班会课应成为常态化，让它真正发挥作用。如何上好班队课，郑老 师给我们做了很好的示范，趟出了一条可行的路。“凡事预则立，让班会主题 提前亮相，每月周围，主题分为四大版块：生日、节日、爱国、机动，同时制定 德育日历，将每月主题统筹安排，然后从“目标的唯实、环节的节约、活动的自 然、立意的本真等几个方面具体设计班会课。告诉我们如何从宏观和微观上把 握好班会课，也为我们马上开展的班
8、主任工作的实践研究指引了方向。四、特长总结与反思，从熟悉的地方看风景。这也是读了这本书之后感受最深的地方，其实郑老师的这本书并没有什么高 深的理论，只是从平常经历或看到过的教育案例中，立足于班主任的常规工作， 通过具体的教育言行承载厚重的师爱，反复思考、总结，将实践与思考对接，给 我们展示了有滋有味的治理过程。面对繁琐的班主任工作，我们常常疲于解决一个又一个问题，处理一件又一 件事情，都很少能停下脚步、静下心来好好地思考，还常常感慨“熟悉的地方没 有风景。真的如此吗？郑老师答复得好：不是！是我们失去了一颗善感的心, 故而对周围的事物熟视无睹。如果我们能培养起对教育细节的敏感性，就能即使 面对家长里短、常规琐事，也能怡然自得。有时候，就是那灵机一闪，某一句话，某一点提示了当局的我们，找到适宜 的方法，把握班主任的全局工作，从细微处着手，将班主任工作生活化，用生活 的方法来解决这个大家庭里的全部故事，信任谁都会不愿离开，谁都会学着体谅, 学着和谐，如此，都会有滋有味！