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1、2023年整理教师资格之中学语文学科知 识与教学能力模考模拟试题（全优）单选题（共50题）1、在学到孔雀东南飞的时候，有同学问，为什么是孔雀东南飞 而不是西北飞呢?对此，下列教师的评价最能引导学生深入思考的是 （）A.我国的东南经济发达，到那里后有钱可挣B.古诗有云“西北有高楼”，飞不过去，并且“西北”给人以荒凉 之感，“东南”则被寄以美好和希望C.因为该诗抄袭前人的诗句，前人的诗句中用的多为“东南”D.这个问题问得好，课下不妨上网查找一下【答案】B2、教学小石潭记时，教师以“斗折蛇行”为例讲解词类活用的 现象。下列加点字的用法和例句不合适的是（）oA.能面刺寡人之过者，受上赏（邹忌讽齐王纳谏
2、）B.日扳仲永环谒于邑人（伤仲永）C.手自笔录，计日以还（送东阳马生序）D.扁鹊望桓侯而还走（扁鹊见蔡桓公）【答案】【答案】B20、阅读以下教学反思片段，按照要求答题。A.教师应时刻树立“大语文”观念，与其他学科、生活相结合B.语文是实践性很强的课程，要在生活、社会中学习语文C.教学中重视学生的独特体验，不需要教师对学习内容进行系统小 结D.课堂是学生获得知识的主要渠道，但只是学习的很小一部分【答案】C21、阅读声声慢教学实录片段，按照要求答题。A.多媒体导入，激活情感体验，激发学习兴趣B.复习导入，巩固已学旧知，与新知建立联系C.结合时代背景分析诗歌，给予学生直观感受D.结合词人两个时期词作
3、风格，深入对比鉴赏【答案】D22、阅读山中访友教学实录（节选），回答问题。A.学生在反复朗读中.通过鉴赏本文新奇丰富的想象美.进入作品描 写的意境B.强化培养了学生认真阅读文章的好习惯。使之一步步深入课文.深 刻体会作者理锯大自然，热爱大自然的心情：也融会贯通了人文主 义教育C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点.进行细致的充满 深情的对话式描写的D.每个学生对文本的理解不同，所以要表达的内容也会有所差异.故 这里训练表达，学生的合作不如独自完成要好【答案】 D23、教学装在套子里的人，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作 为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的 是（）
4、。A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了C.教师认为，掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语 言风格D.教师认为，掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础【答案】 B24、学习诗歌短歌行，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解 “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）oA.掌握用典写作手法，提高赏析能力B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C.引导学生掌握赏析词句的方法D.引导学生整体把握诗歌内容。深入理解作者情感【答案】 D25、某教师在学习义务教育语文课程标准（2011年版）“评价
5、建议”部分时，总结了以下几点内容，其中表述不正确的是（）o A.阅读评价重视对学生多角度、有创意阅读的评价B.写作评价重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感C.综合性学习评价着重考查学生学习方法的运用、参与学习活动的 积极性D.语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学【答案】C26、在学习胡同文化时，教师为引导学生体会文章表达出的 “京味儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学资源分析不恰当的是（）A.引导学生体会“京味儿”，有利于学生品味文章语言B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣C.真实的教学情境对学生体会文章情感没有帮助D.有效利用了现
6、代化的教学手段，是教学现代化的进步【答案】 C 27、某教材设置了 “满怀豪情，放声高歌走进宋词豪放派”专 题。下列作品适合选人该专题的是（）A.苏轼念奴娇赤壁怀古、张孝祥六州歌头长淮望断、辛弃疾 永遇乐京口北固亭怀古B.贺铸青玉案凌波不过横塘路、李清照声声慢寻寻觅觅、张 先天仙子冰调数声持酒听C.秦观鹊桥仙纤云弄巧、岳飞满江红怒发冲冠、朱敦儒临 江仙直自凤凰城破后D.柳永雨霖铃寒蝉凄切、宋祁玉楼春冻城渐觉风光好、范仲 淹渔家傲秋思【答案】A28、教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究，为考查学 生对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类。下列不 能与其他三项归为一类的是（）oA
7、.项伯乃夜驰之沛公军B.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意C.范增数目项王D.陵与卫律之罪上通于天【答案】C29、阅读雨巷教学反思（节选），按照要求答题。A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境、体会感情B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读【答案】C30、在高三语文复习课上，教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流 派的相关知识，以下说法错误的一项是（）。A. “建安七子”是建安年间七位文学家的合称，包括：孔融、陈琳、 王粲、徐干、阮瑞、应场、刘桢B.边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之
8、一，其代表人物有高适、岑参、 王昌龄、李斤页等，代表作有高适的别董大、岑参的走马川行奉 送封大夫出师西征、王昌龄的古从军行和李顽的塞下曲C. “韩孟诗派”是中唐的一个诗歌创作流派，以韩愈为领袖，包括 孟郊、李贺、贾岛等人D.江西诗派是宋代文学流派，以黄庭坚、陈师道为首，诗歌理论强 调“夺胎换骨”“点铁成金”【答案】B31、老师在讲解艾青我爱这土地时，让学生赏析诗中的句子， 下列赏析不恰当的一项是（）A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱B.关于“土地” “河流” “风” “黎明”的一组诗句，抒写了大地 遭受的苦难，人民的悲愤
9、和激怒，对光明的向往和希冀C. “然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象充分 地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意D.“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉”这 两句诗中的“我”指喻体“鸟”，而不是诗人自己【答案】D32、教师引导学生注意观察生活细节，记录生活趣事，养成每日一 记的习惯，要求学生搜集写作素材，阅读优秀的日记体文学作品。下列作品中，不符合教师要求的是（）oA.狂人日记B.莎菲女士的日记C.鲁滨孙漂流记D.傅雷家书【答案】D33、教师设计“报告文学”专题阅读，准备向学生介绍以下篇目。下列作品符合要求的是（）oA.周立明动物游戏之谜B.夏衍包身工C.林庚
10、说“木叶”D.梁实秋记梁任公先生的一次演讲【答案】B34、阅读下面一段材料.回答问题。A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业。注意尊重学生主体性， 有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容、对联教学深化了学生热爱 祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源 远流长C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用、也体现了教师 在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规 范化，提高写作水【答案】D35、某教师在讲完游褒禅山记之后，设计了 “漫步山水，欣赏 华夏风光”的课外阅读专
11、题，这一专题属于普通高中语文课程标 准（实验）选修系列中的（）。A.语言文字应用B.诗歌与散文C.文化论著研读D.小说与戏剧【答案】B36、阅读安塞腰鼓教学实录（节选），回答问题。（画线语句的序 号与选项的序号是对应的）A.教者通过气势磅礴的录像展示后生们的阳刚之美.给学生以形象直 观的感受。带给学生心灵上的震撼.并调动学生的昂扬情绪.有利于 加深他们对文本的理解B.用填形容词的方式引导学生整体把握文章精神的设计虽然很巧妙. 但是不能放在初读环节.而应该放在总结环节C.激励学生用洪亮的声音表达自己的见解.鼓励学生自信.也对学生 起到了提醒与示范的作用D.安塞腰鼓是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的
12、画面，更有着 与画面风格一致的气势磅礴的语言.教师从这一实际出发.使朗读教 学贯穿教学始终【答案】B37、在教学王昌龄的出塞的前两句“秦时明月汉时关，万里长 征人未还”时，教师指出此处运用了 “互文”的修辞手法，下列诗 句中运用了此修辞手法的一项是（）A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦B.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明c.洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天【答案】A38、在学习丑小鸭之前，老师让学生说出该作者著的其他童话 作品，下列符合要求的是作品是（）A.白雪公主B.皇帝的新装C.灰姑娘D.睡美人【答案】B39、学习完鲁迅的记念刘和珍君后，学生对修辞手法的使用产
13、 生了浓厚的兴趣，教师弓I导学生分析常见修辞手法的使用手法及其 效果，以下分析有误的一项是（）。A.他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的 头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。（用象征手法，极言 鲁迅先生对黑暗现实的反抗力度）B.沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（用反复和 对比手法，抒发了作者因为现实民族精神中缺少觉醒与振奋而悲愤 的思想感情，也在对比中警醒人们为挽救民族危亡必须做出正确的 选择）C.人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结 果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。（用比喻手 法，借煤的形成比喻这样的事实，形象地
14、指明了学生希望用请愿的 方式实现推动反动社会变革所付出的代价之大和成效之小，对惨案 的教训进行了总结）D. 3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。（用 讳饰手法，含蓄地表达了不忍接受却又不能不说的事实带给作者的 深切悲痛之情）【答案】A40、阅读某教师有关雨巷一课的教学反思片段，按照要求答题。 A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意 境与情感B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读【答案】C41、教师在学生朗读后，经常让学生谈谈读完后的感受、体验，并 让学生对
15、刚才的朗读进行自我评价，然后再进行评价和指导。对该 做法的分析，不正确的一项是（）。A.教师注重学生的自评，体现了新课改的相关理念3、阅读下面的教学案例，按照要求答题。A.课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内 容的统一性、连贯性B.学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲 理C.教师的练习比教材中的更有深度和思辨性D.讨论问题让课堂更富有生命力【答案】A4、某教材必修3第四单元的选文为动物游戏之谜宇宙的边疆 一名物理学家的教育历程。对这个单元的教学目标定位不准确的是（）。A.重视科学精神的培养，关注科学探索的过程B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力C
16、.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作D.注意审美鉴赏，感受科学思维及其语言表达的特殊美感【答案】C5、学习完鲁迅的记念刘和珍君后，学生对修辞手法的使用产生 了浓厚的兴趣，教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效 果，以下分析有误的一项是（）oA.他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的B.教师尊重学生独特的体验、感受，体现了学生的主体地位C.教师的主导作用未得到充分发挥D.有利于学生的个性发展【答案】C42、下面是一位教师在教学边城一课时的导入语和结束语，按 要求答题。A.导入语语言优美，营造了美妙的情境，具有吸弓I力和指向性B.导入语新颖精炼，契合了课文的
17、思想感情C.结束语文白搭配，不易于学生明确和领会课文的主旨D.结束语含蓄隽永，升华文章的思想感情，余味无穷【答案】C43、阅读听听那冷雨教学片段，按照要求答题。A.导人抓住问题。切中文意B.选择式提问，展开讨论，最后统一C.问题层次分明，逐步深入，引导学生分析文本D.讲授法运用得恰到好处【答案】D44、阅读下面一段材料.回答问题。A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业。注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容、对联教学深化了学生热爱 祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源 远流长C.教师和学生合作诵读，不
18、仅起到了示范带头作用、也体现了教师 在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规 范化，提高写作水【答案】D45、在学习高尔基的海燕时，教师对文中具体形象的象征意义 作了具体阐述，下列解释不正确的是（）A. “海燕”象征无畏无惧的无产阶级革命先驱者B. “大海”象征扼杀革命的反动势力C.“太阳”象征光明，象征美好的生活D.“暴风雨”象征席卷一切反动势力的革命风暴【答案】B46、某必修教材编排有借景抒怀诗专题“景中观情”。按照该教材 专题单元的要求，下列诗词作品不属于该专题单元的一项是（）o A.杜甫秋兴八首其一B.于谦石灰吟C.高适别董大D
19、.柳永雨霖铃【答案】B47、在学习杜甫的登高时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成“叶”。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是（）oA.这个问题问得好.其他同学也有这么认为的吗？B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。C.有点道理.看看这首诗中还有没有其他类似的错误？D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下“落木”和“落叶”的区别吗？【答案】D48、阅读某课题组的调查报告片段，按照要求答题。A.注重分析语文课例中师生对话的交互影响B.学生语文学习成效是判断教师教学质量的重要参照C.教师的教学行为是影响学生读
20、写思维发展的内在因素D.观察课堂学习活动是课例研究常用的终结性评价方法【答案】A 49、阅读某教师的教研论文片段，按要求答题。A.教学节奏的把握要参考高中学生的生理发展状态B.课堂教学的高潮要在学生承受能力范围之内形成C.教师的语言具有艺术性与节奏感可使课堂富有和谐的音乐美D.有趣的提问可以加强学生的有意注意，提高学生的学习能力【答案】C50、阅读下面的教学案例，按照要求答题。A.课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内 容的统一性、连贯性B.学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲 理C.教师的练习比教材中的更有深度和思辨性D.讨论问题让课堂更富有生命力【答案
21、】A大题（共10题）一、根据以下材料，回答下列小题案例：细节之美川端康成曾写 过：“凌晨三点起来，发现海棠花未眠。”读罢，我被这细节的美 深深折服，也不禁赞叹作者取芒焰于平淡、得绚烂于细微的观察力。 我抬眼一看，路上充斥着匆匆行人，他们盯着手机，刷着微博、 微信，再关的晚霞也不能使他们住足留恋。我想起北岛痛心的感叹, 当商业与娱乐占据人类的心灵，那细节之美难道只会出现在诗人与 作家的文学花园里吗?当商业车轮肆意往前急驰，人们耳边听到的 全是“进取进取” “向前向前”，身体和心灵都在追名逐利的路上 奔跑，哪有时间在意身边的细节美呢?冯骥才看着一只毛毛虫感慨万 分，伍尔芙望着墙上的斑点心绪悠游。在
22、现代人看来，这恐怕是蹉 院岁月，挥霍年华吧!对细节的敏感，归根于心灵的平静。身体可 以奔跑，而心灵却需要安顿。在娱乐界蓊蓊郁郁之时，人心轻浮躁 动，偏爱那些纯粹的逗乐，倾向于歇斯底里的嬉笑怒骂，关注那些 博人眼球的人间喜剧。在这样的环境下，要想有平静的内心，实属 不易。然而，真的很难吗？陶渊明说：“问君何能尔，心远地自 偏。”无论何时何地，无论外界是否喧嚣，只要保持内心的平静， 你就能发觉细节之美。追求细节之美，并不单单依靠个人的内心 调整，也需要社会的努力。社会应放缓脚步，重建精神文明。“小 康”并不只是生活的富裕，也是生活的充实。慢一点，再慢一点， 这不是不思进取，而是更符合自然规律的生命
23、和谐。当你在前进的 路上跌倒了，你无须咬牙爬起，生怕被赶超；不如慢慢地站起来， 看看你周围的世界。路边的野花向你微笑，蝴蝶挥舞翅膀在空中曼 舞，抖落的露水在阳光下散发光芒，几层黄叶落下拥抱泥土，几只 大雁缓缓飞过。这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时重振旗 鼓的力量源泉。木心先生曾有一首词：“从前的日子慢，车、马、 邮件都慢，一生只够爱一个人。”读罢，我相信每个人都会有所感 念。其实，海棠花未眠，它一直盛放在人们心中。问题：1.请从第 段中找出两个错别字，从第段中找出一处病句，并分别修改。（8分）2.请从论证的角度指出该习作的一个优点和一个缺点，并结合具体内容进行分析。（12分）【答案】L错
24、别字：第段中，“住足”的住应改为“驻”； 第段中，“急驰”的“急”应改为“疾”。病句：这些细节闪耀 着自然的光辉，使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉。上述病句缺少 谓语，应改为：这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时获得重 振旗鼓的力量源泉。2.优点：论证有说服力。这篇习作运用了弓I用论证，说服力强，语 言优美、表达流畅。习作开头引用川端康成的名言，开门见山地弓1 出本文的论点；习作第段引用了东晋诗人陶渊明的诗句，紧扣文 章论点；习作第段弓1用木心的名言总结全文，与文章开头相呼应。 全文语言优美，给人诗意的阅读感受。缺点：论证层次不清晰，结 构不完整。该习作论证层次不够清晰，结构不够完整，文章第段
25、 到第段均在论证“如何关注细节之美”，但是文章前文对“细节 之美是什么，为什么要关注细节之美”的论证明显不足，前后文之 间缺乏内在的逻辑关系，文章结构不完整。二、阅读某教师“从社戏到故乡看鲁迅”教学设计，回答 下列小题。案例：【复习导入】上节课，我们分析了故乡中的人物形象，知道了作者在刻画人 物形象时，采用了对比的手法。本节课我们也借鉴这种手法，探究 文章的主旨。【比较阅读】少年闰土，给我们留下了深刻的印象。请同学们跟着老师一起回顾 这段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年， 项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹彳查尽力地刺
26、去。”读着这段优美 的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象。 说到少年，社戏中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较社戏中的少年和故乡中的少年闰土，找出他们的相似点。 年龄：和“我”年龄相仿，十一二岁。生活环境：离海边不远的偏 僻的农村。生活状况：无忧无虑。和“我”的关系：和“我”以哥 弟相称，与“我”建立了深厚的友谊。性格特征：活泼、勇敢、热 情、纯真通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰 土看成社戏中那群少年中的一个。他们都是“我”在故乡亲密 无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年。【讨论续写】当年的小英雄闫土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”。二十年后，
27、社戏中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情 景?讨论：二十年后，长大了的社戏中的孩子会成为什么样的人?【答案】（1）题干教学设计“比较阅读”环节的作用主要有两方面。 通过比较阅读，引导学生深入思考，积极探究，温故知新。比较 阅读是深入研读的重要形式之一。题干教师通过引导学生展开对故乡社戏中不同少年形象的比较阅读，帮助学生进行梳理、 思考、分析、对比，发现并归纳不同少年形象所展现出的共同特质, 逐步深入对文章主旨的积极探究，获得思维的拓展与鉴赏评价能力 的提升；使学生在复习旧知的过程中，深入体味到文学作品中人物 形象塑造的妙处，形成对两篇文章中人物形象的新颖独到的、富有 个性的认识，为进一步
28、开展“讨论续写”环节的教学奠定基础。 通过比较阅读，弓I导学生掌握学习方法，加深理解，增强记忆。比 较阅读是基于两种或两种以上材料的探究性阅读。题干教师通过引 导学生对故乡社戏两篇课文中的人物形象进行探究分析，有 效激发了学生的求知欲，使学生在充分参与课堂教学、积极思考的 过程中，逐步掌握比较阅读”的学习方法，达到本课教学的教 学目标；使学生在调动知识积累的过程中进行知识迁移，将知识内 化为“长效”的知识，逐步学会举一反三；使学生在比较阅读中， 巩固了知识，增强了记忆。（2）题干教学设计设置“讨论续写”环节 的目的主要有两方面。延伸拓展，启发学生真正理解文本主旨， 体会作者情感。在“讨论续写”
29、环节中，教师要求学生结合上一环 节的比较阅读，根据任务类型特点，对二十年后的人物、情景进行 思考，展开想象。其意在通过讨论式、启发式的课堂教学延伸与拓 展，激发学生思考与学习的积极性、主动性，使学生在深刻感知文 本内容的基础上，进一步深入分析人物形象的变化及其变化背后的 社会背景，真正理解文本主旨，体会作者面对这一人物形象变化时 的复杂情感，从而提升课堂教学效果。尊重学生，使学生获得听、 说、读、写、思能力的全面发展。教师在“讨论续写”环节要求学 生在上一环节“读”的基础上，结合教师提问，思考并讨论，想象 并续写。其意在尊重学生的主体地位，让学生在听、说、读、写与 思的过程中培养独立思考的能力
30、，获得独特的情感体验与个性化的 理解；获得理解能力、口头表达能力、书面表达能力与思维能力的 全面提升；养成勤于动脑，乐于表达，易于动笔的学习习惯，充分 发挥想象力与创造力。三、阅读某教师有关背影的教学叙事，完成第16题。背影 中写到“父亲”送别过程中对“我”说过四句话，摘录如下:他踌躇 了一会儿,终于决定还是自己送我去,我再三劝他不必去，他只 说：“不要紧，他们去不好!”我说道：“爸爸，你走吧”。他往车外 看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”他和我走到 车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上,于是扑扑衣上的泥土,心里 很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去，
31、他 走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”他踌躇了一会 儿“进去吧，里边没人。我所使用的教科书在“研讨与练习” 中说：课文写父亲送儿子上车的过程中说的四句话,都很简短,意思 也很平常,请找出来,并联系上下文,体会这些话语朴实而简洁的特点, 以及所表达的怜爱儿子的深情。”本题要求学生体会对话描写的作 用与妙处。对八年级学生来说，这是一个弱项。我把这个大题分解为 六个小题：（1） “父亲”能不能再多说几句话？多说些什么话？有 没有这个必要？作者为什么只写了四句话？（2）这四句话都不长，是不是因为“父亲”无话可说，或是表达能力差，你能结合“父亲”的性格、境遇分析一下吗？（3） “父亲”每说
32、一句话，脸上都有某 种相应的表情，但文中没有描写，你能说出“父亲”说每句话时的表 情吗？请评析该教师设计的练习题与原题相比有哪些优点。（说出两 点即可）【答案】在题干中，教师指出对于八年级的学生而言，完成课后习 题“体会对话描写的作用与好处”有一定的难度。因此，教师在原 有练习题的基础上将题目分为六个小题。在比较教师设计的练习题 与原题凸现出来的优点时，可以抓住问题设计的层次性、指向性、 启发性等方面来展开。四、不要和父母算“经济账”生活中，我们经常把为父母干点儿 活为获得“人生中第一桶金”的机会，于是就把这笔“经济账”算 得相当清楚。姑且不说从父母那里要钱多么缺乏合理性，为父母办 事就要钱在
33、根儿上就不对，父母与子女间的关系更多的应该是感情 而不应该是利益。父母给予我们生命，这么多年付出无数的心血把 我们拉扯大，我们又有什么资格通过这样的理由去找父母要钱呢? 我曾经看过一个小故事，一个小男孩，他把自己一周干的活儿全写 下来，列了一个详细的账单，上面写清了干了什么活儿，干了几次, 要收几美元，他把账单给了他妈妈。他妈妈看后，照着账单把钱如 数给了他。同时也给了小男孩一份账单，上面写得也很清楚，给了 你生命，供你吃穿，供你上学但最后收费那里只写了一个零。小 男孩看完后，羞愧地把钱还给了母亲。我们不应该觉得父母的关 头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。（用象征手法，极言 鲁迅先生对
34、黑暗现实的反抗力度）B.沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（用反复和 对比手法，抒发了作者因为现实民族精神中缺少觉醒与振奋而悲愤 的思想感情，也在对比中警醒人们为挽救民族危亡必须做出正确的 选择）C.人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结 果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。（用比喻手 法，借煤的形成比喻这样的事实，形象地指明了学生希望用请愿的 方式实现推动反动社会变革所付出的代价之大和成效之小，对惨案 的教训进行了总结）D. 3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。（用 讳饰手法，含蓄地表达了不忍接受却又不能不说的事实带给作者的 深
35、切悲痛之情）【答案】A6、某教师设计了 “体会红楼梦的艺术魅力”专题，这一专题属 于普通高中语文课程标准（实验）选修系列的（）oA.诗歌与散文B.小说与戏剧C.语言文字应用D.文化论著研读爱和付出是理所当然的。爱是相互的，父母给予我们无私的爱，我 们也应有所补偿。当我们斤斤计较的时候，可曾想过父母为我们付 出过多少?如果和父母算经济账，我们是算不清，也算不起的。孩 子和父母算经济账，还有一个重要原因是从小受到父母的不良影响。 当孩子还小的时候，父母喜欢在孩子干点儿活后给一些零钱。不管 是出于什么情感，这种做法会让孩子从小就觉得付出和物质回报应 该成正比。孩子帮父母办事要钱就觉得理所当然了。并且
36、，父母给 的次数越多，孩子也许还会变本加利。比如，父母要孩子买东西， 他们会按快递收费。父母要求加快速度，他们还会究结普快和特快 的差价问题。常此以往，对下一代乃至整个家庭的影响都非常大。 所以，父母教育孩子时应该注意这些问题，对孩子的物质奖励要适 度，不能让孩子觉得自己与父母之间是经济交往关系。如果一个人 与父母的关系主要是经济关系的话，那这个人就太悲哀了。让我 们正确看待帮父母做事这个问题，不要和父母算“经济账”，要多 去翻“感情账”。从第段找出两个错别字，从第段找出一处病 句，并分别修改。【答案】错别字：第段中，“变本加利”改为“变本加厉”，“究结改为“纠结”，“常此以往”改为“长此以往
37、”。（写出任 意两个即可）病句：爱是相互的，父母给予我们无私的爱，我们也应 有所补偿。改为：爱是相互的，父母给予我们无私的爱，我们也应 对父母有所回报。五、阅读材料，完成题。口技林嗣环原文京中有善技者。会宾 客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、 一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下, 满堂寂然，无敢哗者。遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫 吃语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜 之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿 合乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐 宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹
38、，以为妙绝。未几，夫.鼻句声起, 妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。 宾客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，妇亦起 大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力 拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳 屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手， 手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。忽然抚 尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺 而已。课文导语本文记叙了一场精彩的技表演，读来如临其境， 如闻其声，令人叹服。作者笔
39、下的这场口技表演距今已三百多年， 今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。单元导语“语文是人类文化的重要组成部分。”这个单元选的是文化艺术方 面的文章。通过阅读，我们可以从中看到作者对艺术的体验和感悟, 及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶 冶情操。学习本单元，要在理解课文的基础上，练习自己的生活体验，体会课文的思想内容.品味并积累优美的语句。义务教育语文 课程标准（2011年版）的相关规定诵读古代诗词，阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用.提高 自己的欣赏品味。【答案】文中三次描述听众的反应：一是“满座宾客无不伸颈，侧 目，微笑
40、，默叹，以为妙绝”。“伸颈” “侧目”说明宾客听得入 神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领 神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便 拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能 自持。二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。正坐与伸颈” “侧 目”对照。“稍稍”是“逐渐” “渐渐”的意思.细致地表现了宾 客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态, 已融入口技表演的情景之中而难以自持。三是“宾客无不变色离席, 奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作, 说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场， 不
41、禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自 持。这三处侧面描写.层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变 化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果, 从而烘托了口技表演者技艺的高超。六、阅读材料。完成题。自居易琵琶行并序原文元和十年，予 左迁九江郡司马。明年秋，送客溢浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其 音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二 善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然, 自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬 然自安，感斯入言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡 六百一十六言，命日琵琶行。潺阳
42、江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江 浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶 声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来。 犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声 声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢 慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切 如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽 咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨 生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收 拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫
43、悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵 下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成 每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎, 血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿 姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人 重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重 唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!我从去年辞帝京，谪居卧病潺阳城。淳阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近温江地低湿， 黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物
44、杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月 夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲晰难为听。今夜闻 君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急，凄凄不似向前声，满座重闻皆 掩泣，座中泣下谁最多江州司马青衫湿。课文介绍该课文选自某版 高中教科书必修第二单元。同单元课文还有李白蜀道难、杜 甫诗三首、李商隐诗两首，本课文位于杜甫和李商隐诗之间。单元 介绍本单元学习唐代诗歌。学习这个单元，要在理解诗意的基础上, 进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的 独特审美情趣;要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作 风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗
45、歌思想内容和艺术旨趣的感 悟能力。【答案】教学目标：通过反复诵读，欣赏作者以语言文字来表现音 乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛。表达人物思 想感情的表现手法。教学过程：一、导入音乐是一种无形的东西， 看不见，摸不着。它不像蓝天白云、山峰河流那样可视可感。如何 才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢唐代诗人白居易的琵 琶行并序是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今天，我们就 一起来聆听这美妙的音乐吧!二、情感初体验自由朗读文章第二段对 音乐描写的部分，并说出自己的阅读感受。（在该环节，让学生通过 自由朗读的形式，谈谈自己对这段音乐的感受。让学生对文中的语 言有一个初步的感知）（学生
46、谈感受，教师根据学生作答情况做相应 阅读指导）三、情感深把握再次朗读第二段的文字，小组讨论下列问 题：1 .作者在描写音乐时用了什么修辞手法，有何好处，举例说明。 2 .该部分语言用词方面有什么特点，有何作用，举例说明。3 .该 部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用（学 生以小组讨论的形式回答这几个问题，进而概括出作者描写音乐的 方法：如善用比喻，善用拟声词和双声叠韵词，侧面烘托的手法， 在对乐曲的描写中融入了深厚的情感等。教师根据学生的回答情况 进行总结）七、案例：阅读教师的教学实录（节选），完成下题。师：小说三 国演义中有一个情节“曹操青梅煮酒论英雄”，不知道同学们是
47、否熟悉现在，正逢青梅时节，我们也来论论“英雄”。不过很抱歉, 我没有准备酒。（生笑）请大家说说何谓英雄生：有勇有谋。生：对 社会作出了巨大贡献的人。师：真是一千个人心中有一千种英雄。 但有一点是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面对挫折，敢于担当责 任。那么，美国作家海明威笔下的桑地亚哥老人算不算一位英雄呢 让我们来学习诺贝尔文学奖获奖小说老人与海。师：这是一篇自 读课文，同学们已经通过预习初步了解了小说的情节。现在大家每 4人为一小组，从屏幕上选择一个任务进行合作学习。投影显示： 1 .讲一讲老人的故事。2 .说一说老人的形象：桑地亚哥是一个怎 样的老人你是怎样感受到的（教师巡回走动，询问各小组的学习情况, 强调分析人物性格必须从细节入手）师：同学们的任务完成得怎样了 谁先来讲一讲老人的故事生：老渔夫桑地亚哥捕到一条大马林鱼， 在归航途中一次又一次遭遇鲨鱼的袭击。老人利用手中简单的武器 与鲨鱼展开了搏斗。最终马林鱼