《习作：那次玩得真高兴 教案-部编版语文三年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《习作：那次玩得真高兴 教案-部编版语文三年级上册.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、习作：那次玩得真高兴【教材解析】本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快 乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式 地写下真实的经历与感受。教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈 外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的 快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤 醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。教材第二部分布置了本次习作的任务一一写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、 看照片、和别人聊
2、一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当 时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白 的地方，学习如何将习作写得更清楚。【教学目标】1 .能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2 .能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。【教学重点】把自己快乐的心情写下来。【教学难点】把自己玩的过程写下来。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、激趣导入，引入话题教师引导：（出示课件3）你平时都喜欢玩什么？说一说
3、，在你玩过的活动中，有没有哪 一次让你玩得特别开心，印象特别深刻。学生充分交流。（3）第3自然段中运用心理、动作描写，将自己学盲人走路的过程写得详细而生动，让 读者在游戏中体会到了盲人生活中的不便。（4）结尾总结全文，从游戏中有所收获，深化主题。教师总结：（出示课件24）习作主要有以下三个特点。1 .事件清楚。小作者在文中介绍了玩游戏的时间、地点、人物，重点介绍了自己所在的 小队学盲人走路的过程，将从开始到被淘汰的过程写得很具体。2 .描写多样。小作者运用动作、心理描写，把自己在游戏中的表现写得很生动，表 现出了游戏的魅力。3 .情感真挚。玩游戏时的快乐、“我”参加比赛时的紧张、民撞到桌子后的
4、惊慌， 以及从游戏中获得的感悟，都在文中展现得淋漓尽致。（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问 题所在，优化习作。）二、展示习作，合作评议修改（出示课件2529）1 .出示例文，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再 做修改。2 .根据同伴的意见，小组内共同修改。3 .出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。（出示课件20-33） （设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）三、欣赏名家作品，学习写作技巧赶海（出示课件34-39教师诵读，学生欣赏。教师提问：读了这篇文章，你觉得文章哪些地方最有趣？作者
5、通过什么手法体现出来的？ 从这篇文章中你学到了什么？小组讨论、交流。教师总结：（出示课件40）赶海带有浓浓的童趣、童真。全文紧紧围绕“趣”字， 抓住赶海时“追浪花” “抓海星” “捉螃蟹” “捉大虾”的场景，具体、生动地写出了赶海 的乐趣，展现了儿时赶海的快乐，抒发了作者热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀。（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感 悟方法。）四、组内修改，评定等级组内互改，根据标准，评定等级。标点正确 没有错字语句通顺 表达流畅时间、地点、 人物交代清 楚经过层 次清楚动作、神态、心理 描写表达高兴心情星级结合评价意见修改自己的作品。（设计意图
6、：“文章不厌百回改”，小组内成员交换批改的过程中，既能彼此帮助修改 错误，又能互相借鉴写的好的地方。）【教学反思】本次习作课，我充分关注到了三年级学生的年龄特点，在教学中突出了三大特点：一是 注重审题的指导。一方面注重培养学生审题的习惯；另一方面指导学生学会观察生活，引导 他们抓住关键词“高兴”去选取写作的素材。二是范文引路。引导学生学会如何把事情写清 楚，把内容写具体，大大降低了学生写作的难度。三是注重写作后的修改。在这里，教师以 其中一篇习作为修改指导范例，引导学生从“选材、内容、语句、标点”等方面着手，使修 改变得简单易学，在提高习作质量的同时，学会分享，取长补短。（出示课件4-7）预设
7、：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千教师引入习作话题：本次习作我们就来写一写一一那次玩得真高兴。教师适时板书课题（那次玩得真高兴）（设计意图：引导学生感受玩耍的快乐，通过谈话导入话题，为进一步展开交流做好铺 垫。）二、指导审题，关注习作重点1 .阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件8）教师引导学生明确本次习作重点：把玩耍的过程写下来，表达自己当时 快乐的心情。2 .阅读习作要求，明确习作要求。（出示课件9-11）（1）引导学生解读教材，明确习作对象及习作要求。（2）学生自由发言，教师总结梳理：（出示课件12）选择一次印象深刻的玩的经历来写。写出自己玩时的快乐心情。教师提示：把自己玩儿的过程写清楚
8、；体现出高兴的心情。板书：玩的经历快乐心情（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有 所想。）三、拓展思路，指导选材技巧教师引入：这次习作是写一次印象深刻的玩的经历，那么我们可以选择哪些玩的过程来 写呢？我们一起跟着课本来看看。1 .根据情境图，指导学生选材。课件出示情境图和提示。（出示课件13）预设1：这幅图中画的是两位同学掰手腕的场面，旁边还有加油的同学，看上去比赛很 激烈呢！这是发生在学校里的事。（出示课件14）预设2：这幅图中是一家三口在动物园观赏树袋熊，多开心哪！这是发生在校外的事。（出示课件15）预设3：这幅图中是一个小男孩跟爷爷在河边钓鱼，钓鱼可
9、是一件很考验耐心的事呢!我发现这是发生在校外的事。（出示课件16）预设4：这幅图中的小朋友们在游乐园玩过山车，这得需要多大的勇气啊！他们真厉害! 游乐园也属于校外的场所。教师总结：同学们通过认真观察，发现了在不同地点，大家喜欢玩的不同的项目。下面 我们一起画一个思维导图，总结一下吧！师生互动，完成思维导图。（出示课件17）2 .指导学生照样子，说一说自己玩得真高兴的经历。（出示课件18、19）示例：学习小伙伴1：我印象最深的是在游泳馆学游泳，那天我总共学了两个小时，就差不多 能丢掉游泳圈了，当时的心情既开心又激动。学习小伙伴2：我印象最深的是到黄山游玩，见识到了黄山四绝奇松、怪石、云海、 温泉
10、，当时的心情很兴奋。学习小伙伴3：我印象最深的是跟姐姐一起搭乐高，我俩一起看图完成了 一座很复杂的 城堡，当时的心情很高兴，特别有成就感。我也会说：我印象最深的是,当时的心情 O学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己玩得真高兴的经历，教师相机指导。老师提醒大家：从上面的内容中，我们知道了回忆让自己印象最深的一次来写，并写出 快乐的心情。那么我们具体该怎样写清楚玩的过程，表达快乐的心情呢？我们接着看一看下 面的内容吧！（设计意图：充分利用情境图打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度去选材， 在此过程中激发学生表达的欲望。）四、研读片段，学习写作方法1.研读课文片段，学习写作技巧（1）指导怎样写
11、玩的过程。过渡：听着你们的介绍，老师也迫不及待想知道你玩的过程，怎样写玩的过程呢？把玩的时间、地点、人物和事件等信息写清楚。（出示课件20）教师引出示肥皂泡中的语段。（出示课件21）小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。下雨的时节，不能到山上海边去玩，母亲总教我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节天 气潮湿，肥皂泡不容易破裂。（肥皂泡）教师提问：这段话主要写了什么？预设：这段话主要写了事情发生的时间、地点、人物、事件，“我最爱玩”体现了 “我” 对游戏的喜爱。（板书开头：简要交代玩的时间、地点和人物。）按顺序介绍玩的过程。（出示课件22）教师引导：按照一定的顺序来写，如时间顺序、游览
12、顺序等，还可以用上“先然后 接着”这样表示顺序的词语，将过程写得清楚完整。我们继续来看肥皂泡中的语段。方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化，然后用 一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻 轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地 扇送，有时能飞得很高很高。（肥皂泡）教师引导：找出表示时间先后顺序的词语。（然后再）（板书经过：用“先”“接着” “然后”等写清顺序。）教师总结：用表示时间先后顺序的词语，把做肥皂泡、吹肥皂泡的过程写得很清楚。将好玩的地方写具体。（出示课件24）一教师引导
13、：我们可以把自己感觉有趣、好玩的地方写得具体一点儿。比如玩蹦床，蹦起 来的那一瞬间最好玩，就多写写这一刻；又如掰手腕，若是感觉两人力气不相上下、相互对 峙的部分最有趣，那就多写写这部分。以写陀螺一文中的语段为例，我们一起来看看。（出示课件25）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击， 一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！（陀螺）教师提问：片段怎样把这个场景写得非常有趣的？预设：片段描写了别人的大陀螺和“我”的小陀螺比赛的情景，这个场景很有趣，写得 生动、具体。（2）指导怎样表达快乐的心情。引发思考：活动过程记叙清楚了，那么怎么表达自己快乐的心情呢
14、？（出示课件26）运用描写手法写出高兴。教师引导：在玩的过程中，我们要把自己的动作、神态、心理活动等生动地描写出来， 把“高兴”一词贯串整个描写过程，字里行间流露出快乐的心情。我们再来看一下肥皂泡 一文中的语段。（出示课件27）有时喙得太大了，眉得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。 这时大家都悬着心,仰着头,屏住呼吸,一不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落 了下来，洒到眼睛里，大家都忽然低了头，搓苴了眼泪。（肥皂泡）教师引导：读一读画横线的词，你体会到了什么？预设：画横线的词都是动词，这些动词写出了作者和小伙伴们吹肥皂泡时快乐、紧张的 心情。（出示课件28）运用描
15、写心情的词语。教师出示片段：无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了直 到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！（陀螺）教师点拨：这段话中运用了 “陶醉”“兴致勃勃”等词语，从中我们能感受到“我”心 情的愉悦。这类词语的运用，能让我们更好地表达出心情。（板书结尾：表达快乐的心情。）2.借助片段学技法。教师过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析 小伙伴们运用了哪些技法。片段一：（出示课件29、30）由于鼓声停的时候，纸球是在他们两个人手中的个将放未放，一个将收未收，选谁都不太能服众。于是，老师让天天和乐乐一起上讲台
16、表演节目。我平复了一下因传球而紧 张的心情，伸出手去拍后桌乐乐的肩膀，用夸张的语气说：“天哪，你俩好幸运啊！第一次 就选中了你们！这中奖率，啧、啧。”他俩走上讲台，一人唱歌，一人伴舞，开始了他们的 表演。天天的破锣嗓子很有辨识度，他一开口，大家就哈哈大笑起来。伴舞的乐乐就更好笑 了。教室里笑声不断。预设：（1）片段节选的是击鼓传球的结果，以及天天和乐乐表演节目带来的效果这部分 内容，语言生动活泼，很有趣。（2）片段中用了 “服众”“平复” “夸张”等词语，恰到好 处地描写出游戏过程中同学们的反应。教师追问：片段还有哪些地方需要修改？怎样修改？预设：片段对“大家就哈哈大笑起来”以及“乐乐就更好笑
17、了”两处描写不够具体，应 该用上动作、神态描写等，把大家的状态和乐乐的伴舞写具体、生动。小组合作评改。教师提问：如何将游戏中同学们的快乐心情写具体呢？预设1：运用动作描写，让人物的表现更具体。在写伴舞的乐乐好笑时，可以写出乐乐 跳舞时的样子，比如，“他拍打着小翅膀，踮起脚尖，绕着天天飞来飞去。用上 这样的描写，人物的“好笑”之处就自然而然地体现出来了。预设2：可以多用感叹句，表达强烈的情感。比如，“看到他们的表演，我都惊呆了！ 我拍着桌子，笑得上气不接下气!”可以让读者从字里行间感受到人物快乐的心情。老师总结：同学们说得真好，从这些方面描写,我们就能把人物快乐的心情写具体了。（设计意图：先引导
18、学生通过本单元精彩的细节描写感受动作、语言、神态、心理描写 对于表达心情的作用，从而“得法于课内”，再思考分享自己玩的“快乐”心情，为后面写 作做好铺垫。）五、例文引路（出示课件31）1 .教师过渡：我们一起来学习一篇例文有趣的“老鹰捉小鸡”。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。仃趣的“卷鹰捉小熊”好调积累张牙舞爪结构提纲I开头：直入主题,引出游戏。（先声夺人） 有趣的“老J中同：依次写三局游戏的过程O 鹿捉小鸡”,（语言、动作描写）结尾：自然式结尾，表达快乐的心情，2 .阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件3235）教师引导：小作者是怎样写“老鹰捉小鸡”这个游戏的呢？我们一
19、起来读一读习作例文, 边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。有趣的“老鹰捉小鸡”刘其恒“哈哈，捉到啦！你快下场！” 一个朋友高兴得跳了起来，这是我们在小区里玩“老鹰捉小鸡” 的情景。因为我个子大，所以我当了 “鸡妈妈”，李丽当老鹰”。游戏刚开始。第一局，“老鹰”张牙舞爪地扑向“小鸡”。李丽还真像一只老鹰，扇着“翅膀”， 一双大眼睛死死地盯住最后面的那只“小鸡”突然猛地扑上去。我心里一惊，用极快的速度在原地转 了一个圈儿，躲过了 “老鹰”，“小鸡”们也惊出了一身汗。第二局开始了。李丽像没事儿似的走向远处，猛地一回头，用猛虎下山的速度扑向“小鸡”。 我吓了一跳，眼看“老鹰”就要捉住“小鸡” 了，我急
20、中生智大喊一声：“蹲鸡窝！”她们这才没被“老 鹰”捉住。第三局又开始了。我和“老鹰”谁也不说话，周围一片寂静。就在这时，“小鸡”中的王欢 放了个屁，我们大笑起来。说时迟，那时快，李丽猛扑上去，捉住了一只“小鸡”。我气愤地说：“你 耍赖！”李丽得意扬扬地说：“谁叫你的小鸡放屁了？再说，谁叫你没有防备？”我心想：大人不记 小人过，这次不跟她斤斤计较了。有趣的游戏还在继续着，我们沉浸在一片紧张、欢乐的气氛中预设1:文章先声夺人，用声音开头，把读者带入当时欢乐的气氛之中。预设2：第2自然段中，运用动作描写，“盯”“扑”“转”等准确的动词，让读者感受 到了当时场面的激烈。预设3：第4自然段中，一个小小的
21、意外，让紧张的场面得到缓解，既突然又有趣。教师小结：（出示课件36）小作者为我们介绍了一次开心的“老鹰捉小鸡”的游戏过程, 通过对自己和伙伴的动作、语言的描写，整个游戏场面显得热闹而有趣。尤其是文中动词的 准确运用，让语言更加传神，富有表现力。（设计意图：出示例文，总结写作技法，为下面的习作做好充分的准备工作。）六、巧拟题目，学列提纲1 .自主交流拟题方法。教师提问：你打算用什么题目来写“那次玩得真高兴”呢？（出示课件37）预设1：直接用习作题目。例如：那次玩得真高兴。预设2：用游戏名称或“感受+游戏名称”拟题。例如：放风筝有趣的“抓瞎子” 刺激的过山车。2 .依照范例，学习写作提纲。明确本次
22、习作提纲要求：写清楚活动的过程，表达出你高兴的心情。展示两个个提纲范例。（出示课件38、39）3 生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件40）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）七、积累素材，动笔练写教师引导：今天老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。这些词语都是表示高 兴、形容比赛场景、关于做游戏的词语、句子，这次的习作中你打算用上哪些词句？（出示 课件41-46） 一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，老师给大家打来了几种常见的开头、结 尾模式，读一读。（出示课件47-53）学生自主
23、阅读习作素材。学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。【板书设计】那次玩得真高兴开头：简要交代玩的时间、地点和人物。经过：用“先” “接着” “然后”等写清顺序。结尾：表达快乐的心情。第二课时(范文+点评+升格)一、例文评析，借鉴优点4 .例文一：那次玩得真开心(出示课件410)请学生读后交流：你认为这篇文章写得好在哪里？预设：(1)开门见山，开头点明游玩的地点，引出下文。(2)第二自然段，描写生动。对美人鱼表演进行生动的描写，使人仿佛身临其境。(3)详略得当，略写水族箱、“奇幻营地”，详写“海豚之家”，重点突出。(4)对海豚表演时的动作进行描写，生动地写出了海豚的调皮可爱。(5)结尾表达了小作
24、者不舍的感受。教师总结：(出示课件11 )这篇习作的开头交代了游玩的地点，表达了小作者内心的期 待和兴奋。中间部分介绍了水族箱、“奇幻营地”和“海豚之家”等游玩经历，详略得当。 文章语言生动形象，既让读者身临其境，又流露出自己的欢乐之情。5 .例文二：抚仙湖游记(出示课件12-17)教师提问：这篇文章有哪些值得我们学习的地方？小组内讨论交流。预设：(1)开头点明去抚仙湖游玩的高兴心情，引出下文。(2)第2自然段中运用比喻、拟人的修辞手法，生动地写出了抚仙湖的美。(3)第3自然段具体描写描写“我”和朋友们玩耍的情景，从中可以看出“我”玩得很 高兴。(4) “我和朋友们拿出水枪打水仗，虽然全身都被喷湿了，但无比快乐。”直抒胸臆, 表达了对抚仙湖的喜爱之情。(5)点明主题。结尾总结全文，突出“我们”玩得开心的主题。教师总结：(出示课件18 )这篇习作运用“总一分一总”的结构形式，条理清晰。小作 者描写了抚仙湖的美景以及在湖边玩耍的过程，充分流露出此次游玩的愉快之情，让人仿佛 身临其境。6 .例文三：一次有趣的游戏(出示课件1923)引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法：(1)设问开篇，引起读者的阅读兴趣，引出下文。(2)第2自然段中介绍规则，让人对游戏玩法有了一个直观的了解。