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1、“导学稿”运用调查问卷分析报告教学质量是学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂 教学是教学质量监控的重点，对教学质量起确定作用。课堂教 学质量调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质 量调查获得教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策供应 依据，另一方面也是引导老师改进教学方法、提高业务水平、 完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质量 的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。为了 更好地了解我校运用“导学稿”进行课堂教学的实际状况，获 得第一手资料，我们设计了冯家一中运用“导学稿”进行课 堂教学状况问卷调查表（老师卷）和冯家一中运用“导学 稿”进行课堂教学状况
2、问卷调查表（学生卷），并对全校师 生做了调查，现将相关问题报告如下：一、 调查对象1、对象：全部七年级至九年级上课老师参与问卷调查，每 人填写一份。发放冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学状 况问卷调查表（老师卷）50份,收回45份。2、每个教学班全体学生参与问卷调查，共发放冯家一中 运用“导学稿”进行课堂教学状况问卷调查表（学生卷）760 份，收回757份。二、组织与实施1、问卷时间：2011年5月18日、19日两天时间。2、老师问卷调查以年级为单位，各年级领导利用5月18 日、19日的课余时间，以学科组为单位组织老师仔细填写。3、学生问卷调查以教学班级为单位，班主任利用课前或自 习时间组织学
3、生填写问卷表。在组织学生填写问卷表时，班主 任应对学生问卷调查的公正性和肃穆性进行正面教化，帮助学 生树立主子翁意识和正确的评价观，以仔细负责的看法实事求 是地进行填写，照实的评价老师运用“导学稿”的教学效果。 不得向学生宣扬任何可能导致评价结果不实的示意或导向。4、各年级把全部的问卷调查表周四下午放学前收回，以年 级为单位送交教学处。三、问卷调查结果与分析（-）老师层面（共47人）1、你从什么渠道知道运用“导学稿”教学有关信息的（）A.高校学8. 9%B.课外资料学习4% C.专业书籍91% D.学 校讲座83%2 .在教学过程中，你自己编写和运用“导学稿”吗？（）A.是64% B.不是4%
4、3 .在上课过程中，你运用“导学稿”的状况是（）A.常常47% B.间或19% C.从不13%4、你的“导学稿”是如何形成的？（）A、自己依据本班学情编写496 B、与人合伙编写，共享4% C、网络下载、改编，集体共享2%假如把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的学问将 达到90%左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面驾驭 学过的学问。因此，课堂教学肯定要坚持听、说、读、写、思、 算相结合。东庐中学是全国课改特别胜利的名校，他们运用“导 学稿”进行教学就是读、写、思、算的最好结合，目前检验学 生的学习效果，检查学生有无详细收获、进步和发展，主要是 通过作业、练习、测验、期考、中考、的
5、等动笔方式进行，这 时学生必需是自己读、自己想、自己动笔写出来。假如我们的 课堂老是“君子动口不动手”，那么我们学生的动手实力怎么 能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质 量怎么能有新的突破？最终，无论怎样改革与创新，追求课堂教学的有效性是永恒不变的主题，希望我校老师要利用好导学稿，发挥其主动作 用，在提高课堂教学效率方面多思索，多专研，多实践，共同 提高教学水平。5.“导学稿”的运用对你备课时投入精力的影响是（）A.备课量明显加大82% B.备课量几乎不变5% C.备课量减 小2%6、您在设计“导学稿”时花费时间最多的是在（）A.研读课程标准和教材,找寻课外相关资料69% B
6、.策划学 生活动2%C.制作教学课件2% D.书写教学设计文稿（导学案）9%7、你认为“导学稿”对学生的学习主要起什么作用？A、课前预习的作用85% B、不起作用2% C、课前练习的 作用9%8、你的“导学稿”是何时发给学生的？（）A、新课的前一天78% B、新课当天9% C、新课当堂7%9、你要求学生怎样对待你的“导学稿”？（）A、仔细结合课木去做73% B、不用去做5% C能做多少是 多少2%10、你发给学生的“导学稿”，会与时收回检查批改吗？（ ）A、会38% B、不会31% C、有时会，有时不会27%11、学生课前未仔细按“导学稿”预习，你会接着授课吗？ （）A、不会51% B、会29
7、% C、看状况16%12、你认为运用“导学稿”授课，能否有效提高课堂效率？ （）A、能60% B、不能31% C、不仅不能，反而下降13、在你的课堂上，有多少同学喜爱用“导学稿”能参与 到你的课堂教学（）A、70%左右 3696 B、50%左右 56%C、30%左右14 .据你视察学生情愿运用“导学稿”进行学习吗？（）A.很情愿47% B. 一般47%C不太情愿4% D.很反感2%15 .你的“导学稿”上传资源到学校的校本资源网的状况 是（）A.常常上传49% B.间或上传44% C.从不上传4%16 .你认为运用“导学稿”进行教学对提高学生的学习成 果有用吗？（）A.有36% B.还可以42
8、% C.没有9%17、您认为利用“导学稿”授课急需变更自己的（）A.学问结构9% B.教学观念16% C.课堂教学模式29% D.以上都要38%18.你认为运用“导学稿”进行教学对你的教学有帮助吗？（ ）A.帮助很大60%B.帮助一般47% C.没有帮助29619、您在设计“导学稿”时，有否考虑创设问题情境来激 发学生的学习爱好（）A.全部考虑了 27% B.部分考虑了 36% C.个别考虑了 11% D.没有考虑18%20、在设计“导学稿”中，您是如何处理教材的整体依次 和内容的？（）A.完全依据教材进行教学29% B.结合实际增加或删减教材 内容38%C.变动教材依次后进行教学16% D.
9、利用教参、教辅充溢教 材内容33%21、您课前是否设计好“导学稿”？其主要目的是（ ）A.是，为教学做打算89%B.是，为应付检查2%C.不是，没有太大作用2% D.不是，因为不检查4%22、您怎样引导学生运用“导学稿”开展自主学习？（）A.让学生自由地学16% B.让学生列出预习中遇到的问题, 而后集中讲解27% C.随时巡察，随时指导2% D.提出详细的 学习要求，在学生学习有障碍时赐予指导53%23 .你在什么课型上运用得较多？（）A.新课教学67% B.习题课教学27% C.复习课教学18%D.试验课教学E.其它（请注明）24 .你认为什么课型上运用“导学稿”教学效果最好？（ ）A.新
10、课教学53% B.习题课教学7% C.复习课教学31% D.试 验课教学E.其它（请注明）25 .你认为“导学稿”对促进学生的（）的提高有作用？A.自学实力69% B.预习实力4% C.探究实力47% D. 小组合作实力29% E.发觉问题实力。F.作业规范性 G.扩展学问建议与方法（简明扼要）26.你认为运用“导学稿”教学方式对变更我校学生的哪 些学习习惯有明显作用？对哪些学习习惯的变更几乎没用？1、对自主学习的有用，基础学问差懒散的学生没用。2、对预习了解上课有用3、变更学生的被动学习有用。4、帮助学生养成良好的学习习惯，培育学生自学实力和合 作学习有用。27.从你的角度来看，学校要深化开
11、展“导学稿”教学方式， 并有成效。你认为应从哪些方面进行加强工作？1、加强老师之间的合作。2、应全面铺开，加强集体备课。3、班额大不利于“导学稿”运用。4、时间太紧、应多给时间。5、如何借鉴与创新问题。6、加强与外校的联系，多派老师出去学习、加强业务指导。7、教学资料的供应。8、从低年级实行“导学稿”教学。从一般班起先。9、加强培训和指导。10、变更“导学稿”的运作模式。28、对“导学稿”的运作你还有哪些看法和建议?1、希望领导赐予信任和理解、支持。2接着探讨“导学稿”的最佳模式。3、规定不要死，不搞一刀切，因材施教。4、有更多机会参与探讨和探讨。5、创建独有的预习稿。（二）学生层面：1、你感
12、觉老师的课堂教学改革效果如何?A .好 76% 3%B . 一般 20%2、A .3、你认为“导学稿”对你的学习 有帮助82% B .没有帮助 老师对如何运用“导学稿”：（2%)C .一般 16%A .指导过91% B .没有指导3% 4、你喜爱老师的课堂教学方法吗？（A .喜爱61%B . 一般 36%）C .不清晰6%）C .不喜爱3%5、用“导学稿教学后老师课后辅导如何？（）A .耐性、仔细71% B . 一般26% C .不耐性、 不仔细2%6、你与老师在课堂教学上的合作关系的融洽程度？（ ）A .好 60%B .不好 40%C . 一般7、你对老师教学看法的仔细程度（）A .满足70
13、% B基本满足27%C .不满足3%8、你认为老师布置的“导学稿”作业量如何？（）A .适中69% B .基本适中25% C,太少或太多，完 不成6%9老师用“导学稿”教学后学生的负担减轻了还是加重了 （ ）A.减轻了 59% B加重了 41%10、老师对“导学稿”的处理（包括批改）（）A .耐性、仔细70% B.一般27% C .不耐性、不 仔细3%11、你喜不喜爱老师用“导学稿”教学吗？（）A.喜爱49% B较喜爱36% C不喜爱12、老师用“导学稿”教学对你的学习成果的提高有帮助 吗？（）A.有 78% Bo 没有 22%13、老师用“导学稿”教学还是不用“导学稿”教学对你 的学习成果提
14、高好（）A.用好70% B不用好30%14、你喜爱老师用哪一种教学方法（）A.传统的教学模式59% Bo运用“导学稿”模式41%。Co 其他模式15、你对用导学稿教学感爱好吗？（）A感爱好34% B还可以51%0 C不感爱好15%16、你能与时地分学科收集好各科“导学稿”以备后用吗?A.能够57% B有时能够38%C不能够5%17.你是如何运用“导学稿”进行课前预习的？（）A课后28% B放学回家10% C和同学共同62% D抄别的同学的18、你在运用“导学稿”时遇到什么困难（）A查资资料83% B导学稿上的题太难8% C题太多完成不了 9%19、用“导学稿”教学对你的学习是否有帮助？（）A.
15、有 7996 B 没有 21%初二年级问卷：（300人）1、你感觉老师的课堂教学改革效果如何？（）A .好 51%B . 一般 29%2、你认为“导学稿”对你的学习（C.不好20%)C,一般37% )A .指导过87% B .没有指导2%C.不清晰11%A .有帮助54% B .没有帮助8% 3、老师对如何运用“导学稿”：（4、你喜爱老师的课堂教学方法吗？（）A .喜爱38% B . 一般50% C .不喜爱12%5、用“导学稿教学后老师课后辅导如何？（）A .耐性、仔细6K B .一般29% C.不耐性、不仔 细10%6、你与老师在课堂教学上的合作关系的融洽程度？（ ）A .好 6096 B
16、 .不好 10% C . 一般 30%7、你对老师教学看法的仔细程度（）A .满足67% B基本满足27% C .不满足6%8、你认为老师布置的“导学稿”作业量如何？（）A .适中61%B.基本适中27%C.太少或太多，完不成11%9老师用“导学稿”教学后学生的负担减轻了还是加重了 （ ）A.减轻了 90% B加重了 10%10、老师对“导学稿”的处理（包括批改）（）A .耐性、仔细68% B .一般27% C.不耐性、不仔 细5%11、你喜不喜爱老师用“导学稿”教学吗？（）A.喜爱54% B较喜爱2996 C不喜爱17%12、老师用“导学稿”教学对你的学习成果的提高有帮助 吗？（）A.有 7
17、6% Bo 没有 23%13、老师用“导学稿”教学还是不用“导学稿”教学对你 的学习成果提高好（）A.用好83% B不用好17%14、你喜爱老师用哪一种教学方法（）A传统的教学模式35%B。运用“导学稿”模式52%C。其他 模式17%5、你对用导学稿教学感爱好吗？（）A感爱好67% B还可以30%o C不感爱好3%16、你能与时地分学科收集好各科“导学稿”以备后用吗？（ ）A.能够67% B 有时能够25% C不能够8%17.你是如何运用“导学稿”进行课前预习的？（）A课后11% B放学回家42% C和同学共同47% D抄别 的同学的18、你在运用“导学稿”时遇到什么困难（）A查资资料58%
18、B导学稿上的题太难3196 C题太多完成不了 11%19、用“导学稿”教学对你的学习是否有帮助？（）A.有68% B没有32%初三问卷1、你感觉老师的课堂教学改革效果如何？（）C .不好3%)C .一般 18%A .好 83%B . 一般 14%2、你认为“导学稿”对你的学习（A .有帮助77% B .没有帮助5%3、老师对如何运用“导学稿”：（）C .不清晰5%）C .不喜爱A .喜爱68%B . 一般 29%A .指导过92% B .没有指导3% 4、你喜爱老师的课堂教学方法吗？（3%5、用“导学稿教学后老师课后辅导如何？（）A .耐性、仔细80% B .一般17% C.不耐性、不仔 细3
19、%6、你与老师在课堂教学上的合作关系的融洽程度？（ ）A .好 77% B .不好 9% C . 一般 14%7、你对老师教学看法的仔细程度（）A .满足77%B基本满足20% C .不满足3%8、你认为老师布置的“导学稿”作业量如何？（）A .适中65% B.基本适中30%C.太少或太多，完不成5%9老师用“导学稿”教学后学生的负担减轻了还是加重了 （ ）A.减轻了 7796 B加重了 23%10、老师对“导学稿”的处理（包括批改）（）A .耐性、仔细78% B . 一般22% C .不耐性、不仔细11、你喜不喜爱老师用“导学稿”教学吗？（）A.喜爱60% B较喜爱32% C 不喜爱8%12
20、、老师用“导学稿”教学对你的学习成果的提高有帮助 吗？（）A.有92% Bo没有8%13、老师用“导学稿”教学还是不用“导学稿”教学对你 的学习成果提高好（）A.用好88% B不用好12%14、你喜爱老师用哪一种教学方法（）A.传统的教学模式62% B运用“导学稿”模式52%C其他 模式16%5、你对用导学稿教学感爱好吗？（）A感爱好59% B还可以32%o C不感爱好9%16、你能与时地分学科收集好各科“导学稿”以备后用吗？（ ）A.能够53% B 有时能够36% C不能够11%17.你是如何运用“导学稿”进行课前预习的？（）A课后47% B放学回家34% C和同学共同10% D抄别的同 学
21、的9%18、你在运用“导学稿”时遇到什么困难（）A查资资料56% B导学稿上的题太难18% C题太多完成 不了 26%19、用“导学稿”教学对你的学习是否有帮助？（）A.有80% B没有20%四、探讨与建议依据本次调查了解到的我校运用“导学稿”进行课堂教学 的状况，可以说我校的运用“导学稿”进行课堂教学改革已迈 出了可喜的一步，取得了肯定的成果。广阔老师在仔细学习新 课程理念的同时: 主动开展运用“导学稿”进行课堂教学试验, 进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率 有所提高。有的老师的课获得了区教化局领导的好评，(杨淑 华的课等)，但是看问题还要用一分为二的观点来看，我校运 用
22、“导学稿”进行课堂教学还存在着很多不足的地方。我们应 当总结阅历，扬长弃短，改革创新，通过深化探究与实践，进 一步提高我校的课堂教学效率。(-)统一思想，转变教学观念，运用好“导学稿”教学。今年开学初区教化局开展了运用“导学稿”进行课堂教学 模式的课堂教学改革，我校在区教化局和区进修校的领导和指 导下在初一的生物、初二的英语、初三的语、数、英、物理、 化学等学科进行了运用“导学稿”教学，总体上来看取得了肯 定的成果，但我们也看到有的个别老师对运用“导学稿”进行 教学还相识不够，参与不主动，从本次调查的就可以看到，个 别老师的教学观念是转变较慢，甚至有老师的教学观念还比较 陈旧，教学还是以老师为
23、中心，以教代学，以讲代练。没有相 识到运用“导学稿”进行教学所产生主动的效果。其实，教学 是老师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、 共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学 生的事，老师不能包办代替。学生综合素养的提高，是一个学 问不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师肯定 不能代替，就像吃饭、消化、汲取，别人不能代替一样。一个 人的发展与成材，不是靠老师逼出来、教出来的，而主要是靠 自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程， 老师必需转变观念，敬重学生的人格和特性差异，当好学生学 习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性， 而运
24、用“导学稿”进行教学就是这一理念的最好体现。（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率，全力落实“导 学稿”教学。高效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达 到教学目标的基本要求，获得详细的进步或发展。课堂教学是 在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教化教 学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看老师是 否教得仔细，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真 正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的爱好。学生 有无详细进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。 改进教学方法，培育学生实力，发展学生智力，把不聪慧的学 生变聪慧，让聪慧的学生更加聪慧一一这不仅是素养教
25、化的本 质之一，也是课堂有效教学的根本要求。而我校开展并运用“导 学稿”进行教学就是一个很好的教学方式，而运用“导学稿” 教学已是一个很成熟的教学模式，我们认为只有用好“导学稿” 才能有效地改进教学方式，才能有效地提高我们的课堂教学效 率。学生智力素养中的学习实力提高了，考试成果也会自然而 然地提高。因此，我们肯定要运用好“导学稿”这种教学方式, 我们坚信在学校的领导下运用“导学稿”教学肯定能在50中 扎根、开花、结果。（三）坚持细心引导，培育学生的运用“导学稿”的良好 习惯。习惯一般是指在长时间里渐渐养成的、一时不简单变更的 行为。例如，学习方面的习惯主要有：支配学习习惯、课前预 习习惯、自
26、主学习习惯、课后复习习惯、订正错题习惯、总结 反思习惯等。从调查状况看，在调查中发觉我们很多学生还没 有养成良好运用“导学稿”的习惯。老师要加强引导，学生良 好学习习惯一旦养成，会使他们终身受益。我们要学习东庐名 校阅历，坚持细心引导，把培育学生的良好运用“导学稿”的 习惯作为我校老师教学的常规教学行为。（四）加强学习，提高老师素养。“打铁先得本身硬”，老师学习是提高课堂教学效率的保 证。从本次调查的状况看，多数老师是重视学习运用“导学稿” 这种教学模式的。但是，还有个别老师目前还没有真正行动起 来。还有个别老师教学观念陈旧，教学方法落后，只求完成教 学进度，不讲提高教学效率，课堂教学还是以教
27、代学，以讲代 练，习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”。少激发学 生的学习爱好，很少留意培育学生的良好运用“导学稿”进行 学习的习惯。因此，有这种观念和想法的老师肯定变更自己陈 旧的教学观念，主动学习提高自身的业务素养，否则你就会被 告时代，被告学生所淘太。（五）我们认为，在以下几个方面目前尤其要进一步加强:其一，有了 “导学稿”，不能忽视教学设计，教学设计应 当建立在学生已经预习的基础上，建立在学生对关键学问点已 有初步认知的基础上，课堂的重点是对学生已初步感知的学问 进行深化，实力进行拓展。设计要着眼于四个方面，一是设计 合理的教学流程，使各个教学环节有条理地绽开；二要设计教 学结构，
28、要帮助学生搭建学问框架，形成学问体系；三要设计 如何体现重点，有效突破了教学难点；四是设计好如何将“导 学稿”训练和课堂教学有机的结合起来，讲解中穿插训练，训 练中辅于讲解，真正做到边讲边练。其二，“导学稿”的精髓在于精讲多练。“导学稿”要细 心设计，练习题的量要适度，不要让课堂变成一堂作业课。练 习题的质要有精度，层次明显，由浅入深，体现梯度。拒绝把 课堂变成练习讲评课。老师在课堂教学中不能过于依靠“导学 稿”，把“导学稿”演化成单一的练习讲评课，这样既不利于 学生学问体系的构建和逻辑思维的发展，也不利于老师专业素 养的成长。其三，“导学稿”的运用要环环相扣。“导学稿”的运用 过程主要分成三
29、个环节，即课前的预习，课堂的新课讲授与练 习，课后深化巩固，三个环节要落实到位，假如某个脱节会影 响整体效果。其四、课堂教学模式不能单一化。老师在运用“导学稿” 时不要按部就班，不要照搬导学稿，要提倡特性化教学，老师 在备课的时候依据自己的教学须要来设计。其五、是把方法教给学生。不要发给学生“导学稿”就完 了而要在学生课堂自学前，老师要引导学生带着问题并给合“导 学稿”去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生去学习。 例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点, 怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际, 怎么迁移应用等等，试验课还要讲清应留意什么事项，这些内 容都
30、是老师应当教给学生的。但是平常学校领导听课时，发觉 有不少老师还没留意指导学法。其六、是把课堂还给学生。当代教化理论认为，一节课应 当把2 /3的时间交给学生，老师的讲解累计不要超过1/ 3的 时间。从外地的名校看，江苏省洋思中学的老师每节课一般只 讲48分钟，不超过1/5时间；山东省杜朗口中学的课堂时 间支配是10 + 35,即老师讲课累计不超过10分钟，学生自主学 习、训练的时间累计不少于35分钟，老师讲课时间还没到1 / 5； 江苏的东庐中学老师累计讲课时间不超过1/3。然而，依据问 卷调查中发觉学生整节课自学、思索、探讨、训练的时间不到 10分钟，那教学效果可想而知。其七、是多种教学方式相结合。外国心理学家探讨表明： 人们从听觉方式获得的学问能够记忆15%,从视觉方式获得的 学问能够记忆25%,而同时运用听觉和视觉可接受学问的65%。