《一年级下语文说课池塘边的叫声_北师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下语文说课池塘边的叫声_北师大版.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一年级下语文说课-池塘边的叫声北师大版（2019） 一、教材分析：（一）地位：本单元以“挚友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美妙与 珍贵，培育敬重挚友、爱挚友的美德。本文共有7个自然段，1-6自然段是青 蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知 道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘 边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小 鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小挚友们效仿的交友之 道。而文章的最终一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。（二）教学目标：依据小学语文新课程标准结
2、合本单元对话的特点以及本班学生的实际状 况，确立了以下三维目标：1、学问目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地 朗读课文。2、实力目标：通过理解想像“小鱼还有什么方法可以看到岸上的事情？ ” 和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新实力的培育。3、情感、看法目标：通过学习课文培育学生礼貌热忱、乐于助人的美德。依据：学生已经具备分角色朗读对话的实力，但带有提示语的对话教材中还 是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课 的学问目标。另外，语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思 维、获得审美体验的重要途径。”本文两
3、处空白为培育学生的思维创新实力供应 了空间。青蛙和小鱼的对话，热忱礼貌，是学生获得情感体验人文素养的好教材。 因此，确立一本课的三维目标。（三）重、难点：1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳， 以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词 “如何”做为本课的教学重点。2、难点及依据：学生已经驾驭了读、问、议、比的学习方法。带提示语的 对话初次出现，本着阅读教学应当教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读 好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。二、教法设计。为突破教学重点分散难点，我主要采纳了情境教学法。以读代讲。尤其是低
4、 年级的课堂教学应在生动、活泼、好玩的教学活动中进行，方能收到良好的效果。 因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参加，激发学生的爱好，使学生 始终在主动奋勉的状态中进行学习。另外，在学生已有的读、问、议比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓 提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。三、学法指导：在教学过程中，老师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、 合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法,使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种 形式在读中进行感悟，激发学生爱好，发展想像和创新实力。四、教
5、学程序：（一）情境导入。本单元的主题是“挚友”，本课是其次课主体课文，为使达到单元学问整合 的目的，站在肯定的学问高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声 就是动物的语言。设计了让学生先仿照各种动物的叫声，进行猜一猜的嬉戏，然 后通过动画进行导课，调动学生学习的热忱。（二）整体感知。结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什 么？目的是让学生对课文有初步的感知，培育提炼学问的实力。接下来再读读课 文，提出问题，有意识地培育学生质疑问难的实力，同时将语言材料变成形象感 知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。（三）细读课文，理解感悟。1、学习三次对话。本课的重点部分是三
6、次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学 生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、 表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培育 语感。力求师生关系民主、同等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼 此感受、沟通的欢乐、感受心灵契合的愉悦。培育了学生的朗读实力、口语表达 实力、竞赛竞争的意识。2、课中休息。在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼兴奋的心情有了很深的感受，奇妙地 把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕获契机，上鱼 利用找挚友的方式，表达自己的欢乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目 标的情感目标
7、推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是挚友，而不是把挚友的关 系强加于学生。借此，奇妙地支配了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情 境,让学生帮小鱼想想还有什么方法能看到岸上的事情？起来一石激起千层浪的 效果,使课中休息达到一箭双雕的作用。（3）拓展说话。在文章的最终一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给 小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对挚友说到做到的好品质，另外在 课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。 猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发 炙热的创新热忱。在充溢创建性的活动中，学生的语言实力得以提
8、高，特性得到 张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教化寓语言训练之中，使学生在情 感看法上，又一次得到升华。（四）分角色读课文。胜利是求知的有力支柱，自信是胜利的动力，为此在学完课文后本课又支配 了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的学问进行内化整合，进行 再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得胜利，享受胜利的愉悦和欢乐，树 立良好的信念。（五）总结延长。在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，敬重学生的 特性，培育学生的学习爱好，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分 角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中，培育质疑探究的实 力。同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延长 到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯。