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1、于漪经典课例：春教学设计、课堂实录【新县三中语文名师工作室研修材料】【走近名家（之三）】于漪（二）于漪经典课例：春教学设 计、课堂实录于漪：春教学设计教学目的一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜 明，学习抓住特征描写景物的方法。二、朗读、背诵教学过程一、复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展 现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的 生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天？同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学 背诵：”两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油 东吴万
2、里船。）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学 背诵：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月 何时照我还？）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的 呢？（同学背诵：”春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古 铜下，满川风雨看潮生。）二、进行比较，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物 来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、 花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边, 现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿 态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻 找与作者观察的差距
3、。师：倾听重读。生(集体):应和(ying he) 0师：应(ying),应该是第四声。但是这个讲义上注的第几声 啊？生(集体)：第一声。生Q0):错了。师：错了。你指生Q0)怎么知道错了？生(10):我查过字 典。师：这个注音注错了，应该第四声。 应(ying)和。预习 的时候，你们需要认真，去查查看。现在，请同学们把讲义上错的改 过来。好，我们刚才读了一遍。请同学们看，还有些什么问题？自己 查字典的时候，没有能够解决的，有吧?一一有没有?都懂吧?学生举 手X X x0生(11):什么叫赶趟儿？是不是就是赶集？师：什 么叫赶趟儿 ？学生举手X XX。生Q2):鸟儿将巢(chaos)安在繁花嫩
4、叶当中；他指生读 成：鸟儿将chow安在繁花嫩叶当中。师：板书：巢这个字怎么读啊？生(集体)：chaochaoo师：巢(cha。),第二声。刚刚那个字读错了，没有纠正过，现在 纠正一下。还有吧?除此之外，还有吧?一一没有了。好，现在，我们 请同学们考虑一下，刚刚我们读了一下，请你们分一分看，一共是几 节?请你们分一分看。 生(集体)：十节。师：十节。那么，用了几节文字写了迎春的？学生举 手X X X。生Q3):迎春用了一节。师：好，怎么分法?个别学生举手。稍停就X X 一个人知道吗?分 分看，分错了，也没有关系。怎么分?学生举手好，X X ,你讲一讲 看。生Q4):用了一节文字写迎接春天的。师
5、：你整个地讲一讲看。生Q4）:用了一节文字写迎接春天 的。师：喔，用了一节文字是写迎接春天的。生Q4）:第二节到第七节是描绘春天的。师：喔，第二节到第七节是描绘春天的。生Q4）:颂春是第八节到第十节。师：第八节到第十节是歌颂春天的。有不同的意见吗?有吧?一一 没有。都是一样的。好，我说，她这样看是看得准确的，是这样。现 在请同学们在第一节、第七节后面画上符号。我们看起来，可眉目清 楚。（以上11分钟）好，现在请同学们先把第一节一一一起来读一读。第一节只有一 句话。那么我们看一看：作者是用了怎样的心情迎接春天的来到?而在 这里明确地告诉我们：春天还没有来到。这里有一个字，用得非常准 确！生（部分
6、）:轻声地近。师：好,我们现在一起读一读：”盼望着，盼望着“J预备一一 起。 生（集体）：朗读第一节盼望着，盼望着，东风来了，春天的 脚步近了。“ 师：你们看，作者是以什么心情来迎接春天的？生 （集体）：盼望着。师：大家都看得出来一一盼望着，盼望着，大家睁大眼睛盼 望。我说用一个盼望着，可以吧？”盼望着，东风来了/可以 吧?生（集体）：可以。那么为什么这里要叠用呢?学生举手X X X。生（15）:用两个，可以加强语气，表达作者向往春天的急切心 情。师：嗯，这样叠用，就更能表达作者十分急切的心情，十分向往 的心情。向往春天赶紧到来!所以用盼望着,盼望着。那么， 哪一个字，告诉我们了很准确地告诉我
7、们：春天还没有来 到？生（集体）：近。师：对，是春天的脚步近了！你看这个近，用得多准确啊! 这里一个句子，四个字一一用了四个词尾，给我们一个非常柔和的感 觉。哪四个词尾？生(集体)：两个着”。 师：两个着。还 有？生(集体)：两个了。师：对,好。我们自己读一下，体会、体会。学生轻声朗读你们 听我读表情朗读盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 一开始就给我们非常亲切的、柔和的感觉。(以上3分钟)接下来，作者就用了比较多的笔墨，来描绘春天美丽的景色。一 开始哪，作者就写了非常形象的一笔，绘出春天的总的景色一一总写 了一个“大地回春或者是大地春回，或者是春回大地的景 色，这都可以。在板书绘春
8、之右，板书：总写大地回春好，现在, 请同学们来考虑一下，用了哪一句啊？你们从哪儿知道这是总写的 呢?学生低声议论；举手好，X X X讲。生Q6):朗读一切都像刚睡醒的样子。 师：说完整了吗？生Q6):朗读欣欣然张开了眼。 师：好，你把它完整地读 一读。生(16)朗读一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 读得不大流畅师：微笑重读一要读准了。生Q6):重读师：那么，你从哪个词知道这是一笔绘出来的啦？生(16): 一切。师：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。一切， 说明了什么?没有一个例外。这就把大自然的景物都囊括起来了。”一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。一一欣欣然，是 什么意思？学生举
9、手XXXO生(17):高兴的样子。师：哪个词是表示样子？生(17):物。师：哪个是高兴？哪个是样子？生Q7):欣欣是高兴；然”是样子。师：好!我们要理解：然”是词尾，是表示状态的。欣欣然， 高兴的样子一一张开了眼睛。这是总起来写。指板书总写接着 就分写，分别地描述了。在板书绘春之右，总写之下，板书： 分别描述这节里头，分别描述了什么?学生举手X X X。生(18)朗读山朗润起来了 ,水涨起来了，太阳的脸红起来 了。师：对。这个一一我们是容易理解的。请同学们回答：在这一节 里分别写了什么?先写了什么?然后再写了什么？哪些词用得非常生 动?学生举手X X X。生Q9):分别写了山、水、太阳。师：分
10、别写了山、水、太阳。对吧?生(集体)：对。写了太阳什 么呐？生(集体)：太阳的脸。师：太阳的脸。那么，怎么来写它们的？用了哪些词？学生举 手X X xo生(20):山用朗润起来了，水用涨(读成zhang)起来了， 太阳用脸红起来了。 师：好，请坐。他刚刚有个字念错了！ 一哪一个?水涨(zhang)起来了？生(集体)：涨(zhang)。师：对。刚刚音读错了。不是肚子胀(zhang)的胀(hang) 啊，是涨(zhang)起来了，第几声啊？生(集体)：第三声。师：把它纠正过来。一水涨(zhang)起来了。“山朗润起来 了。这个朗润，我们没有碰到过，什么含义?看一下注解：朗 润。X X X指定学生讲
11、一下。生(21):润泽。朗润，解释明朗、润泽。师：朗润解释明朗、润泽。为什么?因为春天来了!这个“明 朗跟润泽，到底是怎样一幅情景呢?请同学们看这一张画展 示月历片山景彩色照片山朗润起来了一朗，就是阳光照在 上面，明亮起来，润，因为春风吹遍，我们刚刚不是背过春风 又绿江南岸 ？春风一吹，山上怎么样啊?山清水秀，景色朗润。我们 没有学过这个词。我们看一看，(再展示月历片山景彩色照片)它既有润 泽的意思，还有阳光照在上面的明亮的意思。噢，前天我们外语课发 了一套Look and say,这里头第140幅那个图画。课后看一看。 它是要同学们认清hill这个字山。那个山，就是润泽的样子。我 们课后对照
12、起来看，就知道了，第140幅。水涨起来了。冬天的 水是怎样呢？生倍B分)：结冰。一些学生轻笑声师：微笑结冰。噢，想到结冰。冬天的水是什么样啊？生倍B 分)：枯了。教师板书：枯师：春天哪，水就满了。你想想看。生(22):应声说涨潮了。师：喔，对对，涨潮了。我们不是读过：满川风雨一 生(23):紧接着说看潮生。师：啊!对了。有个同学已经想出来了：”满川风雨看潮生。冬 天的水是枯的，春天的“水涨起来了，太阳的脸红起来了。这个 红，用得非常好!为什么?我们可以从比较当中理解这个词。用得 非常准确!冬天的太阳怎么样?学生低声议论想想看，为什么说这个 红字用得很好呢?这个红”一一就绘出春天啊!冬天的太阳怎
13、么 样?想想看。生倍B分)：白的。有的学生：黄的。师、生笑师：冬天 的太阳是白的，所以春天的太阳是红的?这个丝工，是不是就是写颜 色呀?学生举手XXX0生(24):冬天的太阳没有温暖。不仅写太阳的颜色，也写了太阳 的温暖。师：X X X指生(24)讲：冬天的太阳没有温暖一一没有温暖?师、 生笑就是热量怎么样？生(集体)：比较弱。师：那么春天的太阳呢?我一开始不是讲了阳光一一 生(集体)： 明媚。师：明媚,就红起来了，给人们非常温暖的感觉。所以这朗润 涨一红起来了，非常确切地描绘了春天的山、水、太 阳。我们读一遍，把它背出来。一切都像刚睡醒的样子，自己读, 读了我们马上背。学生各自轻声朗读第二节
14、。好，我们一起背 背看。预备一起。生(集体)：齐背第二节师：好，这一段背是背出来了，但是有一个字总是读不准哪 一个字呀？涨(zhang)。生(集体)：涨(zhang)。师:涨(zhWng)。好，跟我读一读：涨(z吟ng)。生(集体):涨(zhang)。 师：水涨(zhang)起来了。 生(集体)：”水涨（zhang）起来了。师：注意啊，别再读错了!重来一次，再背一遍。一切预备起。生（集体）：再齐背第二节师：好，这一节总写了以后，指板书总写立刻写山、水、太 阳。然后呢，一步一步地写得很细，很细。我们看：接下来第三节是 写小草。这节写得很细。你们要了解怎么细写，请一个同学把小草这 一节读一读。谁来
15、读?学生举手好，X X X。生（25）:朗读第三节小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的风轻悄悄的，草软绵绵的。有些学生对某些读音低声议论师：喔，她读的时候很注意，读的语气很柔和，就是一些字读不 准。嗯,草不要翘舌的。小草偷偷地从土里钻（zu台n）出来， 不是（zuan）o嫩嫩的嫩（n加）。请同学们看,写 小草怎么写的?一开始啊，就写出它的很旺盛的生命力!大家看，用哪 一个词表现的？生（集体）：钻。师：好，把它圈出来。一开始就写它的旺盛的生命力一一钻出来！ 很强的生命力，从泥土里头钻出来。这个词用得非常好!春回大地啊， 人盼望着春天，草呢？生（集体）：也盼望着春天。师：也盼望着春天。我说先是
16、写生命力；接着呢，你们看，就写 这个草是“嫩嫩的。嫩嫩的 是写它的什么呢？生倍B分）： 形象。师：形象。对吗？嫩嫩的，写它的质地。绿绿的是写什么 呢？生（集体）：颜色。师：颜色。刚刚是写生命力它的旺盛的生命力；然后呢，再 描绘它的质，再描绘它的色。在板书分别描述之后，板书：生命 力、质、色。接着看：朗读园子里，田野里，瞧去，一大片一大 片满是绿的。”喔，这个满字用得很好!满是绿的!这句写什么 呢？生倍B分）：很多，很多。呵，是写很多很多，就好像X X作文里 写的什么？生（集体）：绿满天下。师：这是它的“满的范围，怎么样?在板书生命力、质、色 之后，板书：范围生（集体）：很广。师：这个范围呵，你
17、们看，具体是怎么写的?怎么叫细呢?是 从它的生命力，从它的质，从它的色，从它“满的范围来写。还不 够，人没有辜负春色，没有辜负小草长得这么好，所以怎么呢?你们看 我们一起读：坐着，躺着捉几回迷藏。预备 起。 师、生（集体）：齐读坐着，躺着捉几回迷藏。师：草长得这么好，人怎么样?很欢乐。我们下星期要去春游，去 体会体会：在这个柔软的草地上，打两个滚，踢几脚球呵，赛几趟跑 呵，捉几回迷藏呵，味道是很美的。接着我们看，还具体描绘了什么？ 我们一起读，预备一起。师、生（集体）齐读风轻悄悄的，草软绵绵的。”又写草了， 软绵绵的。一写它的什么？生（26）:报着说姿态。师：喔，写姿态。X X指生（26）说得
18、很好，是写它的姿态。在板 书生命力、质、色、范围之后，板书：态它的姿态怎么样?一一 软绵绵的。平时，同学们写作文，有时候感到写不出来，这个草 嘛，就是草了，哪有那么多东西好写?你们看i作者写春天的小草，写 得那么多，而且写得那么细!写得很传神。你们有没有这种感觉， 每天走进这个校园里，知不知道这杨柳什么时候绿的?知道吧!生信B 分）：不知道。都好像没有感觉到，没有看到它怎么又绿了，又大起来 To因此这儿用了一个什么词呢？生（集体）：偷偷地。师：偷偷地。这偷偷地，是不是那个偷的意 思？生（集体）：不是。）那么，是什么意思啊！生倍B分）：悄悄地。师：悄悄地，不知不觉地。在人们不知不觉当中，小草钻出
19、 来了。确实就是这么个样子!所以，这里写得非常细。我说，描绘 得很细。这就因为是从各个角度，从多方面来描绘，写它钻出来的旺 盛的生命力；写它嫩嫩的质；写它绿绿的色；写它的园子里，田野里, 瞧去，一大片一大片满是的。然后再写人与草的关系。这样，小草长 出来后，人们非常高兴，当然孩子们更高兴，有趣的是”打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，还做什么啦？生倍B分）：捉迷藏。？师：喔，对，捉几回迷藏。只有孩子会捉迷藏，大人不会捉 迷藏，对吧?然后还写：“风轻悄悄的，草软绵绵的。“所以，我说这 里写得非常细!好，现在我们再请一个同学朗读一下。指定学 生X X X她在朗读的时候,其他同学默读，把它背出来。生(2
20、7):朗读第三节小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的风轻悄悄的，草软绵绵的。师：好。学生举手XX。生(28):应该是“打两个滚，他说打几个滚。师：还有吗?学生举手好，X X X。生(29):风轻悄悄的，草软绵绵的，她读成：“风悄悄的， 草软绵绵的。师：喔，应该是风轻悄悄的，草软绵绵的。对，还有什么读 错的?X X X。生(30):嫩嫩的，她说嫩嫩地。师：好。学生举手X X xo生(31):应该是嫩嫩的(de)，她读成：嫩嫩地(di)；应该 是绿绿的(de),她读成：绿绿地(di)。师：那么，你把它归纳一下，好不好?它们是什么词？生 (31):结构助词。师：结构助词。这里她指生(27)读错了
21、，应该读什么？生(集 体):的(de)。师：我们现在再请一个同学来读读看，X X X。指定学生生(32):朗读第三节小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的风轻悄悄的，草软绵绵的。师：基本上读对了。现在我们自己读，读了背出来。学生各自轻 声朗读第三节。教师巡视、指导好，我们一起背背看一起背背看。小草预备一起。生(集体)：齐背第三节。教师依学生背诵的内容，分别指板书 “生命力、质、色、范围和态师：有的学生把打两个滚，背成：”打几个滚为什么这个 打两个滚容易错呢?因为后面，都是几。你看看仔细看看：踢几脚球 生倍B分）：紧接着说赛几趟跑。师：赛几趟跑。生倍B分）：捉几回迷藏。师：捉几回迷藏。所以就以
22、为都是几 了!实际上，是 打两个滚。它是两。记好了!好，再背一遍。小草预 备一起。 生（集体）：再齐背第三节师：好。下面我们就学第四节。小草在春天是如此的美啊!那么下 面呢，就是花呀，树呀也是写得很细。请你们自己分析分析，为什 么说写得很细呢?先写什么?后写什么?再写什么?自己读，读了分析。 学生各自低声朗读第四节好，刚刚X X同学问了 ：赶趟儿是不是 就是赶集？一一刚刚不是有同学问了这个问题吗?什么是赶趟 儿 ？学生低声议论。生（有的）：赶趟儿是争着凑热闹。噢， X X，脂生（33）。生（33）:我照别的同学讲的。你跟同学讲的?我还没有听到呐，你 说说看。生（33）:凑热闹。学生笑声师：笑凑
23、热闹噢，凑热闹。赶趟儿究竟是什么意思?凑 热闹。有道理，不是完全不搭界的。赶趟儿，这是北方话，我们 南方没有这种话。赶趟儿争先恐后地，赶上什么?赶上趟儿。趟”，就是这一趟。XX同学指生（11）问，是不是就是赶集的 意思?如果是赶集，为什么不用集呀！学生议论是不是赶集 呀？集是什么意思呀？生（集体）：集市。师：噢，集市。赶集一一人赶集，去买东西，或去卖东西，叫赶 集。这儿不是赶集。赶趟儿呢，就是我们刚刚讲的：争先恐后地, 要赶上这一趟儿。这一趟儿。这里就是赶上什么啊？生（集体）： 春天。师：喔，对。大家理解得很好。赶春天，赶春光，因此就出现一 个百花争春的景色。板书：百花争春百花争春，把这个春换
24、一换, 还可以用个百花什么？生（集体）：百花争妍。师：讲得好，百花争妍。板书：妍这赶趟儿就是都要来凑热 闹百花争春，百花争妍。这个可以理解了吧?下课以后，休息一下。（以上28分钟）下课第二课时上课师：现在我们分析第四节。X X X同学，指定学生请你讲讲看， 这一节先写什么?后写什么?再写什么?大家听仔细。生：这一节先描写树，然后描写花，再描写蜜蜂、蝴蝶和野 花。 师：怎么具体描绘的呢？生（1）:描写树是：你不让我，我不让你；描写花是：红的 像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；描写蜜蜂、蝴蝶是: 成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去。描写野花是： 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字
25、的，散在草丛里像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。把眨（zh/ 读成Mzan师：还什么？ zWn呀z3n的?学生低声笑。教师微笑眨（zh a）,眨（zhK呀眨（zh3）的。注意呀!好，请坐。她刚刚说的，你们 看：这个程序对吗?生倍B分）：对。先写什么?后写什么?再写什么?很 清楚。写树、写花，漏掉了一个一一花以后是写什么呢？生倍B分）： 果。师：对了，写果。看到了没有呀?她把果漏掉了。对吧？ 闭了眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一一这就是写果。然后呢， 就是写花下的蜜蜂、蝴蝶，遍地的野花。她讲得好，就是漏了一个。 另外具体描绘的时候，她把有关的语句读了。你们分析一下看，写树, 满开着花，写
26、了它的什么?一你不让我，我不让你，这是写了什 么？生倍B分）：争春。师：对了，争春的情况。板书：争春你不让我，我不让你， 大家都要怎么样？赶趟儿，而且是开满了花，赶趟儿。这就写 出了热闹的情景， 生倍B分）：繁花似锦。师：好，很好。繁花似锦。板书：繁花似锦；并展示繁花似锦的 彩色图片大家都挤着，大家都要开，都要开得满树一一繁花似锦!开 得你看：满树都是桃花、梨花，繁花似锦!你数得清吧?多少朵花三、学生朗读全文，要求：1 .提出预习中不能解决的问题。2 .文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天, 读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢C h台。巢应和h4酉3酿丫。门n iang S
27、yun第一节迎接春天。(第一段)第2至7节描绘春天。(第二段)第8至10节歌颂春天。(第三段)四、讲读体会：1 .第一段：迎春(1 )作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我 们春天还没有来到？盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表 达作者向往春天的急切心情。”近用得十分准确，告诉我们春天还 未来到。(2 )轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个着，两个 了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。第二段：绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先 用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣
28、然张开了 眼。一切说明什么？没有一个例外。然，是词尾，表示状态，样子的意思。(2 )朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。朗润是怎样一幅情景呢？出示月历上山 景彩色照片；再叫学生看外语课发的Lookandsay)里第呀!先写它争春。接着就写它什么？生倍B分）：色。师：色。怎么写的？生倍B分）：红的像火，粉的像霞，白的像雪。师：是写颜色，大家都很清楚了。像火、像霞、像雪。接着，还 写什么?我请一个同学讲得完整一点?从哪些角度写的?别人补充，好 吧?从哪些角度来写的?学生举手X X ,讲讲看。生（2）:先写树，开满了花，接着写颜色一一花的
29、色，味，再写 果。师：先写花的色，味，再写果。板书：色、味、果生：接 着写花下的蜜蜂，蝴蝶。学生举手师：好，你说。生（3）:遍地的野花的姿态。师：花下的蜜蜂，蝴蝶。板书：花下 然后，再写遍地野花的姿 态。板书：野花姿态好，坐下。还有补充的吧?对不对?生（集体）： 对。好，基本上我们分析出来了。写树的争春。写开花嘛，繁花似锦 嘛，写它的颜色，这个颜色一一色彩怎么?学生举手X X Xo生（4）:鲜艳。师：鲜艳。再换。学生举手好，X X X。 生：艳丽。师：艳丽。板书：艳丽再换。学生举手X X X讲。 生：绚 丽。师：绚丽。板书：绚丽艳丽、绚丽，色彩呀非常鲜，非常美。然 后呢，写这个花呢，还有什么？
30、生（集体）：味。师：味。这个味道是什么呢？生（集体）：甜味。师：甜味甜味儿。你看：笔笔扣住春天!这个时候，结果 了没有?生（集体）：没有。所以,用了个什么词语来表达呢？生（集 体）:仿佛。师：仿佛 满树已经是结了果。仿佛，很重要，注意！ 如果说这时候已经结了果，那就不符合实际。所以一定要用仿佛。 接着就写“花下。花下写蝴蝶，蜜蜂。我说这里，有个词用得非常 好!一个词呀，就把热闹的情景写出来了!是什么呀？生（集体）： 闹。师：闹！这个闹字呀，本来在我们诗词里头就有：红杏 枝头春意闹！闹，写了个杏树呀，红杏枝头一一。板书： 红杏枝头春意闹好，把这个句子记下来。噢，这是写杏树，枝头春 意闹。杏树它会
31、有声音吗?没有的。这个闹字，就把春天的什么 繁花似锦”的热闹气氛都刻画出来了！这里是写蜜蜂的闹”。蜜蜂是怎么样呢，嗡嗡地嗡 嗡地闹着，就是写这个热闹的情景。蝴蝶怎么样呀?花下大大小小的 蝴蝶在穿梭，飞来飞去。我们再看下面讲的野花。野花遍地都是， 满野都是。对这个野花是怎样写的？杂样的，有名字的，没有名字的 叫不出来的。对吧?我们校园里头花虽不多，但有不少是叫不出名 字来的杂样儿。这里头是怎么来写花的姿态的呢?请同学们注意： 刚才有个字读错了，要纠正，不是散（s6n）”应该读什么？生（集体）: “散侬n）。师：散（sWn），第三声。注意呀!给它注上音。散，散在 草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨呀的
32、。这个意境有吧，你们想一 想看?生倍B分）：有。为什么会眨眼睛，像星星?学生举手好，X X X , 你讲。生（7）:风吹了，野花就像摇头一样。师：喔，他说：风吹了，野花就像摇头一样，因此就眨呀眨 的。对不对呀?生（集体）：对。好，请坐。理解得对的。所以这里 有一种写法，我们又可以学习的，没有明写风，但是写风了没有 呀?生倍汾）：没有。风轻悄悄的没有写?有风无风呀?生（集 体）：有。有风了，风的描写就寓在其中了。一一没有明显写风，但 是，这个风的味道呀，已经寓在其中了。为什么呢?你们想想看，怎么 会眨呀眨呀的?风吹过来吹过去。你们再想一想，这个时候，天上有什 么？生倍B分）：太阳。师：噢，有太阳
33、。阳光照着的时候，这花怎么样？ 生（集体）：很 灵。师：噢，很亮，“散在草丛里像眼睛，像星星，风吹的时候呢, 一会儿看见了，一会儿又看不见了，因此，眨呀眨的。写风，寓 在其中，没有明写，我们就知道了。没有明写阳光，但是，阳光写了 没有?也写了，也寓在其中了!所以这个写法很高明。不仅像星星， 而且这个比喻跟上头的什么是呼应的呀?你们看野花怎么样？生信B 分）：遍地是。师：“遍地是。天上的星星怎么呀？生倍B分）:数不清。师：数不清，对吧。这野花遍地是。所以这个比喻是很确切的。 一个写其多，像星星，对吧?还有一个写其亮，像眼睛。我们 基本上能够分析出来了。我说这样写还有一个特点，它的层次很清楚。 你
34、们看这幅景色呀，层次很清楚。你看看是怎样的层次？学生举 手X X X讲。生：先写高的地方。写树：桃树、杏树、梨树。再写中间 的。师：喔，再写中间的。中间的是什么？生（8）:中间的花、果。 师：再写呢？生（8）:花下的蜜蜂，蝴 蝶。师：花下的蜜蜂、蝴蝶。生：地上的野草。师：地上的野草呀？生：野花。师：地上的野花。好，请坐。你们看对吧?她分析得很好。这里写 的景很有层次。它先是写整个树的情况，然后写树上的花；然后写花 下的蜜蜂、蝴蝶；然后再写遍地的野草一一不，讲错了，遍地的野花。 所以，在我们面前描绘出一幅美丽的图景，有声有色!对吧。声音是什 么?生（部分）：蜜蜂嗡嗡地闹着。师：嗡嗡地闹着。有声有
35、色!我们理解了。这写得多细!而且多 有层次!一一就好像画画一样，前头画什么，后头画什么，高的画什么, 低的画什么，当中又怎么画?都应该笔笔交代清楚。现在，自己读，读 得把它背出来。学生各自轻声朗读第四节；教师巡视、指导。我们 试试看。梨树、杏树预备一起。生（集体）：齐背第四节：桃树、杏树、梨树师：嗅,我讲错了。噢，重来。桃树、杏树、梨树预备一 一起。生（集体）：齐背第四节师：这里有一句，读的时候，背的时候注意：花里带着甜味 儿。好，我们再背一遍。桃树、杏树、梨树，预备一一 起。生（集体）：再齐背第四节师：好，接下去，我们看第五节。第五节是写什么的呢？生倍B 分）:风。师：写风。一开始呐，写风的
36、时候就引用了一一 生倍B分）：宋 朝志南和尚的诗句。师：噢，志南和尚的绝句。我们背背看，志南和尚的绝 句。预备起。生（集体）：背诵古木荫中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿 杏花雨，吹面不寒杨柳风。师：好，我们过去在早读课上读了他的绝句，讲这里有一句 名句：吹面不寒杨柳风。你看呀，今天碰到了!这里运用进去了! 吹面不寒杨柳风。这儿写风了。我们看，这里怎样写风的呢?这里 写风呀，是写风的姿态，板书：态然后再写风里夹着很多味道。板 书：味请同学看看，写风的姿态是怎么写的?请同学们找出：写风的 姿态的关键的词。学生举手XXX。生：抚摸。 师：抚摸是什么意思？生（9）:抚摸就 是吹到脸上。师：抚摸就是吹
37、到脸上?学生轻笑声，教师微笑。他这样说 是有道理的，但是，“抚摸不能直接解释吹到脸上。对吧?想想看， 谁帮助他一下。学生举手好，X X X J指生（9）请坐。X X X你说。生Q0）腼腆地轻轻地摸着。师：没有什么难为情；讲错了也没有关系，你看，脸也红了。轻 轻地摸着。风吹的时候，你用另外的词讲讲看。学生轻声议论生Q0）:清风拂面。师：“清风拂面。可以吧？可以的。拂，轻轻地擦过。请 坐。好，写姿态是抚摸，是“清风拂面。风里带着哪些味道?看 清楚，是哪些味道?学生举手X X xo生（11）:风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有 各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。师：对PE?你能不能讲
38、一讲，这个风里头有怎样的泥土气息 呢？生（集体）：新翻的。师：新翻的。混着青草味儿，还带着各种花的香味，你们能用一 个词，来说明风里是什么味道吧?这大概比较难了!想一想看，各种花 的味是很香的，青草味是很香的，新翻的泥土味也是很香的。生倍B分）：芬芳。师：好，芬芳。还能够想得出来吧?芬芳，这香味很浓的，各种花 的香，有人能够想得出来吧?学生低声议论芬芳有一个人讲出来 了 ：芬芳馥郁。板书：芬芳馥郁很香，各种各样的香：那么多花 的香,春天青草味儿的香，新翻的泥土的香。芬芳馥郁!好像风也 是香的，充满了芬芳。这个味儿，就是充满着芬芳馥郁的味，它们 都在微微湿润的空气里酝酿。酝酿本来用在什么地方的？
39、生倍B分）：造酒。师：嗯,造酒，酿酒的过程。这里什么意思?学生低声议论 就是各种香混合在一起，飘过来随着风飘过来；飘过去一一随着 风飘过去，而空气呢，又是润湿的，不像冬天那么干燥。作者抓住春 风的特点来写。而且，写春风特点的时候，把别的景物都带进去了。 花呀，草呀，泥土呀，都带进去了!这个写法很高明。接着，我们看写 鸟，在我们眼前又是另外一幅情景。你们看看，巢是什么意思?巢 ？生倍B分）：鸟窝。师：鸟窝。鸟儿把窝呢安在繁花嫩叶当中。我们看：写鸟， 着重写什么？生倍B分）：嗓子。师：对，写它们的嗓子。你看，前面是写颜色。刚刚上节课一开 始，X X背的两个黄鹏鸣翠柳，写黄鹏的什么?黄颜色。还写了什
40、 么?呜叫这里主要是写它们的什么？生倍B分）:声音。师：鸣是声音，是叫。写鸟呢?主要是写声音。请同学们看，作者 是怎样细致生动地描绘鸟的声音的？学生低声议论；举手好， xxxo生Q2）:呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻 风流水应和着。把应和（脸）读咸应倘师:应和（3）着。一起读:应和（h4）着。生（集体）: 应和（脸）着。师：卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”一一写清脆的喉咙， 宛转的曲子，注意呀，你们看，这里写一只鸟的声音，还是好些只鸟 的声音?生（集体）：好些只鸟的声音。你怎么知道？生倍B分）：呼 朋引伴。师：什么叫呼朋引伴？学生低声议论；举手XXX ,讲讲 看。生Q3）:叫朋
41、友，引伙伴。师：叫朋友，引伙伴。对吧?就是叫着，叫了很多鸟一道来，这个 叫呼朋引伴。这里面写声音，就是写鸟鸣吗?写了多少种声音?学 生低声议论看看，写了多少种声音?找找看，找正确了。学生举手有 的已经找到了!好，X X X。指定学生生（14）:写了三种声音：鸟的一一鸟的歌声，轻风流水声。还有 牛背上牧童的短笛声。师：他说写了三种声音。一个学生举手你有补充吗?好，X X。生（15）:写了四种声音：鸟的歌声，风的声音，水的声音，还有 牛背上牧童短笛的声音。师：喔，他把轻风、流水的声音分开来，好的。师：你看牧童笛子的声音怎样呀？生（集体）：喷亮。师：鸟的歌声和轻风、流水的声音怎样呀？生（集体）：应和
42、。师：应和。应和是什么意思?学生举手X X Xo生Q6）:声音和声音相应。师：声音和声音相应，就是此唱彼和。这里唱，那边和。学生举 手XX。生Q7):此起彼落。师：此起彼落，是可以呀。但是，应和的意思呢唱与和。 X X 指生(17)讲了 , 此起彼落。X X X指生Q6)唱了 , X X指生 (17)和了，学生笑声此唱彼和，此起彼落。这里有鸟的声音，有轻 风的声音，有流水的声音丁丁冬冬，对吧?那么还有牧童的短笛所 吹的声音响亮的声音，我说这些声音应和着，就构成了一首非常 动听的一 生倍B分)：交响乐。师：噢，好的。什么交响乐？生倍B分)：自然交响乐。师：什么交响乐呢，自然交响乐啊？生倍B分)：
43、春天的交响乐。师：对，春天的交响乐，构成一首春天的交响乐!理解得很好。鸟 呀，风呀，水呀，牧童的短笛呀，边讲边板书：鸟、风、水、笛这些 声音非常和谐的，此起彼落的，此唱彼和的，就交织成一曲非常动听 的春天交响乐!好，理解得很好。这里写得很细致，很生动，很生 动!板书：生动从风写到味；从味写到鸟；从鸟写到轻风、流水、短 笛。现在请X X把这节朗读一遍。指定学生生(18)朗读第五节吹面不寒杨柳风像母亲的手抚摸 着你。把抚摸着你，读成抚摸着我。学生笑声。师：微笑重来，重来。吹面不寒杨柳风，生Q8):吹面不寒杨柳风这时候也成天喷亮地响着。“师：好，请坐。有字读错吧?学生举手好，X X X。生(19):
44、呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，她把卖弄读成 买弄。师：卖弄，不是买弄。微笑卖买不分了。卖弄什么 意思?学生举手X X。生(20):显示自己。师：喔，显示自己。对了，X X指生(20)讲得很好。显示自己一 卖弄清脆的喉咙。好，我们自己读两遍。学生各自轻声朗读第 五节；教师巡视、指导好，我们再看下面第六节：雨是最寻常的/ 这儿是写雨了。写雨呢，着重是写形态。你们看看，这雨的形态是什 么?学生低声议论你能不能找一个词或两个词，把这个雨的形态讲出 来。看谁找得准!学生举手XXXO生(21):像细丝。师：像细丝。好，请坐。看，像细丝，这是写细。 学生举手X X。生(22):密密地斜织。师：密密地斜织，这是写“密。你们看看，这个雨的形态, 把两个人指生(21)、生(22)讲的综合起来，XXX ,你讲。指定学 生生(23):细和密。师：细和密写它的细和它的密。对吧?密得多得像什么？ 生 (集体)：像牛毛。师：细得像什么？生(集体)：像花针。师：像细丝，密密地斜织着，为什么斜？生倍B分)： 有风。师：密密地斜织着，这是写雨的形态。接着就写雨中的房屋, 雨中的树，雨中的草，雨中的人，呀，雨中屋，雨中树，雨中草, 雨中人。这个我们容易理解的。现在我们请一个同学，把这一节朗读 一下，你们看，雨中屋子是怎么样的?雨中的人是怎么样的?雨中的树 和草是怎么样的?好，谁来读?