对韵歌教学设计9篇.docx

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1、对韵歌教学设计9篇对韵歌教学设计1教学分析：对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教 学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读 中，进行渗透性的识字教学。教学目标：1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。教学过程；一、闯关激趣，导入新课dV，上 Va m i n i t u m a 1 u（一）字带音节大米泥土马路（二）拼读音节 nd 1 i t a b u d i 1 i过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。 出示葡萄架（这串

2、串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一 棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后 音重，两音相连猛一碰。子里面出现了哪两种自然现象？对了，云和雨。我们来看下一张 图片宝宝，你们看到了什么？如果这些雪花想要在天空中跳舞需 要谁的帮忙？嗯，当风吹来的时候雪花才会在空中翩翩起舞，又 出现一个对子，雪对风，和老师读雪对风，在这个对子里面出现 了哪两种自然现象？好，非常棒，雪和风。同学们，通过刚才的 观察我们发现了天空有乌云的时候就会下雨，雪花想要飞起来离 不开风。云和雨，雪和风都有着密切的联系。在对韵歌中两种相 对的东西都会有着密切的联系。在大自然中还有好多美丽的事物， 看看这幅图

3、你看到了什么？这些鲜艳的花朵都长在了哪里？对了, 树上，这两个图片表现的对子是什么？花对树，跟老师一起读一遍， 花对树。这时候树上来了一位小客人，大家快看是什么？那这个 字读什么？你怎么认出这个字念鸟的？鸟是象形字，那象形字怎 么来的呢？在古代人们不会写字就用画来代表，后来慢慢简化成 了我们现在的汉字。谁知道小鸟爱吃什么？大家都知道，小鸟爱 吃虫子，出现了什么对子？鸟对虫，一起跟老师读一遍，鸟对虫。 同学们表现的越来越棒了。我们欣赏完了自然现象，动物和植物， 接下来看看我们美丽的祖国还有什么美丽的景色，看这幅图你们 看到了什么？当看到这样的山和水时，我们可以叫它山清水秀， 所以就是山清对水秀。

4、大家看这个山字，它像不像一座大山？中 间高两边低，中间的山峰最高，如果让你写你会写吗？非常好，刚才欣赏了祖国的大好河山，现在我们一起看看公园美景吧，大 家看看这是什么树？它是什么颜色的？柳树的旁边啊还有好多的 花呢，谁能看出这是什么花？它是什么颜色？所以我们又出来一 对对子，是什么？大家再次一起齐读这篇诗歌。大家真的是太厉 害了。四、写“虫、云、山”三个字。今天我们还有一个小任务，认读并书写三个汉字宝宝，指导 书写虫、云、山。（指导三个字的笔顺、格式、拼音，并帮助三个 汉字宝宝找朋友）五、课堂总结：回顾课堂内容，今天我们学习了对韵歌，认读了七个汉字宝 宝，并且会写了虫、云、山这三个字，还知道了

5、对韵歌的乐趣（再 次认读七个汉字宝宝，齐读对韵歌，伸出手一起写需要书写的汉 字宝宝）大家回去可以和爸爸妈妈玩对对子的游戏，还可以考考 爸爸妈妈今天我们认识的汉字宝宝，看看你们的爸爸妈妈认不认 识，今天的课就上到这。下课。对韵歌教学设计4教学目标1 .认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云、山” 3个生字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .有收集对子和对对子的兴趣。教学重点正确掌握认识“对、云”等7个生字，3个生字的音、形、 义，能正确书写3个字。教学难点4 确书写3个字。课前准备多媒体课件、生字卡片等课时安排5 课时教学过程中设计第一课时课时目标：1 .注重激发学生兴趣，提高学生识字

6、能力。2 .正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学过程：1、复习导入生字卡检查生字指名读课文二、书写生字（一）要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要 认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。（二）出示“虫、云、山”，请大家先认真观察3个字的每 一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）1 .学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（虫）2 .学生看老师是怎样写的？3 .请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠 正学生的写字姿势和执笔方法。4 .学生评议。5 .指导书写“云、山”方法同上。三、背诵课文1 .指导读出节奏2 .结合课件，理解意思3

7、 .练习背诵四、拓展延伸一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。找一找相对的字五、课堂练习1 .给下列字选择正确的拼音。风（f e ng. f d ng）雨（yd、y u ）鸟（ni a o li a o）2 .根据课文内容填空。3.给下列生字组词：虫（）、云（）、山（）对韵歌教学设计5一、教学目标1、认识6个字，会写6个字。2、能正确流利地朗读课文。二、教学重点1、认识6个字，会写6个字。2、在对对子过程中，产生识字兴趣。三、教学准备1、识字卡片。2、实物投影。四、教学时数2课时。第一课时教学过程：（一）激趣导入。小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家

8、园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地 球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景 象。那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课 文吧，这是一首对子歌。（二）初读课文，读准字音。1、提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难 怎么办？小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。学生轻声自由读。2、检查读书。指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我 可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字 音了。）（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。1、请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一

9、考，看看你是不是认识这些生字朋友了。2、说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。3、学习第一小节。老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一 读？出示卡片齐读晨c h 6 n雾（2）填空：（）对雾课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为 什么用云对雾了吗？（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对” 字消失留下云雾。）学生读词。（4）根据课文内容填空。出示：雨对O春夏对（）追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。（5）过渡

10、：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么 样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起 有感情地读读这句话“青山伴绿水”。小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有作伴。）这样的情景多美呀！（6）有感情地朗读第一小节。4、学习第二小节。（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果 树）（2）看图认识蔬菜、水果。农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字 吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上 有拼

11、音。蒜sudn苗葡p萄t a o方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。（3）引导记字。请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现？ （蒜葡萄都有，完整地读第二小节。思考：和什么有关？你还知道哪些带有的字？） （4）找对子。在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有眼力。（5）朗读第二小节。方式：指名读，同桌互相读。（6）质疑：你还有什么不明白的地方？重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？（8）有感情地读第二小节。5、小结。有感情地读全文。（四）巩固识字，指导写“红”字。1

12、、巩固会写字的认读。方式：抢读生字词语。2、指导书写。（1）观察会写字，看看有什么发现。（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）（2）指导写“袍”字。请学生自己读帖一一说说它的写法一一学生临写一一纠正反 馈一一再次练写。重点提示：衣字旁不要写成示字旁。（五）作业。收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的 识字卡片上。第二课时（一）巩固会认字，进一步记忆字形。1、学生当小老师领读生字词语。2、一字组多词，看谁组得多。3、分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同 学来交流。4、交流课外识字情况：说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋 友。（二）指导写字。

13、1、引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占 格、宽窄、大小等方面）方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）2、总结上下结构的字的书写规律。规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字二、初读课文，把握特点。1、指名读课文。学生跟读课文。2、出示课文，听读课文，你发现了什么？（发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。三、细读课文，探究学习1、自由拼读课文。2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助，学会认词。

14、3、摘果子游戏：检查认读的生字。4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课 文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵 味。四、拓展延伸，师生即兴对对子。五、学写生字，识记字形。1、认识新笔画2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。3、在田字格内练习书写，每个字写个。3、学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生 对照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。 要求：第二个比第一个漂亮。4、总结：通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？ （三）扩展延伸。1、你在生活中又认识了哪些字？

15、说给大家听听。2、小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是 相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。对韵歌教学设计6设计说明语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字 教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料， 结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识 用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉 字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识 字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成 主动识字的习惯。课前准备1 .制作课件。（教师）2 .预习课文。（学生）课时安排1课时。教学过程一、对子导入，激发兴趣

16、同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪 明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对 对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白）， 花对（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今 天，我们来学一首儿歌对韵歌。（板书课文题目：对韵歌。）设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动 手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫， 有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合1 .试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2 .学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请 教同桌或老师。3 .指生读课文，纠正朗读不正确的字

17、音。4 .指导学生学习“对”字。（1）屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)认识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5 .指导学习“云” “山” “虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让 学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫” o学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣 呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和 “虫”的字理演变图)学生发表感想。

18、小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点 点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到 更多的汉字知识呢！(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。6 .指导学习“雨” “风”“花” “鸟”。7 .理解词语。(1)出示最后一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水 秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景 时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：()的桃花，

19、()的柳树。齐读最后一行。去掉“对”字再读。个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽 的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加 深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化 灵活，生动活泼。三、加强巩固，写字教学1 .开火车读生字。2 .读成语：山清水秀、桃红柳绿。3 .读要求写的生字。4 .指导书写。(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新 笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”； “山”的第二笔是“竖折”。(4)教师范写

20、，学生观察。(5)学生练写，交流反馈。设计意图：语文课程标准明确要求：第一、第二、第三学 段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂 练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的 书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延伸1 .选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以 同桌对读等。2 .男女生对读。3 .师生对读。4 .共同拍手读，能背下来的可以不看书。5 .小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐 诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快 车远航吧！6 .出示一些对子，试着一起拍手读一读。7 .汇报朗读。8 .小结。对韵

21、歌优秀教案设计设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在对应 的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务， 又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应 的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学 生的学习热情，促进学生的文化积淀。教学反思1 .采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体, 调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意 的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2 .多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一 次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习 语文知识，发展语文能力。3 .去“对”

22、字，把“山清水秀” “柳绿桃红”变成新的创新 形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。对韵歌教学设计7教学目标：1 .复习声母bpmf d t n 12 .复习拼读拼音。3 .阅读对韵歌，读通课文，会认5个字，1个字。4 .引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象, 懂得爱护大自然。教学重、难点：1 .巩固所学的字母以及两拼法。2 .识字、写字。教学方法谈话，创设情境，自主、合作、探究教学策略学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教具准备：1 . ppt2 .字母卡片。3 时安排：1课时教学过程（一）复习巩固师：同

23、学们，我们学过了 6个单韵母，它们是-那么声母有 几个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还 记不记得它们？（出示卡片：bpmfdtnl）师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。（二）拼读音节师：今天，这些声母朋友又带了 一些朋友来，你们还认识他 们吗？自己拼读一下。（拼音+汉字）大米泥土马路伯父1 .学生认读生字师：同学们，这些词语你们认识吗？谁愿意当小老师带读？师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。2 .学生拼读（拼音+汉字）的音节师：词语头上的拼音你们会拼读吗？自己拼读一下。师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢？（出 示拼读规则：声母短，韵母重，两

24、音相连猛一碰。）现在请一些同 学来拼读一下。师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。3 .拼读没带汉字的音节师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗？和同桌一起拼读一下。师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。师：看来，团结力量大。我请小组来拼读一下。【设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好 的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。】（三）谈话，揭示主题师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练 的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。这节课，老师要带大家 学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。师：同学们，跟老师读读

25、课题。师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还 记得吗？师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是？（天对地， 上对下，日对月，今对古）师：今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着 意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。【设计意图：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程， 为了培养学生良好的语感能力，再次学习对韵歌时，通过初 步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生 逐渐把握运用语文的规律。】（四）初读诗歌师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。师：你们想不想也读一读？那就赶快自己去读一读吧。师：同学们读得可真热烈，

26、老师请几位同学来读读。其他同 学认真听，待会说说看，他们读得怎么样？师：同学们真会评价。师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读对韵歌。师：第一二组和三四小组比赛一下。师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。（五）读通课文，整体感知1 .画出学习过的八个声母师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个 声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻 又短。师：谁来说说这八个声母藏在哪里？我们一起读读吧。2 .找出水果名师：同学们，对韵歌中除了藏着我们学过的八个声母，还 藏着一些水果呢！找一找，用”画出来。（出示：葡萄架苹果 园李苦对瓜甜）4、展示作业，口头组词。六、总结课文，

27、齐读课文七、作业：把对韵歌背下来，课外收集一两首。课后反思：本课有几个亮点：1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能 力。2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”， 让学生明白香喷喷的米代是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来 来往往要注意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥 土”种子种在泥里。3、课堂灵活运用鼓励性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就 会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的 特点，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励 预习星、朗读星。在教学生

28、字时，表扬写好的同学，并奖励“书 写星”。遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡 萄长在哪里吗，那苹果呢？师：你看（出示：葡萄，苹果的图片），多诱人呀！我口水都快 流出来了。师：你们吃过李子吗，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜 的图片）师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表 达一下我的心情。听一（师读句子）师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗？3 .理解“习习绵绵”师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和 雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。 （出示：风习习雨绵绵地北对天南）师：

29、风习习是怎样的？雨绵绵又是怎样的呢？（出示风习习，雨 绵绵动态图）师：同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔 地读一读这一句。师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。4 .学习对子师：老师上课不久说过这首对韵歌里也藏着对子，你们找到了吗？我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。师：谁来说说有哪些对子？师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪 些想对的词吗？师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。5 .拼读生字师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字 词很调皮跑出来了，还认识他们吗？（出示生字：葡萄苹果

30、李风 习习绵绵地北天南）师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。师：请男生或女生拼读。师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗？（出示： 苹、李、瓜、地、南）指名生拼读这些字。师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打 算怎么记住它。师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了 “加一 加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。（出示：“加 一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我 们记住认识很多字。）在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。【设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼 读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望

31、。】6 .学写字师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写 的字有三个。（出示：果、风、北）师：谁把他们拼读一下。师：这节课我们学写一个字一“果”，你打算用什么方法记 住它？你有什么要提醒大家的？师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格 中的位置。师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序？师：现在老师根据你们说的写，请认真看。师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。（老师巡视指 导，展示作品，评价）【设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字 在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正 确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。】（六）总结同学们，今天

32、我们在果园里的收获可真大啊！ 了解了植物的生 长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。（七）布置作业1. “果”字写一行。2.背诵对韵歌板书对韵歌苦对甜天对地北对南教学反思对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教 学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的 拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼 读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的 帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学 生良好的语感能力，再次学习对韵歌时，通过初步渗透对韵 歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学

33、生逐渐把握运用 语文的规律。教学对韵歌时，我采用多种形式让学生在反复 地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以 在学生了解韵文内容后升华主题-我们应如何爱护大自然，最后 教师总结以此结束本课教学。对韵歌教学设计8一、本单元教材分析本单元是第一个识字单元，编排了天地人金木水火土 对韵歌口耳目日月水火土5篇识字课，内容丰富，渗透 韵语知识、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法， 让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。从本单元开始，学 生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就注意培

34、养学生良 好的学习习惯，特备是朗读习惯和写字习惯。二、教学设计1、本课教材分析对韵歌是以对对子的小韵文形式出现的，音韵和谐，读 起来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间，图文结合，在老 师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗 读中，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习 语文的兴趣。2、教学目标：(1)、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个 生字。(2、)会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个 基本笔画。(3)、正确朗读课文，背诵课文。3、教学重点：通过听读，看图想象风方法识记生字。教学难点：读准“风、虫”的字音。4、课时安排：2课时5、课前准备

35、：生字卡片、多媒体课件、田字格等。6、教学过程第一课时学习目标：1、认识7个生字，认识新笔画“提”，会写生字“虫”。2、能正确流利地读熟课文。教学过程一、导入新课小朋友们，今天我们来学习一篇新的识字课文：对韵歌老师板书课题，教读课题。二、读对韵歌1、教读：老师教读对韵歌，老师读一句，学生读一句。注意拿书的姿势。老师继续教读，老师读两句，学生读两句。注意读准字音。2、齐读，注意停顿。3、小组比赛读。4、同桌拍手读三、学习生字刚才小朋友们都读得很好，这韵文里面含有7个生字宝宝， 它们从韵文中跑出来了，你还能认到它吗？1、出示白云的图片，了解云字的演变，给云字找朋友。卡 片出示云字，领读，齐读，开火

36、车读。2、出示乌云的图片，了解乌云来了要下雨，相机出示雨字 的演变，初步感受云和雨之间的联系，给雨字找朋友。卡片出示 雨字，领读，齐读，指名读。3、出示小树摇晃的图片，你从这里找到了今天学的那个生 字？你还从哪些方面知道风的存在？卡片出示风字，注意后鼻音, 齐读，开火车，读，找朋友。4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象，你还知道哪些自然 现象？4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物？四、指导书写，认识新笔画。1、今天我们来写一个生字宝宝：虫2、看书本上虫的笔画与笔顺，认识新笔画提，跟老师一起念： 提、提提的笔画怎么写呢？看书一一看

37、老师示范写，跟老师一起写 （下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖）4、引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置出示田字格并范写，重点提示：口要写得扁一点，提要长一 点字才会好看。5、学生练习写“虫”字。6、展示优秀作品，互相评价。五、作业把对韵歌读给爸爸妈妈听。第二课时学习目标：1、复习7个生字，背诵韵文。2、学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。教学过程：复习导入1、认读生字卡片。2、看到生字说出对子。二、再读课文，背诵课文1、昨天我们读了课文，今天看看是不是读得更好了。齐读课 文。2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”3、课件出示课文风景图，让学生观察“山、水、桃花、柳树” 的颜色

38、，了解四种景物的特点：清、秀、绿、红4、齐读最后一组对子，师领读出两个词语：山清水秀、柳绿 花红说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的？柳绿花红是什么季 节的景象？5、感受齐读课文，感受大自然的美丽神奇。6、背诵课文：(1)这么好听这么美丽的对韵歌你能把它背下来吗？自己练 习背诵。(2)学生做拍手游戏，在游戏中指导背诵。三、指导书写1、出示“云、山”，进行组词练习。2、看文中云的笔顺和笔画，认识新笔画撇折、竖提教读出新笔画起书空新笔画的写法，边说边写。3、观察两个字在田字格中的位置，说说注意或关键笔画。4、范写（云字的撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合 成一个稳稳的三角形）（山字中间的竖最长，竖

39、折的竖最短，第三 竖下端略出头，竖与竖之间等距）5、学生练习写字。（背写字姿势歌）一一保持正确的姿势写 字。四、作业1、背诵对韵歌2、师生共同完成课堂作业本。教学反思：本课教学时根据对韵歌韵律感强的特点，以多种形式引 导孩子反复地练习朗读，学生兴趣浓厚，课堂气氛好，学生读得 琅琅上口，很快就熟读成诵。生字的学习也是水到渠成，但在书 写方面还有好多的不足，部分学生“虫”的口写得不够扁，提没 有出尖，也不够长。“云”字的撇折和点没有形成一个三角形， 字就写歪了。“山”字竖折位置不对，超出了横中线。写字的姿 势等也还得好好练习养成。对韵歌教学设计9对韵歌第1课时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让

40、我明白一篇看似简短 的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生 学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的 提高。对韵歌教学设计2教学目标：1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步 建立汉字音形义之间的联系。3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学 习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏， 感受大自然的美好。背诵课文。教学过程：一、揭题，导入新课1、导入读题。小朋友们，今天，我们一起来学习和自然景物 有关的对韵歌。请读课题一一对韵歌。（齐读课题）2、认识“对”字。对左边是“又”，

41、右边是“寸”，你们知 道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。二、初读课文，读通读顺。过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文课时1课时所属教材目录部编小学语文一年级上册第一单元第5课教材分析对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编 成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵， 琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激 发学生识字的兴趣。学情分析学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。 但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。所以，如果 在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内 容就成了难点。故而，本课设计

42、了 “听故事，贴汉字”“认汉字， 读课文”等环节，调动起他们学习的积极性。教学目标知识与能力目标1 .正确认读“对”等7个生字。2 .学习用普通话正确朗读课文。过程与方法目标1 .通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。2 .通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。情感态度与价值观目标1 .培养生态意识，热爱并尊重自然。2 .初步感受韵文的韵律美3.培养学生养成乐学善学的好良好习惯一积极的学习度和浓 厚的学习兴趣。学习重点学习用普通话朗读课文，背诵课文。学习难点通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思教学策略与设计说明一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生

43、的心理 特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的 学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组 读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出 节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵。读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听播放课文音频。1、想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一 遍。2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。3、齐读。三、图文对照，随文识字。1、过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示： 乌云图片）2、出示字卡“云”，指导认读。3、谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。4、你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽

44、在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希 望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要 下雨了。5、出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎 么猜到的?（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”6、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、 “雷雨”、“小雨”）7、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对 雨（指导读句子）8、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的 雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）9、雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可 是它一

45、个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？10、课件出示风字。（出示：风）。认读生字风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。11、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说课件出示（雪对风）。开火车读。过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖 励你们欣赏几张美丽的图片。12、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们 见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、 火花）13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡 “树”，指导认读。你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大 自然赐予我们的礼物，

46、所以我们说一一出示“花对树”，指名读，齐读。14、瞧，我们的大树上来了 一位小客人，它是谁？(出示小 鸟图片)你们认识鸟字吗？出示字卡，指导认读。比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有 什么好办法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟 的小眼睛。15、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对 天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。四、巩固延伸过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来 读一读。(根据黑板上的字卡齐读课文前两句。)1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀？2、出示填空：天对()日对()红对()大对()3、指名对对子。五、学习生字过渡：小朋友对对子可真厉害！美丽的大自然给我们送来了 两个生字宝宝，还认识他们吗？1、出示：云、