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1、品德与社会教学反思优秀品德与社会教学反思优秀1品德与社会学科，通过参加听课和评课一系列活动，使 自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师 表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程 的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满 堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体 验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应 是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学 生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思 想一一让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，
2、在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自 我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主 体。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在 课前任务、课堂的活动、课后的.延续和知识的连续这样一个完整 过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入 手，紧抓集体中常见的不良现象，如在我们的班集体一课中， 我们召开了 “我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心 里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人 交流、合作的意识和能力。品德与社会作为综合性的学科，主要将学生置身于社会 生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学 生
3、热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历 史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一不增进爱 国主义情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学 思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生 的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养， 积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学 会做人。总而言之，通过课后反思把教学实践中的“得”与“失”加 以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总 结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好 每一节品德与社会课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松 中感到学习的快
4、乐。使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教 育家”。品德与社会教学反思优秀2作为一门综合性学科，教学资源是丰富多彩的，自然、历史、 地理、人文、科学，涵盖了学生生活的方方面面。教学中，我充分挖掘和利用社会生活中的隐性教育资源等，并且能把这些资源进 行整合和提升，着眼于对学生学习兴趣的诱导，着眼于教学内容 的挖掘，着眼于对认知过程的内在逻辑的呈现，使学生对学习材 料本身产生直接兴趣，在教学过程中获得认知和感悟。主要将学 生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同 时还得养成良好习惯品质，从而激发学生热爱生活的情感，更是 要让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上正确了解祖国， 通
5、过不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、交流、 实践等活动，不断修炼自己，教会学生学会生活，学会做人。下面是我总结出的几条小经验：1、拓宽教学的天地。让学生了解社会，仅仅在课堂上拿着书 来读是远远不够的，要让学生真的走近，亲临去体会。所以在教 学中，我打破了教学场地的限制，除了在教室教学外，还根据教 学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。强化“知”、 “行”统一，收到了较好的教学效果。2、创设情境，让学生走进角色。在现实生活中，学生已经形 成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了 相应的态度和能力。因此，在教学中，我会创设很多教学情境， 调动和利用学生已有的
6、经验，结合学生现实生活中实际存在的问 题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。有时, 我会组织辩论会，让学生们各抒己见，碰撞思想的火花。有时, 我会组织故事会，让学生讲述自己收集的资料，在平时的课 堂上，我会结合有关教学内容，采用听歌曲、情感朗诵、角色游 戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。使整个课 堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。3、与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的 圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的.教学内容，开展一 些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。“祖国，我为
7、你自豪” 这个单元教育学生爱祖国；要求学生知道祖国的变化，关心祖国 的发展变化；我布置学生与爸爸妈妈一起，通过上网、看报、走 出家门等方式，了解为祖国日新月异的变化，升华爱国情怀。还有最重要的一条就是：相信我们的学生！他们是学习的主 人，而且要相信他们的能力。要布置好预习作业和课后拓展的作 业。我们面对的学生是活生生的，决不能将品德与社会课上成老 师一言谈的说教课，要让学生“动”起来，接受“活”的教育， 闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知， 培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生 发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。要让学生在我 们教师的引领下了解
8、社会，形成正确的人生观和价值观。品德与社会教学反思优秀3我执教的是四年级人教版品德与社会交通安全每一天一 课。在本节课设计中，我主要采用鲜活的事故案例吸引学生，激 发学生学习的欲望，使学生从中感受交通安全之重要，在学习中 加深遵守交通规则的意识。通过本节课的教学我有以下两点体会:一、密切联系生活实际，让德育回归生活上课伊始，我通过播放多媒体课件，很自然地引入教学，并 通过课件创造了马路音效，牢牢地吸引住了孩子们的注意，为教 学活动的开展提供了一个全新的舞台。这种仿真“生活场景”的 设计，使学生如置身于现实环境，在老师的引导下，他们自然会 紧密联系生活实际，从日常的生活中去感受问题，从而对交通安
9、 全知识充满求知欲。生活是德育之源，只有鲜活的生活实际，学生才会有浓厚的 兴趣，进行更好的交流，产生强烈的学习欲望，全身心投入到活 动中来，教学自然获得理想的效果。课堂所展示的交通事故图片 和小资料，以及播放的交通事故视频，是学生生活中可以见到的， 更是触目惊心的，使学生主动走进生活、参与课堂；联系生活实 际，你想对驾驶员和行人说什么？延伸课堂教育，唤起对生命的 珍视。课堂最后，引导学生走出校门、走入社会，用实际行动来 号召全社会的人都来遵守交通规则，使德育教育外延到生活中，德育与生活紧密联系起来。二、发挥学生主体性，让德育真正内化学生是课堂的主体，只有充分发挥了学生的主体性，课堂才 是和谐的
10、课堂，教育才是有效的教育。这节课中，让学生根据事 故图片、交通事故案例及交通事故数据统计，谈出自己的见解， 学生认识深刻，真正体会到了安全的重要性。这就是教育的真谛。总之，我力求以丰富的生活场景、真实的案例透析、为学生 搭建一个自主探究、合作交流的平台，让他们真正体验到交通安 全的重要性，我尊重学生的想法，运用恰当的有声语言和肢体语 言，对学生的看法表示肯定，进行鼓励，充分发挥学生的主体性， 调动学生的情感体验，培养学生热爱生活珍视生命的情感态度, 进而用自己的实际行动，为全社会的交通安全尽一份力量！思考：纵观这节课，我发现学生的理解层次是不同的。课堂上，需 要我们教师根据不同的学生采取不同的引导过程。重要的是在备 课过程中，预设要充分估计更多学生在各个不同理解层次上的反 应，设计应是全面且循序渐进的。在教学过程中，再根据学生的 理解程度作相应的调整，在这节课上，当学生面对实际交通案例， 谈出自己的见解时，学生见解不同，但又不是我所期望的效果时， 我不知如何更有效的引导，驾驭课堂的能力还需进一步加强。针对不同的班级、学生的学习情况，还应做临时调整。另外，在教学过程中也产生了一些疑问，在小组合作中，怎 样最大限度的发挥小组长的作用，让他们最大限度的挖掘每个组 员的潜力，以此调动学生学习的积极性。