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1、事理说明文的范文 事理说明文范文例文初中优秀3篇有关事理说明文的篇一说明对象包括事物和事理。说明对象的特点主要表现在构造、形态、性质、 变化、成因、功用等方面。说明文要说明的要点往往就是事物的特征。1、看题目，不少题目表示说明的对象。如中国石拱桥。2、抓总括句和中心句。好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物 和特征。说明方法的考查一般就是句、段、篇中使用说明方法的判定。这可根据说明 方法的定义作出判断，同时要注意前后提示语，如举例子常用“例如”“比如” 等词，打比方常用“好似”“好像”等词。需要指出的是，每篇说明文，或每一 段文字都不会只单纯地使用一种说明方法，各种说明方法往往是交叉使
2、用的。说明顺序是根据说明事物的特征和说明目的来确定的，说明顺序决定层次结 构。时间顺序和空间顺序来判别，主要是根据表示时间和方位的词语，逻辑顺序 要按事物内部的联系（因果关系、递进关系、主次关系、总分关系、并列关系） 和人们认识事物的过程（由浅入深，由具体到抽象）来认识分辨。中心句是在说明文文段中起着揭示全段中心内容的句子。它在文段中出现的 形式有三种：一是出现在段首，二是出现在段中，三是出现在段尾。了解这种规 律，对于准确判断中心句就不会有困难了。有中心句，就必须有对其作用具体说 明的支撑句。这种支撑句，往往采用作诠释、举例子、作比较、打比方等说明方 法进行解说。它与中心句的关系是支撑与被支
3、撑的关系。考察说明文语言的准确与严密，主要从时间、空间、程度、范围、数量、频 率等方面去拟题。答题时一般要包含两个层面，一是词语或句子在语言环境中的 作用，二是词语或句子所涉及的,方面在说明语言上总的作用。应注意的是，有 些词语或句子，从表面上看，似乎不准确（如用了一些推测的语法、约数、概数 等），实际上正是语言准确、严密的体现。说水是我们生活中必不可少的元素多少有些保守：实际上如果没有水，地 球上就不会有生命。自达尔文写出进化论以来，大多数科学家都认为生命起源于富有营养 的水。“进化”是一个必须从水底开始的过程，因为早期的地球没有保护性的臭 氧层，水为生命提供了免受紫外线辐射的重要保护。水不
4、仅是创造生命的液体，也是一种神奇的物质。水的非凡特性包括它作为溶剂的适应性和它能够溶解大多数物质的能力。 水的另一个奇异属性是它的稳定性，即使加热到摄氏2000度，也只有极少一部 分水分子会分解成氢原子和氧原子。而在这一温度下，大多数物质都不能保留原 来的分子结构。在水温升高的时候，水还能吸收相对较多的热量。水的另一个奇特之处是，它沸腾的温度取决于气压。海拔越高，水的沸点 越低。因此在西藏高原，藏人可以在水沸腾的时候喝他们喜爱的酥油茶。很多刚 到印度的藏人常习惯性地端起开水冲泡的茶就喝，他们经常被烫得龊牙咧嘴。水的最重要特性体现在它的固态上。水在结冰的时候体积增加，但密度比 液态时低。当冰在水
5、体表面形成后，它对下面的液态水能起保护作用。随着冰的 融化，它释放的潜在能量能使冰下水的温度升高。除了很浅的一些湖泊和海域， 所有水体在最寒冷的冬季仍然保留液态水，从而使水中的生命继续活下去。如果 冰的密度大于水，那么在地球早期，海洋将冻成固体状态，地球上也就不可能出 现生命及生命的进化。阅读语段，完成下列问题：1、该语段说明的对象是什么？2、“水不仅是创造生命的液体，也是一种神奇的物质。”这一句话在文中的作 用是什么？3、这篇短文运用了哪些说明方法？4、文中运用了 “大多数”“极少”这样的词语，如果去掉可以吗？为什么？5、文章中说“实际上如果没有水，地球上就不会有生命”，既然水对我们人 类来
6、说如此重要，你认为我们在生活中应该如何保护水资源呢？请结合生活实际 来谈一谈你的认识。1、水是一种神奇的物质。2、承上启下的作用。（或“过渡作用”）3、举例子、列数字、作诠释。4、不能去掉，“它能够溶解大多数物质的能力”，说明它（水）还有少部分的 物质不能溶解即使加热到摄氏2000度，也只有极少一部分水分子会分解成氢 原子和氧原子”，说明大部分不能分解。这些词语正说明了这篇说明文语言的严 密性、科学性。5、略。说明文的选材往往以课外的材料为主体内容，内容通常涉及环境保护、现代 科学技术等。在处理第1题时，可能很多同学会选择“水”做为全篇说明的对象。 而这是不正确的。为什么呢？同学们一定要看完全
7、篇文章才能下结论，切不可断 章取义，考虑问题应该全面而仔细，因为文章在第段开始就用了 “水不仅是创 造生命的液体，也是一种神奇的物质”这样一句语来衔接上下文，“水不仅是创 造生命的液体”是承上来说，“也是一种神奇的物质”其实就是在告诉我们文章 下面要讲的是水这个物质的“神奇”之处。所以应该写出其说明的对象是“水是 一种神奇的物质”这样的答案。当然第2题也就顺理成章地就做出来了，是一个 “过渡”的作用。在做第3题时，应该很仔细地阅读，并在头脑中集中一下说明 的方法都在哪些？比如说第段举出了一个藏人喝茶的例子，这就是属于举例子。 第段中有数字出现，这就是属于列数字。第段有水在固态时的状态的解释，
8、这就是属于作诠释。在做第4题时，应该考虑到说明文语言的严密性、科学性、 准确性一类的特点，因为是说明文，在说明某一种事物时，语言的准确、科学等 是先决条件。科学的东西来不得半点虚假，所以对于说明文语言的修饰限制性的 一些词语尤其要特别注意。第5题，应该说是沟通课本内外、课堂内外、学校内 外的联系，拓展同学的思维，结合现实，让同学们关注我们的生存环境，并思考 生存环境。同样的，同学们在回答时，一定要注重生活实际，详实地进行回答。有关事理说明文的篇二说明文是一种对事物作客观说明的一种文体，目的在于给予知识。中学生朋 友们对说明文的写作最感头痛，往往举步维艰，枉谈快速反应作文了。其实，说 明文的写作
9、并非像中学生朋友们所害怕的那样，只要理顺了头绪，按照我们为你 们设计好的训练步骤，只要中学生朋友们把阅读说明文和写作说明文结合起来。 以阅读课文为写作借鉴的范例，多观察、多分析、多练习，就能逐步学会选用恰 当的说明方法，正确而有条理地说明事物的特征。训练目标：第一，要想很快地写好一篇说明文，首先得分清说明和记叙的区 别交叉的关系。说明文的写作是授人以知，让人明白，记叙文写作目的是以情感 人、让人动情。说明文只是说明事物的特征，阐明原理，介绍知识，说明是手段。 第二，要很快地完成一篇说明文，须将说明文的特点烂熟于心。说明文的特点 主要有说明性、知识性、科学性、实用性。只有很好地掌握了说明文的这些
10、特点， 才能将说明文写快写好。第三，须将说明文的类型分清楚，如果从内容上而言， 说明文可分为事物说明文和事理说明文，如果从表达方式上分，可以分为平实说 明文和科学小品文。事物说明文：以具体事物为说明对象，将事物是“怎样的”作为说明重点， 对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。事理说 明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说 清“怎么样”和“为什么”，使人不仅知其然，还要知其所以然。平实性说明文： 是指用平实、简洁、明白的语言对事物的外形，内部结构，功用及种属关系加以 较客观的说明，用词造句一般不带感情色彩和主观倾向，很少使用描写，更少使 用
11、修辞手法。科学小品文：它是以科学知识为内容，以说明为主要表达方式的 一种情文并茂的说明文。与其它的说明文不同的是，这种说明文具有的很强的文 学性，是科学性与文学性的双重产物。但没有一般文学的辅阵。渲染，寓科学性 于趣味性之中。掌握说明文以上一些类型的特点，就可以轻而易举地面对它。但 为了更好更快地让中学生朋友真正掌握说明文的写作，以达到快速反应作文的目 的，下面我们着重谈一谈说明文的写作方法。写作方法：说明文写作总的方法 有 抓住事物的特征和本质。任何事物都有它自己独特的特征，逐渐地展开说明； 要反映事物本身的条理，事物往往是比较复杂的，要写出它的特征和本质，就 要找出事物本身的条理，以及各部
12、分的相互关系；说明事物的特征和功用，要 按先后顺序；文字要确切无误，通俗浅显，说明文的语言特别要求准确、周密， 我想这些道理中学生朋友们都懂。通俗浅显是为了让读者更好了解你笔下的事物 使你笔下的东西具体化，大众化，从而做到“飞入寻常百姓家二 说明文除了以 上几种总的方法外，还有其独特的说明方法，这对平时训练写作大有裨益。下定 义，就是用最简明扼要的语言，概要说明对象的性质与特点，以达到提示事物本 质属性的目的，它有一种比较常见的格式“什么是什么”或“什么叫做什么”。下定义的方法一般用在科普性的文章之中，使用这种方法可以使读者对说明 事物的含义有一个明确的概念。不会与其它事物混淆在一起。如果将这
13、种方法用 在文章的开头或结尾，可在全文起提纲挚领的作用，或文章的结论。中学生朋友 们使用这种说明方法时，切记不要胡乱地去下定义，免得贻笑大方。分类法：就是根据事物的不同的特征，将事物分成若干不同的部分。使用这 种方法可以让读者对被说明的对象有一个大致的了解，可以管中见豹。还可以使 文章的头绪清楚，层次分明，容易被读者所接受。举例子：这种方法中学生朋友 们最喜欢使用，因为这种方法能把抽象、复杂的事物说得具体而通俗易懂，另外， 这种方法使中学生朋友们运用起来得心应手，全不费劲。作比较：这种方法的运用不外乎三点：一是比较优劣，突出某个对象的特点， 二是比较差异，显示各个对象的各自特点，三是用两个相似
14、的事物相比较，通过 其中比较熟悉的事物，推知另一事物的特征。但是运用这种方法注意两点：一必 须是可以用来比较的，二是明确比较点，拿什么东西去比。打比方：如果你在 写作说明文时，遇到的事物比较抽象、复杂，难以用平实的语言阐述解释清楚, 我们就可以用打比方的方法加以说明。但是要想打个很恰当的比方，一定要记住 双方问得有相似之点，也就是说喻体要有相似之处。否则反而会弄巧成拙。列数字：就是运用数字的数量来解释事物，如果恰当使用数字，往往会起到 “千方百计抵不过一个资料”的作用。作引用：说明文的引用，只是作为说明的依据，有时也是为了使引文摆脱机 械呆板和毫无生气，就使用这类方法。这种引用的材料都是名家的
15、论述，经典材 料上的说明等等。列图表：我们知道图表能增强直观感，使人一目了然。也可起到一切尽在图 表中的效果。而且使用这种图表说明方法。使读者容易于接受，并且条理清晰。有关事理说明文的篇三语文知识是在灵活的课堂教学中被学生认知、吸收的，学生作为课堂学习的 主体，其阅读感知能力是教学的关键。由于小学生对科普知识具有较大的认知差 异，学生的语文综合能力和科学素养水平参差不齐，教师在教学中应当充分考虑 不同学段学生的具体情况。读作为语文学习的基础，对于各个学段的教学都极为重要。小学教材中的说 明文语言较之文学作品语言客观严谨，学生在阅读过程中普遍反映科学术语较为 拗口，难以理解文章内容，学生与文本的
16、对话存在断层。教师在教学中应当充分 地引导学生通过读体会规范言语中所蕴含的作者情感，读懂科学知识，读准科学 语言，读透科学感悟。学生在阅读过程中，以多种读的方式充分认知文本。初读整体感知文章大致 内容，理清文章行文逻辑顺序，如质疑一举例论证一总结，精读时引导学生了解 说明对象的特征，了解文章所使用说明方法的表达作用，在整体回顾的过程中, 让学生能够充分的品味语言准确捕捉文章中的重要信息，理解其“管中窥豹”的 表达效果。如在教学火星一一地球的“李生兄弟”一文，如何让学生能够准确理解“李 生兄弟”的意思，需要教师引导学生就火星和地球之间相似的地方进行比较，以 科学证据来肯定科学家的推断，教师要注意
17、进一步加深其对文本的语言的准确性 和内容的生动性，如能否将说明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等 词语删去，引导学生说出原因，体会删去后文本意思的改变，从而加深学生对说 明文用词严谨规范性的。在科普说明文教学中，教师要注意列数字、打比方、举例子等说明方法的使 用，让学生通过朗读，品析文中语句，形象地感知文中的说明方法。在课堂教学中，教师如果将说明文知识简单地灌输给学生，或者引导学生直 接通过文本阅读获得知识，忽视学生在文本感知阅读过程中的个性化思考，可能 进一步导致师生之间的知识落差。“所谓知识落差是指教师传授的知识量与学生 可能接受的知识量之间的比差。在教学中，教师一方面要努力优
18、化教学过程，追求课堂教学容量，使学生在 听课中始终保持积极的状态；另一方面要通过客观分析学生的基础现状及接受能 力，来确定恰当的知识落差。”根据小学生的认知心理特点，选入小学语文教材 中的说明文语言较为形象简明。教师应当在引导理解课文内容的基础上，采用适合小学生的教学方法，如根 据说明文的表达方式的不同，分为事物说明文、事理说明文、记叙性说明文、文 艺性说明文、实用性说明文，而在小学语文教材中多以事物说明文、科普说明文 为主，学生通过严谨规范的语言获得对说明形象的认知。学生在品读具有文学趣味的说明语言的同时，根据自身的知识经验对文章内 容进行思考，当学生把握说明语言的说明方法和说明语言，对课外
19、知识内容进行 重新分解组合，从而提出其他问题，这就是动态教学中教师所面临的生成问题。说明文教学过程中，由于小学生知识背景的差异，容易生成各种临时性的动 态问题，这种问题的生成恰巧是学生个性化思考的结果。教师应当根据教学过程 中存在的各种问题，及时转变自身的角色，及时补充科学知识，与学生进行平等 互动的交流，让学生能将文本教学中的疑惑充分化解。在小学说明文教学中，师生的思考极为关键，教师的思考能够为预设教学提 供基础，学生的思考能够为教师的及时总结反思提供基础，两者之间互为因果。 教师作为课堂教学的引导者，应当进一步将新课标的理念渗透在课堂教学中，引 导学生进一步深化课堂学习中获得感性知识，与自
20、身的背景知识进行双向结合, 真正地激发学生自身向往科学、热爱科学的内部情感。教师一方面要充分地预设说明文教学。关注于传授科学知识和培养创新技能, 有效地联系三维目标，从学生的角度出发，重视学生的质疑，敢于正面教学目标 的落差。另一方面从学生实际需要出发，带领学生探究说明文中的科学价值，分清主 次、重难点教授知识，切勿将说明文文本的字词篇章知识、说明顺序、说明方法 一锅燃，进而偏离说明文教学的初衷。再者教师应当重视学生的个性化思考，鼓励学生进行自主探究、自主感悟， 以课堂互动对话的方式，进行平等对话沟通，真正凸显学生的主体地位，让学生 能在说明文教学中真正地改变自身的角色定位，成为科学知识探究的
21、小主人，教 师成为启发点拨作用的引路人，合理引导教学活动。说明文以科学知识为基本内容，教学时具有自身的规律，教师不仅要抓住文 本中的知识重点，带领学生学习表达方法和语言文字，还应当将课内文本知识拓 展迁移到课外，让学生通过掌握的学习方法，一方面能举一反三地对同类型的科 普文章进行有效地解读，为自身的写作技能奠定基础。另一方面转变已习得的知识为实践技能，在学校教育和家庭教育的双向壁垒 中积极课外观察、实验操作、记录数据、科学反馈的方式，开发利用说明文文本 中所涉及的知识。新课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利 用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”小学说明文教学中，教师应当合理地引导学生进行课外实验，增强学生的自 主探究性。它山之石可以攻玉，以上就是为大家带来的3篇事理说明文的范文 事理说 明文范文例文初中。