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1、4-3-2发生在肺内的气体交换教学设计班级其次课时姓名 组别等级【教学目标】1 .指导学生分析“想一想，议一译，说出人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2 .引导学生对图文分析，概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换。【教学重难点】肺泡与血液的气体交换。课时支配】2课时【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题看书45页的想一想，议一议，分析呼出气体成分发生了什么变更？这种变更是怎么发生的呢？ 让我们进入今日的学习。（二）出示学习目标请同学们齐读学习目标：1 .通过分析“想一想，议一译”，说出人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2 .通过图文分析，概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换
2、。二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导3 渡语：请同学们明确目标后，依据自学指导要求进行自学，时间8分钟。要求学生留意勾画学问点，边读边思索边记忆。1 .人呼出的气体与吸入的气体成分有何区分？2 .人体内的气体交换是通过什么作用完成的？描述扩散作用的原理。3 .人体内的气体交换包括哪几个过程？学法指导：引导学生先独立思索自学课本相关内容，勾画并记忆重点的学问点，提示学生 自学过程中不能为了找后面检测题的答案而提前做题，要养成良好的学习习惯。（二）自学检测反馈过渡语：信任同学们通过自学已经驾驭了本节内容的主要学问点，下面让我们一起进行自学检检测学生的自学结果。要求学生合上课木，独立完成自学
3、检测题。学法指导：组内两两交换，相互评阅。激励学生展示，相互指正。让部分学生班内展示答案, 以便于学生核对答案。对学问点进行巩固记忆1-2分钟。（三）质疑问难过渡语：关于自学检测的问题同学们还有哪些疑问呢？请写一写。学法指导：给学朝气会提出自学过程中的怀疑，激励学生勇于展示问题，勇于面对为题，实事 求是，在学习上做真实的自己。三、后教环节（15分钟）（-）展示小组自学状况以及得分，处理自学检测中问题（我的怀疑），约5分钟。（-）合作探究：过渡语：接下来让我们运用已经驾驭的学问解决探究问题。要求学生先独立思索，然后小组内沟通，组长组织小组成员主动沟通，准备班内展示。学法指导:参考答案:上皮细胞。
4、2.第2题学法指导: 参考答案: 用实现）、1.第1题肺泡适于血液发生气体交换的特点？ 引导学生看47页其次段文字。第一，肺泡外面包围着丰富的毛细血管。其次，肺泡壁和毛细血管都是一层扁平的引导学生看课时练35页的点拨。肺的通气（通过呼吸运动实现）、肺泡内的气体交换（通过气体的扩散作 气体在血液中的运输（通过血液循环实现）、组织里的气体交换（通过气U!、训练环节（13分钟）体的扩散作用实现）。溺水、煤气中毒是呼吸过程的气体在血液中的运输这一环节发生障 碍。人会因脑缺氧而死。对于溺水而停止呼吸的，应当先清理呼吸道。对于煤气中毒而停止呼 吸的，应当先打开门窗并把病人抬到通风的地方。过渡语：信任经过前
5、面几个环节的学习，同学对本节的内容已经全部驾驭。下面请同学们独立 完成当堂训练题目，看谁做得又快又对。要求学生细致审题，合上课本独立完成训练题目。参考答案：1-5 DDDBB 6.（1）A肺泡内的气体交换B组织里的气体交换（2）氧气二氧化碳气体总是 由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止呼吸运动（5）肺的通气气体在血液中的运输学法指导：学生做完题后两两交换，核对答案。老师屏幕显示答案或者让学生班内展示答案， 依据时间选择合适的方式。让学生班内展示做题的思路和方法，老师适时评价。点拨语：做题时要细致审题，看清要求在书写答案。课堂总结：本节课我们主要学习了消化系统的组成以及呼吸道的作用，希望同学们能学以致用， 能够用这些学问解决问题。附：板书设计发生在肺内的气体交换（其次课时）二.肺泡与血液的气体交换1 ,气体交换的原理：扩散作用2 .肺泡与气体交换相适应的结构特点3 ,肺泡内气体交换的过程【教学反反思】