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1、幼儿园小班儿歌说课稿说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学 交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发 展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说 “怎样教，说课稿则重点说清“为什么要这样教。下面是给大家分享 的幼儿园小班儿歌说课稿，让我们一起来看看吧！幼儿园小班儿歌说课稿一儿歌猴子开车子一，说活动教材。（一）设计意图：猴子开车子是一首语言朴实、短小精焊、有利于小班孩子理 解与学习的儿歌。从儿歌的选材上可以看出，这里源于生活的题材, 我常常看到孩子们小小的身影蹲在地上，专注地玩着玩具汽车和模仿 “开汽车游戏的情景。因此，我结合孩子的这一兴趣
2、点，设计了这一 活动，这个活动能让幼儿感受儿歌的趣味性，丰富幼儿的生活经验, 并能从中教育孩子一些交通规则，培养良好的乘车子习惯和自我保护 的意识。教材所韵含的知识点是：能从中教育孩子一些交通规则，培养孩 子良好的乘车子习惯和自我安全保护意识。（二），说教活动目标。根据教材及我班孩子的特点，我就认知、能力、情感三方面制定 了活动目标，活动目标如下：1,理解儿歌内容，并能大胆表达自己的看法。2,喜欢朗诵儿歌，感受儿歌的趣味性。从两条目标来看，第一条是认知目标也是能力目标，意想通过这 个活动让幼儿理解儿歌内容，从而激发幼儿大胆的表达自己的的看法, 发展幼儿语言表达能力，我想小班初期要注重幼儿语言的
3、表达能力， 所以就在这一目标中体现。第二条是能力目标也是情感目标，在理解 儿歌的基础上，通过喜欢、流利、大胆的朗朗儿歌，从而能进一步的 感受儿歌的趣味性，体现了能力目标和情感目标的所在。本次活动的重、难点是：理解儿歌的内容和学习朗诵儿歌。（三），说活动准备。为了更好的实施本活动的目标，我为活动准备有：2只猴子图片， 两辆小车子和猴子的两张图片，还有若干个方向盘。二，说教法。1、针对教材内容和分析，并结合语言活动自身的特点，我主要运 用了视听讲结合法，完整跟读法和游戏三种教学方法。第一种：视听讲结合法，主要根据幼儿的具体形象，思维与主要 地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视：是引导幼儿去看
4、， 去观察，在自由、宽松的环境中，通过活动的教具，形象的帮助幼儿 理解儿歌内容，从而激发幼儿语言表达能力；听：是教师示范朗读， 让幼儿认真倾听中感受儿歌的趣味性，从而刺激幼儿喜欢去学习儿歌 的目的；讲：是指教师和幼儿的互动交流，在一种轻松的氛围中激发 幼儿大胆表达自己的看法。视听讲结合的方法能充分调动幼儿的学习 积极性。第二种：完整跟读法，在幼儿自由积极的获取知识的同时，教师 运用激励性的语言，鼓励幼儿大胆地朗读儿歌。第三种：是充分利用有趣的游戏形式，引导幼儿掌握活动的内容 并从中感受到轻松和快乐。由此进一步进行教育幼儿自我安全保护意 识。三，说学法。幼儿是活动的主体，在活动中，我本着让幼儿成
5、为学习的主人的 理念，使幼儿在轻松，愉快的活动氛围中掌握活动的重、难点，在本 次活动中，幼儿主要运用以下学习方法：1、观察法：幼儿通过观察图片，直接感知儿歌的内容。2、提问法：引导性的带动互动提问，鼓励幼儿将所看到的，想到 的，尝试大胆地用语言表达出来。3、游戏法：幼儿在愉快的游戏中，加强对儿歌内容的理解。四、说活动程序。（一），出示图片导入，激发幼儿学习的兴趣。师：今天老师给小朋友们请来了客人，看，谁来了？（小猴子） 我们跟小猴子打招呼，（小猴子，你好）！再看，又来了个谁？（小猴 子），现在有几只小猴子呢？（两只小猴子），这两只小猴子要去做什 么呢？我们来听儿歌猴子开车子。（二），理解儿歌内
6、容。1,教师示范朗读儿歌，幼儿注意倾听，并回答问题。问：儿歌里有谁？（两只小猴子）发生了什么事？谁在哭鼻子？（三），图片演示，学习朗读儿歌2,教师示范朗读儿歌。（师边操作图片，边朗读儿歌）。问：小猴子为什么哭呢？我们应该怎么样安慰他呢？（不要伤心， 开车要小心点）。3、幼儿学习儿歌，边看演示边跟老师读儿歌。4、尝试用多种形式学会儿歌。师：现在我念前半句，你们接后半句好吗？师：现在我要考考你们，我先念第一句，你们接下一句可以吗？（四），出示方向盘游戏，巩固朗读儿歌。（1）、师：老师这里有一件好玩的玩具，猜猜它是什么？（方向 盘）方向盘是开车时用来掌握方向的，一会儿我要看谁读的儿歌响亮, 我就请谁
7、来跟我做游戏，好吗？（幼儿读一遍儿歌）。（2）、师：现在请你们注意看我跟小林老师是怎么玩这游戏的。（教 师边带幼儿读儿歌，边表演）。（3）、请1 2名幼儿上来和老师一起表演。（谁愿意来）请1 一 2名幼儿上来和老师一起表演。（重点指导咚的时候才碰 到一起）。（五），幼儿体验，结束教学活动。1、师：每人一个方向盘，找好你的朋友，一边念儿歌，一边做动作。（两遍）师小结：今天我们玩了开车的游戏，知道方向盘是用来开车时掌 握方向的，所以以后我们开车时要小心不要碰到一块了，这样会很危 险的。2、师：我们开着小车子到外边去玩吧！注意掌握好你的方向盘, 不要碰到一块了。（师带幼儿开着车子走出教室幼儿园小班儿
8、歌说课稿二小小手是一首以幼儿生活经验为主，动作体验性强的诗歌，起初我将目标定位为：1、在观察图片中理解儿歌内容，并在朗诵诗歌的基础上，学习仿 编诗歌。2、体验有节奏地朗诵儿歌的乐趣。活动开始我出示了很多拍手、拉手、穿衣服、扣纽扣、洗脸、刷 牙、梳头、画画的照片，以图片猜一猜的形式导出活动，让幼儿在此 环节中理解诗歌的主要内容。因为诗歌的内容都源于幼儿的生活，所 以，孩子们很快就进入到我所创设的环境中，并用动作模仿表演出相 应的诗句，然后在幼儿理解照片所表达的意思之后，将照片作为图谱 的形式呈现在他们面前，通过图谱帮助幼儿学习整首诗歌，第二环节 中则运用了双响棒的形式让幼儿的朗诵更加有节奏感，从
9、而体验有节 奏朗诵诗歌的乐趣。第三环节则用游戏变一变的的形式，将幼儿创编 的诗歌用照片的形式展现出来，先用部分图片替换诗歌中的图片，为 幼儿提供一个创编的支架，并在此基础上逐步撤离支架，以你做我 猜”的游戏，进行深层次的仿编。第一次执教下来发现：通过第一环 节的铺垫，孩子们很快就理解了整首儿歌，但是在体验有节奏朗诵时 出现了一些困难，活动中双响棒的运用没有达到预设的效果，孩子们 看着图谱虽然能跟着老师念下去，但是所有的图谱在他们看来还是较 为的零散，还有就是创编的问题，虽然我提供了一个支架，让幼儿依 托这个支架的进行初步的仿编活动，但由于所提供的图片太少了，而 且一开始创编的内容比较多，所以这
10、一环节中幼儿的表现离预设的目 标还有一点的距离。根据第一次出现的问题，我对活动作了相应的调整：第一环节中 增加了幼儿说说小手会做的事情，让幼儿先回忆已有的经验，说说小 手的本领，为后面的儿歌学习、创编诗歌做铺垫。第二环节中则将原 来的双响棒改成小手有节奏的拍打身体的各个部位。第三环节适当的 降低了创编的难度，重点让学说XX、XX和XX这一句型。可以说第二 次活动幼儿的表现有了很大程度的改善，但也同样发现了很多新的问 题，如这首诗歌内容动作体验性强，通过教师肢体语言引导，让幼儿 在行动中理解、记忆整首诗歌，还有创编时有连续动作的诗句，比较 符合现阶段幼儿的年龄特点等等，我想这些问题还有待更多次的尝试 和探索，在每一次的探索中摸索前进，不断的总结出一些适合幼儿诗 歌学习的经验与方法。