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1、语文课总结高中（3篇）语文课总结高中（精选3篇）语文课总结高中篇1从20_年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把 课外读写当作学生的一项常规作业来开展。各班语文老师组织指 导学生进行每周定量的课外阅读、写读书笔记，开展多阅读佳作 经典、勤练笔、人人争当读写之星的活动。学生根据老师推荐的 阅读书目，每周完成课外阅读20字以上，摘抄、写读书笔记800 字以上。每周教师要检查学生的课外阅读情况，批阅学生的读书 笔记。我们给活动定个主题：多读书，读好书，让生命溢满书香。 目的是加强学生课外阅读积累，培养学生良好的读写习惯，不断 提高学生的阅读品位和写作水平。上学期，高一级已经开展了两 次读写之
2、星的评比活动。从学生写的读书笔记来看，绝大部分学 生能够始终如一坚持做好，而且越来越认真、重视，取得的效果 还不错。关于这项常规作业的安排，我们是考虑到一些现实情况，如 下。第一，高中三年的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹， 从高一起就抓好阅读写作，强化阅读写作训练，一直持续到高三。 第二，金中的学生一贯重理不重文，平时，学生把大量的时间和 学生一样，都该踏踏实实的走好每一步，先教好学好最基本的， 然后才能够加深和拓展教材的内容；也许是自己的课堂有点务虚 了，还是要实实在在的从字词句篇开始，点点滴滴打下基础，至 于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受应该循序渐进。其次是还不能很好的转换角色，
3、对语文教学的理解还不够深 刻，不能很好定位。对教材和考点还很不熟悉，不能很好的把握 重难点；对学生情况了解不够，不能及时发现学生学习中的问题; 对学生的指导不够。（二）给学生面对那一张张满是红叉的试卷，我有点无力的感觉。一份试 卷有70分是考背诵默写的，可是拿60分以上的寥寥无几，我沉 默了，我无语了，我真的无法了解现在的孩子们了：他们都在想 什么？他们都想干什么？他们来上学是为什么我有太多的为什 么想问他们，没有一定的文化积累，如何能学好语文！面对他们 四个字可以错三个字的试卷，真的无奈，那些都是说过多少遍， 提醒过多少遍的，可是为什么一转眼他们就可以很潇洒的忘了， 忘了，没有一丝的惭愧，没
4、有一丝反省的意思。仍旧是一付的茫 然，仍然一如既往的开心，他们可知道在他们茫然的表情后面是 父母和老师那无奈的苦涩！精力投入到数理化学习中去，无暇光顾经典名作，相当一部分学 生阅读面狭窄，缺乏积累，思维较简单，看问题不透彻，没有自 己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。阅读的贫乏， 带来了明显的后劲不足。第三，高考能上130分以上的极少，一 些语文尖子生的高考成绩就集中在125到129分之间，这是一个 瓶颈，从阅读写作入手，也许能突破这个瓶颈。基于上述的情况，我们规划好三年的阅读教学，在抓好课内 阅读写作的同时，引导学生广泛地进行课外阅读，扩大阅读量， 注重素材、语言积累，培养良好的阅
5、读习惯。下面是我们阅读写 作教学的一些策略和做法。第一，课外阅读与课内阅读相结合，力求使学生得法于课内， 得益于课外，以课文为例子和凭借，教给学生一些阅读方法，举 一反三，迁移和延伸到课外阅读，提高语文能力。第二，在抓好课内阅读写作的基础上，引导学生进行大量的 课外阅读，鼓励学生多读经典名作，多作探究性和创造性的阅读， 提倡多角度的、个性化的阅读，除了 &lsquo；为高考而读书&,适 当保留一点自由阅读的空间，让自己的爱好与潜力在更加个性化 的相对宽松自由的阅读中发展。反过来，人文素质高了，也是有 利于考试拿到好成绩的（北京大学温儒敏教授）。多写读书笔记 （读写应结合才是高效）。持之以恒，一
6、直坚持到高考前夕，因为，语文不同于数理化，其结构不是逻辑性、阶梯性的递增，而是潜 移默化、循环滚动的，有如水中养鱼，积以时日，方见成效。若能 长期保持学生对阅读写作的兴趣，让他们养成良好的读写习惯， 有了良好的语言积累和语文素养，加上得当的做题训练，高考拿 到好成绩不是难事。而语文尖子生的高考成绩的突破也在此举。第三，规划高中三年的阅读教学策略，整体考虑、分段安排。 具体说来可分三个阶段。1、高一学年进行个性爱好探究性阅读。 也就是说，从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、 角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生性子选择阅 读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主
7、探究 性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。 在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于放手，敢于 放开。当然，说是由着学生性子阅读，并不等于放任自流。阅读 进度，阅读数量等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成读 书笔记。否则，阅读会成为放羊式阅读，高兴而起，无果而终。2、 高二学年，教师指导探究性阅读。高中生面对的是高考，所以其 阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个 性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教 师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读 已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线收
8、缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的 经验自觉地加以运用；并且要引导学生基本定型对各类文体的阅 读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。 3、应考探究性阅读第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼 到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。 高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤 其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学 生依题意答题，并且总结出一套解题程序，尤其是对解题思路的 总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和 规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不 排除个性兴趣阅读，最好是
9、能把两者有机合理地结合在一起，这 是培养高分层生的关键。第四，引导学生贴近文本阅读，强调文本细读，在反复的阅 读、揣摩、涵泳、体味、理解中提高阅读能力。语文课总结高中篇2语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用 更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语 文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现 出种种消极心理。如一部分学生对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想 做就做，不想做就不做。语文就被他们打入了冷宫。他们认为语 文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样 的高分，不认真
10、学，分数也低不到哪儿去。一部分学生迫于高考 和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付， 没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完 成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有我已认真学过了 的回答;扪心自问时，也可以我已努力过了聊以自慰。他们从不对 学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的 归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 还有一部分学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本 功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努 力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学 习失去了信心，怕上语文课，怕
11、碰语文书，对能否学好语文存在 忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力, 知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失 败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种 一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动, 行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理,很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，我不需 要学了，如果能让他们自己发现知识上的空洞，产生我想学，我 要学的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个 试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6 个组。一个小组
12、负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个 组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的 资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织 交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这 样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无 料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时 候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也 不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生 是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很 理想。孔子日：知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。爱因斯 坦也说：兴趣
13、是最好的老师。可见，爱好和兴趣在学习活动中是 非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激 发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境， 但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经 里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于赋比兴 的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以 理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化 枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌 曲。讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写 后，我引了小芳的歌词：村里有个姑
14、娘叫小芳，长得美丽又善 良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长指明这种从多方面进行描写 的方法实际上就是古代所说的赋。这种以俗解雅的方法，在教学 中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说： 教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。我想，语文老师在课堂教 学中真的能化压力为魅力，让学生喜欢你教的东西，学生学习语 文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。俗话说，信心是成功之舟。自信心是人们完成任何一项工作 的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足 够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。不妨搞一些小的 专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对 高分获得者及时表扬
15、和奖励，因为教师的表扬和奖励代表着一种 权威的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的 自信心得到极大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法 教学：了解诗歌的常识&鉴赏诗歌的形象&灌输诗歌的表达方式 和表现手法，训练答题步骤&品味诗歌语言&最后，每人上交一 篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得诗 歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的。但是，有一个普遍 现象值得重视&他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须 强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践& 准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎
16、样，我通过做这样 的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有 效的。心理学研究也表明，奖励可以提高学习效果，至少不会降 低其效果，奖励是人的一种本能性的追求。这样学生在阶段学习 中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃 口就会增加。语文课总结高中篇3一个月的时间匆匆而逝，有的是不断的忙碌，不断的尝试， 不断的反思，也有很多的困惑。通过月考，发现了自己在教学方 面很多的不足，希望通过对试卷及对自己教学的反思，在语文教 学的路途中不断前行。一、试卷分析 本次试卷主要由三部分组成：积累与运用、文言文阅读、消息知识。学生出错最多的是在文言文上出错很多，主要是有错字 及对个
17、别字的翻译和句子的翻译不准确及古诗的填空不正确。选 择题出错率更高，学生不能正确理解题目的要求。消息的基础知 识及运用错误就更大。二、成绩分析15班的成绩与16班成绩差距不大，不管是基础知识还是文 言文、消息知识的解答都很不尽人意，与其它班级的成绩相比差 距更大。而16班的成绩较期末考试大幅度下滑，跌至低谷。三、原因分析（一）给自己月考结束了，成绩也出来了。我有种抓狂的感觉，心理很堵， 很冷，也很燥。一直以来对自己的教学是很有信心的，对自己的 教学热情更是我最大的骄傲。通过这次月考，也让我发现了工作 中的很多不足之处，在今后的工作中应戒骄戒躁，扎扎实实的搞 好自己的课堂教学工作，使自己能有较大的进步。首先是自己的教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的 过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础 差的学生，还需要加强这方面的教学，还是应该培养学生良好的 学习习惯，有了好的纪律，才可能有良好的教学效果，表面上的 热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考和读书的学生，也许我和