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1、婴幼儿心理发展章节习题及答案第一章婴幼儿心理发展概述案例分析题：小宝，17个月大，男孩，当自己的要求没有得到满足时，常常会咬人、抓人，做出攻 击性行为。这是什么原因呢？作为一名托育老师，我们应该如何给予家长指导？参考答案：原因分析：第一，情绪控制与表达方面：小宝的情绪控制能力不够成熟，情绪容易波动起伏。第二，言语发展方面：小宝的言语表达能力有待于发展，无法用语言描述自己的需求, 只能通过行为来进行表达。第三，自我发展方面，这个年龄阶段的幼儿往往以自我为中心，考虑自己的需求。家长指导：1 .帮助缓解家长的焦虑情绪，稳定心态，引导家长了解小宝行为背后产生的原因。2 .引导家长运用行为主义理论进行科
2、学指导。例如，家长首先做出正确的行为示范，潜 移默化引导小宝进行模仿，逐渐形成正确的行为表达，当小宝进步时，家长要及时进行肯定 与鼓励，不断强化。第二章婴幼儿动作的发展案例分析题：家长为2岁半的孩子准备好彩色的小塑料串珠，孩子对漂亮的珠子产生了浓厚的兴趣, 拿着珠子左看看、右瞧瞧，爱不释手，看见一旁的毛线就拿起来试着“穿”，不一会儿他高 兴地对妈妈说：“看，我把珠子穿起来了。”妈妈蹲下来说：“你太棒了，你是怎么穿起来 的，能告诉我吗？ ”于是，孩子兴奋地一边说着一边演示，把线穿进珠子的小洞里，让线从 另外一边钻出来，这样一个接一个穿起来，就是一条“项链” 了，孩子玩得不亦乐乎！请根据以上案例谈
3、谈自己的看法。参考答案：在婴幼儿游戏活动中，家长不仅是观察者、记录者，而且还是孩子游戏的尊重者、支持 者、参与者、引导者。好奇心是人的天性，求知是人的本能。“串珠”能引起孩子的探究兴趣，符合此年龄阶 段的心理特点，因此孩子看着毛线与珠子爱不释手，兴趣很浓厚。家长需要为幼儿提供安全的探究空间，让幼儿锻炼自己的双手，并通过双手去发现新事 物。幼儿在探索中发现，串珠能串成“项链”，真正体验到了发现的乐趣，成功的喜悦。在婴幼儿游戏活动中，家长善于把握时机及时表扬幼儿，激发孩子对串珠的兴趣和动手 操作的欲望，并适时引导幼儿，将串珠串成“项圈”、“手镯”等物品，不断促进手部精细 动作的发展。同时，全程要注
4、意安全防护，引导幼儿在串珠的过程中，注意安全，防止误吞、误塞。总之，通过“串珠”游戏活动，促进幼儿双手的灵活性以及手眼协调性能力的发展。第三章婴幼儿认知的发展 案例分析题：在“抱娃娃”游戏中，丽丽争着要当“妈妈”。她耐心地抱着娃娃哄，并对它喃喃细语。 哄了一会儿，她说：“宝宝饿了，该吃饭了，我去拿饭。”说着，她把娃娃放在“床”上走 开了。在丽丽去“拿饭”的路上，她看到楠楠和林林在沙坑里搭起一座“小花园”，立刻就 被吸引了，忘了 “还饿着的宝宝”，加入了楠楠和林林的游戏。请问：这是什么原因呢？ 参考答案：第一，从婴幼儿注意发展分析。婴幼儿时期，以不随意注意为主，主要表现在开始能比 较集中注意某一
5、个新鲜事物，但很不稳定。不随意注意往往会受到刺激物本身的特点（强度、 运动变化、新颖性等）或主体本身的影响。案例中的丽丽一开始还能集中注意在抱娃娃游戏 中，因其他刺激物一一“小花园”的吸引，注意力发生了转移，转移到了楠楠和林林的游戏 中。第二，从婴幼儿思维发展分析。3岁以下婴幼儿的思维方式主要是直观动作思维，其主 要表现为当动作停止时，其思维也就停止了。案例中，当丽丽把娃娃放在“床”上走开，去 “拿饭”，却看到其他小朋友在搭建“小花园”不错时，她“抱娃娃”的思维就停止了，于 是就出现忘了 “还饿着的宝宝”的情况。第四章婴幼儿言语的发展 案例分析题：日常生活中经常听到有妈妈担忧：“别人家孩子都会
6、唱儿歌了，我家宝宝都两岁多了， 还只会单个字蹦”“孩子什么都能听懂，就是不说话”“宝宝说话口齿不清”有些老人 还会自我安慰：“孩子说话晚是好事”“贵人语迟”。你如何看待这种现象？参考答案：根据婴幼儿言语发展特点，1岁左右的幼儿能够说出具有概括性意义、能被他人理解的 词。“语迟”有两层含义：一方面指小孩子“开口时间晚”；另一方面指“语言迟钝”。如 果幼儿过了 14个月还未“开口”，家长应对其语言发展及相关的听力等方面多加注意，必 要时可到医院等专业机构寻求帮助，及时干预，“对症下药”。婴幼儿不一定开口晚，但可能在开始说话后较长时间内口齿不清或说话很少，与同龄 伙伴相比显得语言比较“迟钝”。“语迟
7、”现象的出现受到幼儿所处的早期语言环境、个体 能力、性格等多种因素的影响。此外，幼儿“语迟”的另一种现象是“嘴懒”。家长（尤其是隔代家长，如爷爷奶奶） 在照顾幼儿时，忌太“勤劳”，即幼儿还没有开口或者仅仅指一指，努努嘴，就把他想要的 东西送到他面前，导致的结果就是“嘴懒”，不习惯用语言表达心中诉求。成人应该为婴幼 儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，与婴幼儿进 行对话，激发婴幼儿的表达欲望，提高婴幼儿言语表达能力。值得注意的是，如果幼儿出现除了语言发育延迟外，还伴有一系列的行为问题，例如叫 名字没有反应，不听指令、兴奋时会用手打自己的头等，可能是自闭症等心理问
8、题的典型症 状，建议家长一定及早到医院就诊，做到早发现，早诊断，早干预。第五章婴幼儿情绪情感的发展案例分析题：红红今年3岁,她看到喜欢的小鸭子玩具碎了，就伤心地哭起来,妈妈给她一块巧克力， 她就笑了；看见小朋友哭了，她又跟着哭了起来。请根据情绪发展的趋势原理对红红的情绪 特点加以分析。参考答案：第一，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。食物、玩具等往往是早期引起儿童情 绪的动因。所以，当玩具碎了，红红就会哭，得到巧克力就会笑。第二，婴幼儿的情绪逐渐从外显到内隐。早期儿童的情绪指向和体验比较表浅，后期情 绪逐渐丰富和深刻化。案例中，红红由于小鸭子玩具碎了就开始伤心大哭，表现出红红情绪 的外显性
9、。第三，婴幼儿的情绪具有情境性与感染性。案例中，红红看到小朋友哭，自己也哭起来， 体现了情绪的易感性。第四，婴幼儿的情绪具有不稳定性。案例中，红红由于玩具碎了哭，因为妈妈给她巧克 力就笑，情绪非常不稳定。随着年龄增长，婴幼儿调节和控制情绪的能力将逐渐增强。第六章婴幼儿个性的发展案例分析题：乐乐已经2岁7个月了。最近一段时间，乐乐的“言行举止”总是让妈妈弄不明白。“究 竟是为什么呢？ ”这个问题一直萦绕在妈妈的脑海里。前几天，妈妈和乐乐一起坐在院子里 乘凉，乐乐看到深蓝的天幕上那如洗的圆月，调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈 有说不完的话。可乐乐哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。妈妈说：“天
10、黑了，该睡觉了。” “月亮为什么不睡觉？那星星为什么还眨眼睛？ ”乐乐的反问让妈妈惊讶！妈妈和乐乐一起 到大街上散步，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。最让妈妈担心的是平坦的道 路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凹凹凸凸的地方。在饭桌上也是如此，本来会自己好好地 用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过有时也挺可爱的。例如，前 天中午，妈妈把做好的饭菜刚端到饭桌上，还未来得及解围裙，乐乐一脸认真地说:“妈妈， 你辛苦了。”根据以上案例说明，这个时期婴幼儿教育中应注意哪些问题。参考答案：在婴幼儿教育中，家长要了解婴幼儿不同发展阶段的主要特征，因势利导，促进婴幼 儿的个性发展。
11、乐乐2岁半，正处在“自我中心阶段”、“泛灵论”阶段，所以，他看到月亮会觉得为 什么不唾觉，星星为什么眨眼睛，其实就是将事物拟人化，认为月亮、星星也都是有生命的， 也会有人的习惯，睡觉、眨眼睛等。家长可以引导幼儿大胆想象，促进想象力、创造能力的 发展。这个阶段的幼儿性格特征其中包括：喜欢探索、好奇好问。“不走平坦的路，喜欢走凹 凹凸凸的地方”，“把米饭撒在桌上、捡起来吃”等行为表现都表明乐乐自我意识的发展, 感觉已经能够很好的控制自己身体，不仅促进了感知觉的发展，也提升了对周围环境的感知 能力，同时也是积极主动探索世界的方式。所以当幼儿出现不走寻常路时，家长要理解幼儿 的行为，在保证安全的前提下
12、，鼓励幼儿积极探索。同时这个阶段的幼儿具有模仿能力，能够对辛苦做饭的妈妈说出“妈妈辛苦了 ”的话语， 因此，在对幼儿教育的过程中，家长要做好榜样示范，引导幼儿形成正确行为表达模式。第七章婴幼儿社会性的发展案例分析题：小敏的妈妈最近有点烦恼。她说：“小敏出生后，我白天要工作，就将小敏寄放在奶奶 家，晚上接回自己家。我对小敏的照顾可以说是无微不至。现在小敏1岁了，只要奶奶和她 在一起，就不要我。比如，周末奶奶来家里看她时，她就会一直牵着奶奶的手，奶奶到哪儿 她就到哪儿，不跟我亲近，这一点一直让我很困惑。”结合所学知识，分析小敏“只要奶奶 和她在一起，不要妈妈”的原因，并谈一谈家长及托育人员应该如何
13、加以引导。参考答案：原因：小敏出生后一直都是奶奶带大，小敏的妈妈平时白天工作忙，只有晚上才接宝宝回家, 平时周末宝宝对奶奶也形影不离，比较亲近，长久以来导致小敏对奶奶依恋较强。解决策略：作为托育人员可以针对小敏妈妈的疑惑积极进行心理疏导，并给出具体的建议，提高其 育儿能力。解决这个问题的关键在于帮助小敏妈妈与小敏建立良好的亲子依恋关系。首先，增加亲子陪伴时间。建议小敏妈妈下班回家后高质量陪伴孩子，例如与孩子一起 做游戏、玩耍等。同时，也要与其他抚养者（奶奶）协商调整亲子时间，增加周末亲子时间， 让妈妈多陪孩子。其次，对孩子发出的信号给予及时恰当的反应，保持经常的身体的接触，让孩子逐渐感 受到妈妈的温暖与爱意。