《幼儿园学习故事案例范文(9篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园学习故事案例范文(9篇).docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园学习故事案例范文（通用9篇）幼儿园学习故事案例篇1 幼儿园案例分析：一个不爱午睡的 孩子观察时光；每次午睡时光观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特 文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调 皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡 不着的孩子。针对这种状况，我对她做了如下观察：观察L幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但 我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过 去，原先还丙小朋没睡着。观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡 在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听 到带着哭腔的告状声：
2、丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不着的 时候惹事了。观察分析：丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但 如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。和她家长联系，家 长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而 通篇要求和渗透的观点：不关注情感交流的互是缺乏教育价值的。 这一师幼互动模式，不仅仅影响了互动中的教师和丁丁，更影响 到了其他在场的幼儿，使他们纷纷效仿而产生场效应，从而直接 影响到孩子们在玩大型玩具过程中的交往和互动，以及日后师生 双方的发展及其交往形成深远的影响。3、教师要善于捕捉随机教育的契机，把握时机，积极引导。蒙台梭利认为：儿童只有在自己选择的有兴趣的活动中
3、，才 能达到专注和自主的程度。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、 游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，以适当的方式去应答。教 师应关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受， 察觉他们的问题、困难和需要，并及时给予适宜的支持和引导。 在针对丁丁要卖票的活动过程中，由于教师的及时引导，使丁丁 的游戏情节逐渐丰富、完善起来，这对于像丁丁这样小年龄的幼 儿来说，是比较有效地。教师的主动出击把幼儿的兴趣转移到了 买门票、上小阳台游玩的游戏情节中来，教师生成的游戏主题随 之被许多小朋友所接纳。在这里，关键是教师捕捉到了随机教育 的契机，而此时，教师生成的游戏主题刚好是幼儿感兴趣的，从 而幼儿的兴趣就
4、转移到了老师和丁丁所要求的方向上来。4、游戏是幼儿生活的主要内容，幼儿园教育以游戏为基本活动。游戏是反映幼儿的认知、思维、想象以及个性情感的一面镜 子。教师对幼儿游戏活动的观察，应当抱一颗童心和一份宽容心， 了解幼儿在游戏过程中的行为、情感和言语表现。作为一个身临 其境的教师，要以儿童的天真和兴趣，像孩子一样参与到游戏中， 这正如法国十八世纪思想家卢梭所说的：要爱护儿童，帮助他们 游戏。使他们快乐，培养他们可爱的本能。谁不时刻依恋那始终 是喜笑颜开、心情恬静的童年？为什么不让天真烂漫的儿童享受那 稍纵即逝的时光呢？幼儿园学习故事案例篇5、教育发展目标（课程目标）学前教育阶段是人的一生发展的奠基
5、阶段，为了使孩子从小 得到全面素质启蒙教育，必须摒弃知识教育的价值取向和短视行 为，确定培养完整儿童的概念，特别要注重儿童生存能力和乐于 学习，好奇探索，自主、自信、创造性，责任感等影响人终身发展 的教育目标的价值。因此，根据纲要精神，在健康教育领域，我 们特别注重用幼儿感兴趣的活动激发幼儿锻炼身体的兴趣，培养 儿童健康生活的态度和习惯；在社会教育领域，培养儿童同情责 任等社会性情感，发展儿童的交往、合作能力；在科学教育领域， 注重引发幼儿探索的兴趣，注重幼儿的探索过程和获得的经验， 锻炼解决问题的能力；在语言教育领域，着重培养孩子语言交往的兴趣和能力；在艺术教育领域，注重培养幼儿对艺术活动的
6、兴 趣和大胆表现，创造的品质。并以这样的教育价值取向指导中班 年龄段儿童教育的目标、内容的选择和活动的设计。二、本学期教学目标和教学内容（一）、健康领域1、学习控制、调整自己的情绪。2、独立进 餐、盥洗，穿脱衣裤、鞋，学习整理床铺，管理自己的物品。3、 知道必要的卫生保健知识，认识身体的主要器官及基本功能，学 习对自己的身体进行适当的保护。爱吃各种食物，养成主动喝水 的习惯。注意生活环境卫生。4、了解不要的安全常识，对陌生人 和危险事物有警觉。5、积极参加体育活动，提高身体承受气温变 化的适应力，动作自然、协调。（二）、语言领域1、学习注意倾听、理解日常用语。2、学习 用普通话大胆、清楚地说出
7、自己想说的事。3、学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受。能口齿清楚地 朗诵儿歌和学习复述故事。4、学习有顺序地看图书，乐意与同伴 交流图书的主要内容。喜欢看电视、听广播，并乐意将熟悉的内 容与同伴进行交流。（三）、社会领域1、关爱并尊敬父母、长辈、老师，接触与 自己生活有关的社会工作人员，了解他们的职业与自己的关系， 尊重他们的劳动。2、学习结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式，分享群体合作中产生的欢乐和成果。3、觉察他 人的快乐、悲伤、生气等情绪表现，并尝试做出适宜的反应。4、 学习简单评价自己及别人的行为，对自己能做的事表现出自信。 5、初步辨别是非，遵守集体生活中的基本规则。
8、6、乐意接受成 人的指令，完成力所能及的任务。7、了解家乡著名的设施，景观， 喜爱参与民间节日活动，萌发爱家乡的情感。（四）、科学领域1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心。 2、喜欢用多种感官探索周围环境。喜爱提问。愿意收集感兴趣的 信息。3、常识用适当的方式表达自己的探索过程。4、能从生活 和游戏中学习简单的数、形、时空等概念。学习使用比较、分类、 排序、测量等方法。5、关心周围环境，爱护动物、植物，萌发初 步的环保意识。（五）、艺术领域1、能发现和感受周围环境中的美。喜欢、 欣赏美工作品及音乐作品，能感受它们的明显特征，能表达自己 的感受。2、学习表现物体的基本部分和主要特征，会选择颜色
9、初 步有目的地调色、配色，能围绕主题大胆安排画面。常识使用各 种材料、工具、方法进行拼装、拆卸、制作。3、学习用自然的声 音较有表情的唱歌，能完整地唱几首歌曲。喜欢模仿创编歌曲和 动作。喜欢随音乐的节奏和情绪做模仿动作、跳舞和做游戏。喜 欢用打击乐器和身体动作来表达音乐节奏。4、学习集体艺术活动的规则，体验集体艺术活动的乐趣。四、本学期主题活动内容。久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略：1、采用循序渐进的方式促进其构成良好睡眠习惯。俗话说得好：一口吃不成胖子。而坏习惯也不是一天两天能 改得掉的。对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午 睡的坏习惯，而是采用循序渐进的方式。她开始睡不着，
10、我就坐 在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。 慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上 翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。 不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时光我发现她入睡 的速度快了、时光也长了。2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。幼儿园教育指导纲要中指出：家园配合是教育幼儿最好 的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的 话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系， 要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这 样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。幼儿园学习故事案例篇
11、2上厕所小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼 儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能 和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞 倒了对方或踩痛了对方连一句对不起部不说。所以，帮忙小班幼 儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社 会性发展具有深远的好处。片断一：小朋友上厕所一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时， 厕所里传来了争执的声音：这是我第一个抢到的！教师，他推我！不行，我就要第一个！哇！哭声原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋 友就要等待入
12、厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他 小朋友可不乐意了，他就动起了武力像这样的事情几乎每一天都 上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。 在他们的意识中，我抢到的就是我的。我抢不到就打你、咬你。 所以在与同伴的交往中常常发生冲突。环境是重要的教育资源。我们想透过厕所环境的创设和利用，帮忙幼儿获得用心的自我意识。我们明白幼儿模仿力极强，个性是小班幼儿，他们能透过模 仿去学习攻击性行为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、 分享和合作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结 合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是 我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一
13、个排好队贴在厕所的墙面上, 并且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着 队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中， 还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟 着一个，很快就把豆豆运到了家里渐渐地，我们再也不用每次休 息时都要向幼儿唠叨一句：上厕所时要排好队，不要争抢。耳边 经常听到的是：教师，我排好队了。教师，我让东东第一个小便。小班幼儿初入园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境, 在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾，不安全感就产生 了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好 几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有
14、的幼 儿因憋大便而经常拉在裤子里。如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿的厕 所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两 边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既 喜欢又感到新奇，都争着去踩自我喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，并 且当孩子们把自我的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便 时，不会弄到外面来，真的是一举多得。之后，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造厕所文化; 课后，我们还为他们播放一些简单的音乐，以缓解紧张情绪。孩 子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失 To这天的幼儿园
15、教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿 生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在营造厕所文化的过程 中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在 告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着 更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。幼儿园学习故事案例篇3森林里，秋高气爽，山河壮美。森林里要举行智力比赛，题目是：世界上最美的是什么？小鹿 是兽类的代表，小燕子是鸟类的代表，小蜜蜂是昆虫类的代表。 大象伯伯说：天黑之前一定要回来。小燕子展开翅膀去寻找了，她听见喜鹊正在为她加油，小燕 子想：喜鹊的歌声最美的。小蜜蜂来到了花园，她看见万紫千红 的花儿，她想：花儿是最美的。小鹿
16、撒开四蹄也去寻找了，她奔 跑得像流星一样快，她知道山上有许多漂亮的宝石，她就跑啊跑，跑到了半山腰，突然她听见山下有呼救声，她就毫不犹豫地往山 下跑，原来是小兔的腿摔伤了，她急忙跪下让小兔跳上来，她就 把小兔送到猴医生那里，小鹿一看天快黑了，她急忙跑回赛场， 大象伯伯问：你找到世界上最美的东西了吗？小鹿说：我没找至U。 别的动物在猴医生那得知，原来，她为了救小兔才耽误了时间。最后，小鹿得了第一名，因为心灵美是最美的，小鹿站在领 奖台上，捧着鲜花流出了激动的泪水。幼儿园学习故事案例篇4要卖票的一次由师幼互动生成的游戏主题鲁迅幼儿园陈宝英一、背景纲要指出：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、 探索
17、、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间 互相交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。小班孩子由于 刚从家庭来到幼儿园，年龄小，生活经验不是很丰富，因此，在 自由活动中很容易引起纠纷而向老师告状。作为老师该如何处理 这类事件，挖掘日常生活中不同活动内容和方式的教育价值，引 导幼儿积极主动地活动，是引起我们教师该思考的一个问题。本 案例中的丁丁就是这样一位刚上幼儿园不久的小班小朋友，天真 稚嫩、活泼可爱。在一次自由活动中，他自发建构起一个要卖票的的游戏情节，主动向同伴开启共同游戏的互动行为。由于老师 的适时介入和给予的积极响应，使丁丁的游戏主题达到了预期的 目的。二、案例描述刚吃完点
18、心，喝过豆浆，孩子们按照惯例把自己的小茶杯放 回杯架中，然后走出教师，向教室外的小阳台走去。忽然，丁丁 一下子走到了通往小阳台的路口，用两手拦住路口不让小朋友们 过去，并说：要卖票的、要卖票的。后面出来的小朋友一个个被 他拦住过不去了，就纷纷跑来告状说：老师，丁丁把我们拦住， 我们过不去了。听了孩子们的告状，看着孩子们僵持的情景，老 师连忙走到丁丁面前，假装着从口袋里掏出钱来说：售票员，给 我买一张票，我想上公园游玩。丁丁高兴地让老师通过了，老师 趁机对丁丁说了声：售票员，你还没给我票呢。丁丁楞了下，也 连忙把手往口袋里一掏，说了声给你票。老师和丁丁双手一击， 就顺利的通过了路口，来到了小阳台
19、上。后面的小朋友们看了， 也纷纷效仿起老师的样子，假装从口袋里拿出钱来向丁丁买票， 丁丁呢，也假装着从口袋里掏出票子给小朋友，并和小朋友双手 一击，愉快的让小朋友们通过，让他们到小阳台上去玩。从那以后，在课余时，孩子们会经常聚在一起，玩起要卖票的游戏，一次，在玩大型玩具时，在台阶旁，在滑梯下面的小房 间里，丁丁和其他孩子们又自发的玩起了买票卖票的游戏，之间 几个孩子像模像样地站在路口或小房间的门口，伸手让通过的小 朋友卖票而其余的孩子呢，则兴趣盎然的伸手掏钱，买票通过， 玩得不亦乐乎三、分析丁丁由于年龄较小，在活动中，他常常不被其他的小朋友所 注意。今天，吃完点心，到小阳台上自由活动的过程中，
20、他为了 引起老师和同伴的关注，自发建构起了要卖票的的游戏情节，向 其他的小朋友发起互动，以寻求同伴对他的关注。但是，由于幼 儿年龄尚小，生活经验不是很丰富，因此，他的互动行为不但没 有引起同伴们的充分关注，反而使小朋友们由于不能到小阳台上 去玩而引起不满，纷纷告状老师。为了解决这一纠纷，教师在观 察丁丁言行的基础上，及时理解到了丁丁当时的思维方式和行为方式，以玩伴的身份适时地参与到丁丁的活动中来，并借助于启发性的提问，与丁 丁形成了有效的互动。教师的这一行为引发其他小朋友的效仿， 小朋友们纷纷加入到他的活动中来，他很开心有那么多的小朋友, 特别是老师加入到他的游戏中来。使他一下子从活动的次要角
21、色转变成为活动的主要角色，因此，他对老师和同伴的回答都给予 了积极地回应。四、反思1、教师要关注每一个孩子，以关怀、尊重、接纳的态度与每 一位孩子交往。每一个孩子都是一个不同的个体，他们都有自己 的思维方式和自我意识，在针对不同孩子的活动内容时，教师要 用不同的指导策略，去满足不同孩子的需要。本案例中的教师没 有简单地处理小朋友们的告状，用生硬的语言去阻止丁丁的行为, 而通过仔细的观察和关注，及时察觉到丁丁的需要，用尊重、接 纳的态度和丁丁形成互动，使幼儿同伴间的矛盾迎刃而解，幼儿 间的冲突化干戈为玉帛。2、教师应和幼儿建立起积极、有效的师幼互动。师幼互动模式的形成和发展不仅仅是师生间相互影响和交互 作用的发展过程，更是个体主动建构的过程。要卖票的这一主题 是丁丁主动建构起来并希望引起小朋友们注意的活动。在这里， 由于教师的适时介入，与丁丁形成了合作探究式的师幼互动，从 而使教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。从掏钱 买票到主动要票直至和丁丁的双手一击，使起先简单的游戏内容 一下子丰富起来。在这一互动中教师还注重了和丁丁的情感交流, 因此，丁丁和老师的互动效果更加好。这正好也体现了纲要