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1、心理健康教育游戏心得优秀5篇心理健康教育游戏心得篇1一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他 们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天 性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。教室 是学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。 所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质 环境唤起了学生对生活的热爱，陶冶了学生情操，充实了学生生 活，激发了学生的求知欲，培养了学生的探索精神与生活情趣。二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校 园校风、氛围等，
2、它包括学生生活、学习和游戏的人文因素和活 动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个 生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种 在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土 地“，也就结不出“良好的发展”的果实。1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下按照班级纪律，手机没收，一直到毕业归还。家长需要来学校说明给孩子买手机的理由，平时对手机的监管情况。这孩子知道自己闯祸了，恐怕通知家长，一再表示自己错了， 请老师原谅一次。看到她痛哭流涕的样子，我又心软了。我脑子 里有两个小人在打架，一个说不能饶恕她，
3、饶了她，班级纪律就 成了一纸空文，谁还会遵守？一个说，原谅她吧，她也只不过是个 12、3岁的孩子。魏勇老师在他著的怎样上课，学生才喜欢中 说“教育要守住一厘米主权”也就是红线是一百米，那么我们只 能在安全的范围内行使权利，如果你前进到八十米，九十米，九 十九米的地方，没准儿红线就往外面延伸到一百零一米去了。“一 厘米主权”也告诉我们：哪怕是自由空间只有一厘米，你仍是国 王，是有主权的。所以我反复思考，如何让这孩子认识错误，改 正错误，又能警示其他同学不犯类似错误，而且还可以维护学校 制度，班级纪律，这“一厘米”之内行使权利。通过促膝长谈，她也坦诚地讲述了自己的变化过程。这个女 孩文笔不错，我让
4、她把自己的心里真实想法写出来，如果能让老 师看到诚意，就可以不再追究这件事。晚上，她把一封长信交给我，题目是我和老师谈青春。信 中写到：孩子走进青春期，就相当于打开新世界的大门。大人眼 中的学习高峰期，人生最重要的黄金阶段，对他们来说，却是最容易以自我为中心的时期。家长稍有打压，便会出现逆反心理： 总想没事找事，于父母对着干，不和父母沟通交流，只想整天抱 着手机，玩游戏、聊QQ、上微信男女生之间朦朦胧胧有了好感，把它作为隐私锁在心底。开 始荒废学业，虚度光阴看了女孩的来信，我知道了叛逆期孩子的症状，只是苦于没 有解救的“良药”。今天王瑶教授的报告，如同一场及时雨，一次酣畅淋漓的甘 霖，给了我专
5、业的指导。王教授从专业的角度，分析了青春期少 男少女的表现，心理特点，出现问题的对策。青春期冲动，内心 又是敏感细腻的。面对孩子的忧郁、失落、郁闷，采用合理的方 法进行疏导。了解青春期情绪周期变化，不过分关注消极情绪；学 会管理好自己的情绪；理智地处理情感问题；主动积极地情感沟 通我想，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育 培训一点儿也不为过。我们会趁着这场及时雨，适时耕耘、播种， 等待来年丰厚的收获！心理健康教育游戏心得篇416、17日两天，在贵阳市第六中学举行了 “中小学心理健康 教育与班主任工作方法创新”培训班。作为班主任的我和来自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者
6、，有幸参加了此 次培训学习。专家们的报告，内容精彩生动，个案典型且具有普 遍性，时常迎来阵阵掌声。可掌声之余，更多引发的是大家对自 身常规教育与管理的感慨和共鸣。一、把最大的烦恼变成最大的乐趣。张久祥教授以“把最大的烦恼变成最大的乐趣”的主题报告, 结合了自己多年心理健康咨询所积累的丰富经验，通过典型案例 分别从“什么是烦恼”“烦恼一定是还的吗？ ，几个方面分析， 如何把烦恼变成乐趣。二、如何与家长进行沟通郑学志老师的“如何与家长进行沟通”专题报告，详细的介 绍了班主任应如何处理好与学生家长的关系，这是做好班级工作 的必需条件。就班主任如何与家长联系沟通的问题谈几点自己的 看法。1、服务意识2
7、、有尊重学生家长的意识3、与家长联系沟通要有理性的意识4、与学生交往时应多考虑家长所处的困难，多提管理孩子的建通过专题报告，在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。感受之一：这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理 健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家 长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理健康教育的作用。感受之二：这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、 认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱， 我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么 会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真
8、正体味到：没有教 不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我 们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多 却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那 结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此， 教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也 不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不 会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、 去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。感受之三：每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。 作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理 学，
9、但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已 将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的 术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所 以在工作上产生了许多的困惑。正是这次学习它帮我才开始认识 到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要。原来我们在不 经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、 不了解心理学啊！只有每一名教师都成为合格的心理健康教师， 我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。感受之四：通过培训我学到了更多的进行心理健康教育的方 法。以往，自己将心理健康课看的过
10、于神秘，原因就在于没有真 正的懂得小学心理健康教育的实质，而忽视了学生的心理感受和 心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教育的实质，那就是： 源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！感受之五：这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生 而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识结构， 我们就将被时代所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作 为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促 进智育的发展，使得学校能培养出健康的学生。这就是我的一些 感受。心理健康教育游戏心得篇5上个星期在年级组杨主任的带领下我们进行了为期两天的全国中小学班主任一体化和心理健
11、康教育的培训。培训期间由全国 优秀班主任黄静华老师、东北师范大学的教育心理专家刘晓明老 师向我们详细介绍了自己在工作中积累的独具风格的工作经验和 切实有效的具体措施，使我受益良多。现将自己的心得体会总结 如下：我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。即热爱教 育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校， 热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生。其次是辛勤，是细心的体现。“勤”字要体现在工作的每一 个细节，应做到腿勤、眼勤、嘴勤。所谓“细”是指学生出了问 题，切忌主观武断，简单粗暴，处理问题要言之有据，言之有理， 动之以情，达到和风细雨润物无声的效果。最后要讲究一个“法”。
12、管理上要有法，处理问题要得法， 遇到问题要积极地想办法。同时做好班主任工作也要注重一个 “学”，不断提高自身管理水平和能力，向书本学习新的教育思 想理论；向同行学习，同他们切磋、交流，取长补短；在干中学， 学中干，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应工 作的需要和提高工作效率与质量。人们常说：“为人师表，身教重于言教”榜样的力量是无穷 的。通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。 教师平常以身作则，潜移默化地影响了学生，使他们做个堂堂正 正的人。教育的核心和灵魂是育人，要体现以人为本的教育理念。班 主任要特别关注学生
13、的心理动向，尊重学生的个性差异，尊重学 生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，用健康的 身心去影响学生。师爱如阳光，学生的心理渴望老师的爱，教师 的使命在于发现，唤醒、引导。黄静华老师说“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这 两段案例听了之后让我很受启发，的确，我们老师就应该以孩子 的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也 就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时 间和空间去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在今后的工作中，我还要继续努力，要认真总结教育的得与 失，并虚心向身边的优秀教师学习，注重教育教学经验的交流， 扩大学习范围，拓宽教育视野
14、，使自己不断进步，并创设自己的 独特教学风格，创造出与众不同的教育方法。的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流， 缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得 到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放 自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地 表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究 表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、 冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习 上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师 要扮演好
15、一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理 氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情 绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学 生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学 生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有 了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生 的心理能够健全发展打下了扎实的基础。2、师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身 处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。
16、 蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为 他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的 原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的 教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径， 深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解学生的心理情 感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有 权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子， 不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀 了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛
17、围，以朋 友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他 的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你 善意的意见与建议。3、倾注真心真爱，促进感情内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应 重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为 这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平 衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这 种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学 生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感， 感知学生的内心世界，
18、以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生， 让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时 伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相 信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。最后，我引用美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的小学生健康 教育一书中的一段话来说明：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。如果孩子
19、生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好 的世界。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展。心理健康教育游戏心得篇21、认识自我对于初中年级学生的青春期心理，提出要培养其认识青春期 的生理特征和心理特征，把握与异性交往的尺度；提出培养初中 生的职业规划意识，树立早期职业发展目标。对于初中阶段要求学生培养职业规划意识，最开始我是没有 想到的，但是听了老师的讲解之后，觉得这真的是比较有用的一 件事。在现在的中国各家基本上都是独生子女，有的孩子甚至都 到了 20多岁还要被家长宝贝的当成小孩一样来对待，相应的这些 祖国的下一代缺少了他们应该拥有的最起码的独立自
20、理能力。有许多的孩子不知道自己学习到底是为了什么，不知道自己 将来要干什么，只是漫无目的的跟着老师学习，对于自己的学习 也没有什么规划，因此在学习的过程中往往坚持不到最后，而且 还会产生厌学的情形。但是如果老师及早的知道学生规划他们的 职业目标，让学生有一个目标，这样再来学习就会增加很多的动 力。2、开展心理辅导开展心理辅导尽管在许多大的城市都比较受重视，但是对于 我们所在的乡镇农村学校来说，还没有收到很大的重视。但是纲要指出，面向中小学生开展的心理专题教育可利用地方课程或 学校课程开设心理健康教育课。相信在我的提议下我们的学校以 后也会花更多的精力在学校的心理健康建设上。心理健康教育课应以活
21、动为主，可以采取多种形式，包括团 体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、 心理情景剧、专题讲座等。开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基 础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测 试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用 可能损害学生心理健康的仪器，要防止心理健康教育医学化的倾 向。心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识；树立心理健康意识；了解心理调节方法， 认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。关于心理健康的含义，主要集中在四个方面，即心理状态、 成长发展、社会适应和道德伦理。良好的情绪状态是指平和、稳定和愉悦。良好
22、的认知状态是指自知、自控和自律。情绪化的人往往使他人难以适应，也很难与人共处，当然也 影响自我判断力和学习、工作的效率。对于初中阶段的学生来说往往处于一种愉快和忧伤相互交替的矛盾状态，因此采用一定的 方法来培养他们的平和稳定愉悦的情绪状态不仅对他们的学习有 帮助对于他们以后的人生发张也是相当的有作用。良好的认知状态即良好的自知自控自律的能力是中学生很难 达到的一种能力。现在的社会各种学校以外的诱惑更是考验着他 们的自控自律的能力。在这方面适当的引导而不是激烈的方法来 解决比较好。而对于自知的能力，初中生的自我意识已经开始并 且发展的很快的一个阶段，引导他们培养良好的自我意识，认识 自我接纳自我
23、。青少年常见的心里异常：(1)焦虑，是由紧张、不安、忧虑、担心、恐惧等感受交织 而成的复杂情绪状态。焦虑大多是因为遭遇到威胁和内心冲突而 引起的，不过这些威胁的象成分一般多于真实成分，焦虑中的人 往往夸大威胁的严重性。正常/病态；偶尔发生/持续存在。对于这些青少年的焦虑情绪，主要辅导策略是：通过创设宽松环境、做松弛训练、调整预期等方法，减轻他 们过重的心理负担。(2)抑郁，是一种持续的心境低落、悲伤、消沉、沮丧、不愉快等综合而成的情绪状态。抑郁与焦虑是有一定联系的。严重 焦虑者常常伴有抑郁的心境。（3）恐惧，是指面对某些特定对象（如人、物或场景）时产 生不合情理的强烈恐惧或紧张不安的体验，并伴
24、有回避行为的一 种情绪障碍。恐惧与恐惧症的区别：恐惧症存在典型的回避行为， 而一般人的恐惧可以有回避行为，也可以没有回避行为；强烈的 情绪反应和自主神经系统征象（如心悸、心慌、脸红、手抖、出汗 等；明显影响正常生活和社会功能，导致人的生活质量下降。（4）注意缺陷多动障碍（俗称多动症），是指儿童智能正常， 但表现出与年龄不相称的注意力分散、不分场合的过度活动、情 绪冲动等问题。（5）攻击性行为是指伤害别人且不为社会规范所许可的行为。 学生攻击性行为可能有下列原因：生理上内分泌不平衡;错误模影视暴力行为,以此为荣;参加了不良团伙，染上恶习；被别人过度压制，心里过于紧张，一遇机会全部释放;不能控制自
25、己冲动过激的情绪。教育事业是一个伟大而艰巨的任务，学生的身上肩负着祖国 未来的重担，那么我们身上就肩负着这如何让他们肩负起祖国未 来的重担。所以这是一个光荣的职业也是一个责任重大的职业。 无论怎样的学生问题我相信只要你有心，有爱心有职业心把他们 都当成自己的孩子来看，相信一切问题都会解决的。心理健康教育游戏心得篇39月底的滑县县城，已是秋意浓浓。然而，在英民中学的报告 厅，“滑县中学班主任心理健康教育”培训正在进行，气氛时而 宁静时而热烈。台下的观众侧耳聆听，不时掌声雷动。在这里，河南大学教科院的王瑶教授给大家深刻剖析了 “青 少年的心理特点及教育的思考”这个问题。这场报告就像一场及 时雨，传
26、递到与会者的心中。像“学生上网不学习”、“高中生喜欢打篮球不想上学”、 “孩子早恋，妈妈偷看日记烧日记”等等案例其实就发生在我们 身边，只是我们不善于总结，没有积极去找寻病因。只是一味的 抱怨孩子不听话，现在的学生难管理。就以我们班一个女生为例，七年级时这个孩子很乖，还是学 习小组长，胆大心细，管理小组很有一套。暑假前我一直考虑到 八年级让她做班长。可开学后，发现这孩子很令我失望。上课走 神，作业凑合，有次还发现涂了红色口油。更可气的是，一天我提前到教室，她竟然拿着手机在教室充 电。对她的不满，我像火山爆发一样，狠狠地批了她一顿。学校 再三强调，学生不允许往学校带手机，她带了，而且公然在教室 充电，这不是挑战学校制度，挑战班级纪律吗？