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1、语文新课标的学习心得体会(20篇)语文新课标的学习心得体会(精选20篇)语文新课标的学习心得体会篇1通过小学语文新课程标准的学习。我受益匪浅，我从几位老 师透彻的分析教材中，更加了解到新课程标准已明确提出要培养 学生的语文能力。一是主张实现教学上主体性，一是强调发展学 生的个性特长。这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。 现将这次新课程学习总结如下：(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要, 对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生 会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为 口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作 和生活实践
2、紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求， 并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成， 并将其作为了学习目标。(2)通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在 语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培 养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进 学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生 三是交流时注意听别人的意见。学生们根据前面借阅读书的经历, 你一言我一语，渐渐形成一份完整的图书借阅公约。最后制作成 图文并茂的小荷中队图书借阅公约，打印贴在图书角。这样的活动注重了语文，数学，美术等学科的融合，让学生 在实践中走进图书馆，
3、在购买、整理图书的过程中学习识字，说 话，计算，美化以及与人沟通、交流，养成爱书的好习惯。（2）在班级、学校或家里养护一种绿植或者小动物。综合运用 语文、科学、数学等多学科知识，学习日常观察和记录。案例二。二年级第二学期语文课，结合单元写话“写自己想养的小动 物，写清喜欢的理由。”我在学第七单元课文的第一天，就布置 作业，让学生观察小动物，写观察记录表。计划此活动用10天时 间完成。温馨提示：1、观察同种动物的同学一起观察、讨论并记录。2、有问题咨询家长、科学老师。3、阅读老师提供的描写相关动物的文章。在观察的基础上，结合观察记录表，在小组内交流自己想养 某种小动物的理由。（第6天）然后练习写
4、话。（第7天）写后分 别读给同学、家长听，听听他们的修改建议，自己修改。（第8天）最后教师批改孩子们的写话并进行集中讲评。(第9、10天)这样的活动，整合了语文、数学、科学、道德与法治等课程， 学习效果很好。这样的学习可以实实在在地实现这些方面的目标: 体验和感受完整的学习生活、发展问题意识、发展社会参与意识、 培养观察、表达、协作探究等能力。(3)参与学校、社区举办的节日和风俗活动，留意身边的传统 节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的中华优秀传统 文化。案例三。去年的庆“六一”活动。我在五月的第二周，利用 班会，请同学们畅谈自己“六一 ”想展示什么特长？对班级庆祝 “六一”活动有什么
5、建议。讨论交流后，制定活动方案：同学们 根据自己的特长，利用课外时间可以独立创作，也可以几个人合 作，以庆“六一 ”为主题唱一首歌，跳一支舞，画一幅画，或办 一张手抄报，还可以利用废旧物品亲自动手做一个小制作。第三 周同学们就开始紧锣密鼓地准备自己的作品，有困难可以主动请 教音乐老师、美术老师、家长等人。5月底进行展示。我针对主要 环节和内容制订评价量表，又邀请美术、音乐、科学等代课老师、 家委会成员、六年级优秀学生，一起参加活动并对学生表现进行 评比。请各位老师对学生的作品进行针对性评价，表扬优点，指 出不足和改进措施，鼓励孩子们再接再厉。展示后学生分组交流(如，做手工的同学，按顺序，用上“
6、先再然后最 后”等词语说说自己是怎么做手工的。表演舞蹈的同学说说 自己在整个准备、表演的过程及活动心得。)；最后用自己喜欢的 方式给父母分享此次庆“六一”活动。通过这样的设计，把庆“六 一”活动变成一次文化主题活动”，体现了跨学科学习。以下三点是关于跨学科学习的教学提示。教学提示(1)充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习 的计划性和目标意识。三个案例，都是提前计划，每一步的目的性很明确。三次活 动都以体验等活动为主。案例二，以观察、记录为主。(2)要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文， 提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。案例一，在图书馆购书时进行识字、口语交际等学习
7、。案例 三，在准备庆“六一”活动的情境中学习口语交际、与人合作， 提高实践创新能力。(3)要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。 三个案例都是结合学校活动或语文教材的训练点开展语文跨 学科学习。评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的视频资料等学习成果为依据。教师可以针对主要学习环节 和内容制订评价量表，邀请相关学科教师、家长、社会人士参与 评价。评价要关注学生综合运用多学科知识思考问题、解决问题 的态度和能力。评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造， 又引导学生自我反思提升，不断提高跨学科学习的质量。案例三就充分体现了这一点。二、结合所听讲座谈谈我对跨学科学习
8、的浅显理解。提倡跨学科学习，是课程标准的基本理念，这既符合国内外 教育改革的大方向，又完全符合具有广泛容纳性的语文课程的特 点。现实生活不是按学科划分的，融会贯通才能生存、生活和创 造。要解决生活和工作的问题，是需要综合运用多方面的知识和 能力的，仅仅运用某个学科的知识和技能是不行的。重视跨学科 学习，是最大限度提升学生语文核心素养的需要。参考各国课程 标准，就会发现，实现学科内部的有机结合和学科外部的融通， 突破学科界限，是一种课程建设和实施的倾向。通过寻找、发现 语文课程与其他课程在内容、主题、能力等维度的深度关系，建 构跨学科学习立体化网络，可以更好地提升语文核心素养。语文教师的跨学科教
9、学强调大语文教学理念，注重学生学科 共通能力的培养。它关注语文学科与其他学科之间的横向、纵向 的融合与沟通，引导教师不仅局限于语文学科的范畴，而且把语文教学放在学生知识体系之中，作为其知识系统构成的一部分来 加以认识。跨学科教学可以充分发挥语文学科的工具作用，更好 地服务于其他学科的教学；同时也充分利用其他学科的特点引导 学生触类旁通，在开拓的视野中提高其他学科的学习能力。“跨学科学习”不同于“综合性学习。20年版课标提出的 跨学科学习是“在综合运用多学科知识发现问题、发现问题、解 决问题的过程中，提高语言文字语言能力。20_年版课标明确 提出的“综合性学习”是“加强与其他课程以及与生活的联系
10、”， 这二者是有区别的。以往的“综合性学习”，“主要体现为语文 知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课 程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合J而“跨学科学习”， 目的在于引导学生以语文学习为基础，开展跨学科的学习活动， 联结课内外、校内外活动，围绕学科内外、社会生活中的话题， 进行探究活动。跨学科学习注重真实情境中的活动与体验、问题 与探究、设计与表达，发展问题解决、团队合作、实践创新等综 合素养。我再引用南京师范大学课程与教学研究院院长张华对“信息 时代的跨学科学习”阐释：“跨学科学习”的基本理念是为理解 而学、为生活而学、为学科而学，是一种以解决真实问题为核心 的深度学
11、习方式。学科源于生活并为了生活。生活具有整体性，解决生活中哪怕看似极微小的问题，也往往需要多学科协作进行。 因此，植根于生活的学习必然是“跨学科学习”。“跨学科学习” 绝不是为了迎合学生的表面兴趣，牺牲学科逻辑的力量，把几门 学科的零散事实杂凑起来而成。恰恰相反，真正的“跨学科学习” 是通过建立起学科与学科、学科与生活的内在联系，而促进学生 的学科思维与学科理解。今后，在“跨学科学习”这一方面，我还要不断地探索和实 践。语文新课标的学习心得体会篇4新课标固然美好，但实施才是关键。我们只有本着新课标的 理念和宗旨，坚定不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走 越宽。为了 “培养学生语文自学能力的
12、研究”这一课题能得以顺利 地实施，同时也为奠定研究实施的理论基础，我再次认真学习了小学语文新课标，通过学习，使我加深了对新课程改革的理解 与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动 及课题的实施有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为 经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教改 及教学上带来了新的挑战和机遇。语文新课程标准注重了学生 自主、合作、探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学 习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导 思想，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特 点
13、的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。 语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主 学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能 根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。以下我就围绕自己 学习略谈几点体会和感受：(1)深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念, 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科 学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语 文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语 文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主 动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨
14、学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受 用的语文能力。新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶 段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览， 掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特 别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结 合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学 习目标。(2)创设宽松的学习氛围，自由参与、创新“参与”是课堂教学的魂，教学的真正含义是教师教学生如 何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手， 构建和谐平等的师生关系，使学生主
15、体精神得到发挥、主体人格 不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创 造性地去掌握新的学习方式。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，他们的学习 成绩不是老师恩赐、馈赠的，而是要让学生主动探究得到。但学 生的主体性不是天生的，要靠教师的引导和培养。教师要为他们 创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创 新中发展。(3)通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学效率之 间的关系。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，一些教师 片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我们发现，很多老师 们凡上课又特别是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究 的方式。当然，我们不是
16、说用新的学习方式不好，我们必须明白， 不管什么学习方式都是为达到教学目的、提高教学效率服务的， 都是为促进学生的全面发展服务的，因此，学习方式不在于一定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果。现在的问 题是，一些老师找不准合作探究的问题，把一些不该探究、不用 探究、也无法探究的问题抛出来，让学生围成一堆，煞是热闹地 讨论一番，然后教师又抬出现成的结论，合作变得毫无意义。另 一种情况是，教师对合作学习不进行明确的指导，学生既无合作 学习的意识，更无合作学习的方法，合作就演变成给听课者看的 花架子了。再次，一些教师对自主、合作、探究的学习方式的理 解出现了偏差，忽视自主，偏重合作，学生没经
17、过对文本的充分 自读，没在教师的引导下对优美的语言文字进行深刻的理解、感 悟、体验、积累，一节课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说 等活动占据，忽视了对学生的语言文字的扎实训练，彻底抛弃了 我们原有的一些很好的学习语文的优秀传统。学生语文素养的提 高也失去了很多最好、最直接的机会。新课程为教师提供了更为 广阔的发展空间，教师不应一味照搬新课程标准的建议，应好好 领悟其内涵。小学语文新课程标准为我们提出了更明确的要求。 在新课标的指导下，相信教学理念、教学手段的会不断更新，会 出现了更多让人们感到高兴的事情。“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习 的人。”教师不仅要帮助学生掌握基
18、本知识、基本技能，还要教 给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社 会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是 帮助学生学会知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教 学质量的重要途径。因此，研究小学生自主学习能力培养是 必须的，也是可行的。语文新课标的学习心得体会篇5家分享好书”的阅读展评交流课上让学生把自己的读书成果 和大家一起分享，交流。教师再相机针对优秀的阅读材料指导学 生积累。我让他们准备一个好词好句有的摘抄本，在读书过程中 摘抄下来，熟读成诵，丰富他们的文库贮备。第四进行写段的训 练开始，我从训
19、练学生的口语表达能力做起，采用一些接近生 活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一 句简单的话，以激发学生的语言表达兴趣为主。我让他们从最熟 悉的下手，观察身边的人事物，指导学生写景状物记事。写好之 后反复修改，在作文讲评课上慢慢渗透写作的基本知识，为他们 向高年级的写作打下基础。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，在三年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重 视“说”和“读”的训练。活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的 终身受用的语文能力。（3）我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习 的参与者。教师参与学生学习活动的
20、行为方式主要是：观察、倾 听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异， 发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师 与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以 通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。语文课程 标准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语 文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他 课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学 习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出 自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此 之外，
21、对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡 独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、 自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解， 鼓励用适合自己的方法和策略学习。总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强修养， 提升自己的教学能力。用心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我语文教科书上“际交际”是一项很重要的教学内容。自古 以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学， “多说多练”势在必行。整个学期，我注重教学生由词说到句， 再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都 有“说”的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同
22、学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺 序地、不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听， 能够评议同学的发言。如：我教如何保护小动物时，首先就播放小鸟在林中自由的飞来 飞去，让学生听鸟鸣声。接着播放大量野生动物被捕杀，引导同 学们积极思考。尽量照顾发言面的广，让全班同学都能得到锻炼。 集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行，为什么？说出理由 来。对同学们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他 的勇气，增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。 平时发言很少的同学，能讲几句，就给予表扬，相反，成绩较好， 口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语，有顺序，有感
23、情 地表达。在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那 就是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。语文“读”的要求， 首先要读准字音，读通句子，读通课文。读完后，能弄清读懂了什么？还有哪些不明白的？其次，用“读”来感悟文章，理解文 章的意思。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式 多样，可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。再次，用 “读”帮助记忆，培养语感，陶冶情操。再来理解重点字词的意 思以及作者所要表达的思想感情。语文教学中，除了 “说”和“读”很重要外，还要培养学生 的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一 些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知
24、新。经常温习功课， 以后的学习才会觉得较轻松。语文新课标的学习心得体会篇6经过本次新课标的学习分享活动，我意识到新课标是一种新 的学习，讲究学生们自主学习；新课标是一种新的教学理念，要 求教师与学生共同学习；新课标要求学生语文的学习方式要从单 一学习转变为综合性学习；新课标要求教师转变教学观念，改进 教学方法，培养学生终生学习的能力。在今后的语文教学中，我将不断改进教学方法，提升专业素 养，践行新课标的理念，提升课堂效益。相较20版课程标准，“新课标”增加了 “学业质量”的相 关内容。以前语文主要考什么、分段性是比较模糊的，现在，语 文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学
25、生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。基于学业质量标准来设计作业，能完整地、充分地反映核心 素养要求，能更精准地、有进阶地编写作业内容，能更多样地、 有创意地编写作业内容。新时代的作业思想与大单元教学理念是一致的，这就要在大 概念、大目标的引领下，形成大的进阶性的任务群。从学业质量 内涵的表述维度来看，大单元作业设计就是以核心素养为主要维 度，在大目标形成的学习情境中，以作业为支架，开展语文实践 活动，综合描述学生语文学习的关键表现和发展水平。语文新课标的学习心得体会篇7学习新课标和区里进行新课标培训，使我的教育观念又一次 得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必须改变 我们原有的教
26、育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各 方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。我将这次新 课程学习体会总结如下：一、语文教学坚持“以生为本”新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学 都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的 创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的 个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方 式的设计，都应坚持以生为本。反观自己的课堂，我认识到自己的生本意识
27、还有待加强，有 时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引教多。再看昨天两位 老师的课堂，教学时都十分关注学生，课堂上所有的一切都源于 学生，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这 样的教学，才是学生真正需要的，才是真正有实效的。二、语文教学加强“阅读积累”新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。“附录” 中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了 15篇，课外 阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄, 红岩等，宣扬革命传统的书目。语文新课标的学习心得体会篇8我有幸线上学习了师范大学文学院教授对义务教育语文 课程标准（20年版）的全新解读，对于如何将“教育践
28、行在有 效学习路上”我有了更新的体会。十年一改的新课标，对于一线语文教师的我来说，不仅仅要 求我要仔细研读，更要求每一个一线教师在教学实践中认真落实。20年版课标中我们详细提炼了核心素养的内涵，明确了义务教 育语文课程培养的核心素养包含的内容。新增加了课程内容这一 个重要组成部分。新增了学业质量，这也是多年来我国义务教育 课程标准当中首次出现学业质量。最后的一个变化是在课程实施 部分增加了教学研究与教师培训。新课标对课程育人的导向进行 了强化，接下来我将就这一点的变化谈谈自己的理解和思考。新课标的修订在语文课程的育人功能对学生健全的发展起着 非常重要的作用。义务教育阶段的学生正是形成正确的世界
29、观、 人生观和价值观的重要阶段。新课标将关注点集中在社会主义核 心价值观，中华民族共同体意识，中华优秀传统文化、革命文化、 社会主义先进文化以及中华民族自尊心、爱国情感、集体意识、 文化自信等方面。在课程理念部分以促进学生核心素养发展为目 的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流，梳理与探究等语 文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。应该说素养 型的课程目标体系是这一次育人导向一个最典型的表现。所以， 为了全面提升学生的语文素养，也为了能够真正发挥语文学科的 育人功能，更为了促使学生获得健康全面的发展，在素质教育下， 我们要转变教育教学观念，要借助恰当的教学方法来充分的展现 语文学科的
30、价值，以确保学生在教师构建的高效课堂中获得综合 而全面的发展。新修订义务教育语文课程标准（20_年版）有太多需要我们仔 细研读的部分，想要完全解读和参透需经历一段比较长的时间。 我会继续不断学习，在今后的教学工作过程不断践行，结合“双 减”政策，让新的教育教学惠及每一个学生，让每一个学生在教 育新时代的阳光下健康成长。语文新课标的学习心得体会篇9“新课标”的实施确实是给日常教学带来了生机与活力以下 是我学习新课标的几点体会：一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、 与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自 己定位成一个“学习者”。教师要在掌
31、握扎实的专业知识基础上, 学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学 习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等 方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会第1页共11 页教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一 桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”二、面向全体学生，注重生活数学，切实提高数学素养。在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着 抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向 全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船 高“，学生智力存在
32、着差异这是客观的，我们要分层要求，使每 位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、 新理念，它已经与协作、创新、探究、合作、希看、未来这些滚烫 的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每 一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火。语文新课标的学习心得体会篇10本周我们又学习了小学语文课程课标，使我明确了语文是 最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文 性的统一，是语文课程的根本特点。使我清楚的知道语文课程应 致力于学生语文素养的形成与开展。现就自己所任学段低年级的 语文教学浅谈如下：小学的语文是儿童的语
33、文。语文教师的任务，不是教导学生 和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活泼、更开阔的语 文实践平台。在将课堂还给学生的过程中，语文教师应该自始至 终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮助者。激发 学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的 困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学生由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味，更 重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童 声、童心、童趣在老师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学 中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的 情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们
34、要尊重儿 童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露。为此语 文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。因此在教学识字、写字与汉语拼音时遵循规律多认少写。识 字写字是阅读和写作的根底，是12年级的教学重点。识字与写 字的要求是12年级要多认少写。因此，识字教学要将儿童熟识 的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重 教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段， 创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握根本 的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，多以活动和游戏为主，与学 说普通话、识字教学相结合。阅读是搜集处理
35、信息、认识世界、开展思维、获得审美体验 的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅 读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的反复朗读中，去感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我 们要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的 能力。这种综合能力的培养，对低年级来说更应该通过教师指导， 学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读， 主动阅读。语文新课标的学习心得体会篇n关键词：教学形式教学效果教学模式新课改下，各式各样的教学理念层出不穷，在教学理念不断 更新、角色定位更加清晰的过程中不断演绎着课堂的各种精彩。
36、 然而，传统教育思想根深蒂固，尽管我们的中职语文课堂改革已 经初见成效，但我们不得不承认，教师的强制灌输依然存在，学 生倾向接受式学习。笔者认为，课改的关键在课堂，我们教师只 有以新课程理念为指导，不断改变并优化滞后的教学方法，尊重 学生差异，注重教学反思，才能满足新课程教学需要，不断优化 中职语文课堂教学。一、中职语文教学还应注意学科间互动，渗透进学生的生活现阶段高职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本 位”的课程理念，教师应认清高职语文教学的任务与作用，让学 生将学习专业知识与学习语文相结合。如，在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，在课堂上做 “老师”，向师
37、生展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价。在口头表达训练课中，可以联系财会和金融专业的特点，安排学 生“与客户交流”的教学内容，创设工作实景，师生共同合作， 或由老师扮演客户、学生扮演银行柜员，或由学生互换角色，培 养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力，让原 本枯燥的语文课成为一股活水。这样，不但调动学生学习的主动 性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与“能力、就业” 紧密联系，激发学生对专业以及其他学科的探究热情。二、教学形式丰富多彩，在多种形式中获得知情并举的教学 效果列宁告诫人们：没有人的感情，就从来没有也不可能有人对 真理的追求。”综合素质的提高对于学生学习的影响是
38、巨大的， 进行以提高学生综合素质为目的的德育教学，让学生情智协调发 展，互相促进提高。课堂上的教学，要改变原来老师自顾自的讲， 学生被动听的形式，要充分发挥学生学习的主动性。合理应用多 媒体，吸引学生注意力，适当进行课堂交流从而调动学生的学习 积极性。对学生进行价值教育，让学生追求价值、创造价值和实 现价值，具备认识社会、评价社会生活的能力。比如我们进行的 开放性试题培养法，鼓励学生运用创新思维和理论联系实际的方要我的课堂有浓厚的语文味和快乐的笑声，构建和楷高效的语文 新课堂。语文新课标的学习心得体会篇2我反复认真地阅读了小学语文新课标以后，感觉受益匪 浅，收获颇丰，同时也加深了对新课程改革的
39、理解与体会，使自 己进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。一、加强学生语文素养的培养。语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生 的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背 背、说说写写。“能说会道” “出口成章” “下笔成文”不就是 对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师 受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育 的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考” 中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养 上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的
40、 形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言 文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰 富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要法，对自我意识进行评价，引导学生的价值取向，从而实现德育 教育的最终目的。三、注重反思教学，完善设计方案反思是指教师在课后、在基本完成教学目标的基础上，对现 有的教学进行自觉反思，包括学前反思、教学中反思、教学后反 思，找到其中的不足与改进之处，并以此为新起点，不断提高自 己的教学水平。我们每一位教师都应成为一位负责任的反思型教 师，不断完善教学设计方案，从而让学生
41、学的更快乐、更主动。 例如在边城一课，笔者在课后积极反思，找到了如下几处仍 需改进之处：本文体现着边城民风的人和事，淳厚的民风、淳美 的人情，值得学生细细品味，也是体会作者表达意图的一个突破 口，但在教学过程中，因担心教学进度，没有给学生留出太多的 探究空间，文本解读仍不够深入，学生体验不足，影响阅读效益。 同时，把精力主要集中在对学生的引导和感悟之上，讲解分析有 余，但互动较少，生生深层交流与讨论仍显不足。通过反思，笔 者找到了下一节课自己需要改进和调整之处，牢牢抓住中职学生 特点和语文学科的特点，使学生析文赏词，笑中悟道，实现中职 语文有效教学。总之，课改的春风为我们课堂带来了勃勃生机，
42、迎来了中职语文课堂教学新的机遇和挑战，我们教师理应秉持新 课标理念，不断改变并优化滞后的教学方法，尊重差异，注重反思，才能不断优化中职语文课堂教学，使课改在前行的道路上再 结累累硕果。四、运用灵活多变的教学方法，增强学习过程的趣味性中职生普遍在学习上缺乏耐性，单一的模式化教学会影响学 生的学习兴趣和积极性，所以教学过程中要想办法将各种有效的 教学方式进行整合，根据教学内容使用合适的教学方法，让学生 经常有新鲜感，这样才能使他们保持学习兴趣。华东师范大学叶 澜教授曾一针见血地指出：“上课是执行教案的过程，教师的教 和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是节外生 枝，让死的教案支配和限制活
43、的学生，遏止了他 们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文 课变得机械、刻板与程式化。” 3我们通过多种课堂活动激活课 堂气氛，如对于教材中需要背诵的篇目，先在各小组内指定负责 人检查和记录组员的背诵情况，先内部进行PK,选出胜者参加班 里的PK,学生的学习热情会有很大提高。诗歌单元结束后，搞一 个全班的诗歌朗诵会，做到全员参与，很多中职生以前很少有机 会在全班同学面前讲话，这样的锻炼机会使他们有机会展示自己, 提升自我价值。五、寻找新途径，探索好方法，改变课堂教学模式教师在教学过程中，需要开动脑筋，勇于尝试，探索出更好的课堂教学新模式。开放而有活力的文学教育课必须根据不同的
44、文学教育内容来选择不同的教学方法，并且要注重跨学科的学习 和多种教学手段的运用。我曾采用过情境体验式教学模式。这种 教学形式一般是针对画面感很强的小说和戏剧作品来进行的。这 种形式首先由教师创设情境氛围，指导学生有感情地投入阅读， 然后让学生根据自己的理解、想象和情感需求，来联想和定位作 品中的人和事。接着是表达和呈现，学生根据自己的理解和情感 投入，通过演绎表达将文本世界活化为生活世界，并展示出自己 的理解和想象。最后进行评价小结，师生共同来点评、修改和完 善构想。这种方式是力求在文本世界、自我世界和生活世界之间 架起沟通的桥梁，重点培养学生理解、想象、沟通和表达的能力。 但总的来说，这些教
45、学模式都是以学生为主体，教师来主导，给 予学生充分的自主学习机会和空间，让他们张扬自己的个性，发 挥各自的潜能，注重感悟能力、理解能力和实践能力的培养。总之，在中职语文教学中，只有注重学生职业能力的培养， 才能更好地培养出更多适应时代发展所需的人才。新时期背景下 的中职语文教师必须紧密结合中职生的特点，以职业能力的培养 为目标，采取多元化的教学方法，不断提高中职语文教学质量的 同时提高学生的职业能力，并在未来的教学工作中不断改进和完 善，为促进中职教育事业的发展贡献绵薄之力。语文新课标的学习心得体会篇1220_年版义务教育语文课程标准：强化了课程育人的导向； 优化了课程内容结构；研制了学业质量
46、标准；增强了指导性；加 强了学段衔接。通过学习，使我加深了对新课程改革的理解与体 会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对今后的教学活 动实施有了更多的思考及指导作用。总体来说，两版的课标内容，基本没有变，即各个学段对语 文基本知识、能力的要求的标准没有变。学习新课标结合实际教 学，让我感到变化比较大的就是从三年级教科书开始，每个单元 设有“导语”，在单元导语中明确人文主题和语文要素，这样要 求老师在教学中注重语文要素的落实，及时优化调整教学设计， 帮助学生提高语文素养。新课程理念注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语 言的能力而进行的语文训练，它符合语言文字学习的特点，“读” 是培养
47、学生综合性语文能力的客观要求和最重要途径，忽视“读” 或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了 无源之水。我感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的 数量及程度鼓励力度不够，缺乏一定的评价方法。在今后的阅读 教学中一定要改正，争取提高自己的阅读教学。我将从实际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际,用好统编教材。在新课标的引领下，领悟精神，和学生共同成长。语文新课标的学习心得体会篇13语文新课标新增了 6个语文学习任务群，其中在拓展型学习 任务群增加了整本书阅读任务。学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏” O我区课外阅读必读书目和选读书目的制定就与语文新课标整
48、本书阅读主旨相切合，非常实用。整本书阅读学习任务群旨在引 导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书， 制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分 享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养 成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。就整本书阅读教学，浅谈一下我班的做法：首先，我校以校本课程的形式，每周三节校本课程充分保障 学生充足的阅读时间。根据阅读兴趣自由选择合适的图书再次，开展丰富多彩的阅读活动。我班以读写绘的形式，组 织学生开展整本书阅读，通过“读书分享会”、“我是故事大王”、 “绘制整本书思维导图”、“读书笔记我最棒”、“大手拉小手 亲子共阅读”等丰富多彩的形式，增加学生阅读兴趣。还要及时评价表彰，通过每月一次的整本书阅读小学士、阅 读小硕士，阅读小博士评选活动以及“坚持之星”评选活动，激励学生坚持阅读，强化阅读习惯。以下是我班级活动的部分图片缩影。语文新课标的学习心得体会 篇14近日，通过观摩学习广东省教育研究院义务教育课程语文 标准（20_年版）解读培训系列活动，我对新课标有了进一步的 认识，也对自己的教育教学设计与方法有了深刻的驳辨和新的调 整。王湛部长强调，要坚持问题导向和目标导向结合。在我们常 规的语文课堂