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1、五年级批注式阅读能力培养实验阶段总结报告批注式阅读就是指学生在阅读的过程中，随时在书页上用特定的 符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。目的是让孩子真正的 和文本交流，使之成为学生的阅读习惯，逐步培养学生探究性阅读和 创造性阅读的能力、拓展思维空间，提高阅读质量。实验刚开始了一 个月，我今天就来将实验过程向大家做以汇报：一、课题确定阶段接到每个年级要确定子课题的通知，李校长将所有的年级领导和 各科骨干集中在一起商量，确定研究方向，要求就是：1、课题要切合实际，不能泛泛；2、课题要对孩子的自学能力能产生影响，真正能提高孩子的自学 能力。我们商量了很多研究方向，但最终还是觉得批注式阅读能力培
2、养课题小些，切入起来容易，真正实施起来也方便，时间长了一定有 效果。另外这个课题整个年级无论哪个学科都能操作，所有人一起行 动能进行的更快。于是研究方向得到了确认。我们挑选年级各学科的 中坚力量立刻着手制定研究计划，研究的方法及措施。一切准备就绪 后，我们专门召开了课题开题会，在会上将实验方案通读，让大家都 按照具体的方案去实验。二、兴趣培养阶段：在此之前我们也经常要求学生批注，但究竟批注什么也没给孩子 们讲得很明白，模模糊糊，也很少检查，也就是说只做了要求，没有 落实。所以孩子们也批注，但是只是为了完成作业。批注的意义对于 他们来说是模糊的，更谈不上兴趣。现在有目标就有了方向，在周二 的教研
3、上，我们将预习要求做细化，细到用什么符号，批注什么统一 做了要求。并且一致商定，课堂上板书的内容一定要让孩子养成习惯, 批注在书上；要求掌握的重点内容，一概批在书上。并且达成共识: 第一阶段要从兴趣着手，并且重在落实。孩子就是这样，你重视了，他们也就认真了！重视也就是给予评 价。他这件事做了，究竟做得怎么样，你越是关注他越是有劲。我们 先从预习入手。布置晚上预习，第二天来一准检查，或者同桌，或者 小组，然后老师抽查，然后将预习的批注给孩子一个评价。由于在此 之前落实不到位，导致很多孩子做得不够好：比如，有些同学只是给 生字组了词，有的在书上乱划线，让人误以为他很认真，有的在书中 随便找几个字一
4、画圈oooooo也就是说，刚开始的两个周我们很费劲， 乱七八糟的批注要规范起来很不容易，但组里的老师相互鼓励，相互 找有效的办法。张凤英老师经常教高年级，教育孩子很有一套，她最 先给大家传授好方法:在中午辅导的时间统一让孩子预习，一步一步, 领上三五次，有遗漏的孩子你提醒三五遍就记住了，更重要的是要给 做的好的孩子小组加分，就明确告诉孩子，本周加分的重点就是认真 批注。再次，让小组长带着，时刻提醒着。这个方式我们认真效仿, 效果果然好了很多。两个星期后，孩子基本上都能按照预习要求一步 一步认真完成。接下来，我们都同孩子做了一个实验：统筹方法这篇课文是课 外阅读文，文中有个词语：裨益，80%的孩
5、子们都不认识，我们在课 堂上让一半的孩子读了几遍，让一半的孩子把拼音批注在书上，孩子 们都不知所然，没写的孩子还使劲记了记。三天过后，我们把那个字 写在黑板上，让孩子们标注拼音，很明显，标注过的孩子只有一两个 标不正确，其他孩子都标正确了，而没有标注的，只是记了几遍的孩 子有五分之一写不出来，我们用事实告诉孩子：眼过千遍不如手过一 遍。也就说批注非常重要。另外，我们举例告诉孩子，曹雪芹在写红 楼梦时，有一个叫脂砚斋的朋友读，批注，红楼梦之所以成为 中国四大名着之一，朋友的意见或者建议肯定帮了忙，另外，对现在 人了解红楼梦也做出了卓越的贡献，刘心武解读红楼梦，脂砚斋的 批注成了重要的依据，再次读
6、红楼，感受更不同！孩子们通过亲自实 验，通过实例的分析，重新认识了批注，理解了批注的重要意义。实验两个星期后，李校长还对全年级的批注做了检查，总体肯定 了实验的步伐，当然也提出了建设性意见：可以在课堂上批注，可以 在课外书上批注，可以随时随地记录自己的见闻感受，可以自己用修 改符号修改作文，可以同学之间相互修改作文等等。三、个性批注阶段基础批注结束后，教师根据自己的特长开始指导学生个性批注， 目的是让学生多批注养成良好的习惯。王红亚老师在指导学生修改作文方面可谓下了功夫。学生每写完 一篇作文，她都要求学生修改，用上刚刚统一的修改符号，自己改完 后先给自己评价，然后小组长进行二次修改，再次评价，
7、最后老师再 评价。这样进行一段时间后，感觉孩子在写作时明显语句通顺了许多， 他们班的孩子们也说:每次写作文都要小心翼翼，然后多修改，如果 让同学改出问题很不好意思。孩子们的态度越来越认真，习作的水平 逐渐提高。张凤英老师经验非常丰富，她指导学生课堂批注卓有成效，她的 特点是所有的批注都有特定的位置：如果问题必须在课题的右下角， 解词统一用红笔批注在文章内，生僻的字词要在题目的上方统一标注, 多音字必须在文章的最后等等。这样有规律的批注，能更好地便于学 生复习，记忆。拿起二班学生的课本，你一眼就可以看见好词好句旁边的红红一 片，李霞老师就注重美句、有哲理语句的品味。每每碰到这种句子， 孩子就已经
8、能不由自主的写下自己的理解、感悟。书丽老师在上课时 严格要求学生，老师只要在黑板上板书，你就一定要照着批注在书上， 因为老师批注的内容都是最重要的东西。你在她们班上课，明显能感 觉到学生训练有素。金平老师干脆利索，每每学生批注时反复强调： 只批关键字。所以，她们班孩子也发扬了她的有点，及时批注也不拖 泥带水；吕圆圆老师用一个词形容就是扎实，孩子的语文书上每个重 点您都能见到，而且分类清楚，瑞霞，瑞丽，会琴，秋景虽然年轻， 但实验也非常认真，扎扎实实的教给学生批注，尤其值得一提的是她 们认真备课，自己书上每一篇课文都做满了批注。我今年带的是实验 班，除了常规的批注外，他们还要读大量的课外书，不管
9、课外课内， 所有他们觉得好的段落或者句子，在书上画下来，做上批注好在哪里, 然后要求在理解的基础上进行背诵，每天都有，背诵给家长，家长签 字后将背诵的内容抄到然后第二天来到校挨个检查，孩子们现在基本 养成了习惯，背诵本上所有的内容都能理解并背诵。学校期末抽人赛课活动中，我们年级的李校长和王瑞丽老师上了 同一节，课上展示的就是我们平时引导学生批注方式方法，孩子课后, 对绿色有了新的认识，对老师提出的绿色校园和绿色课堂有了期望, 他们课下写了自己想象中的绿色课堂或者绿色学校，届时在成果展出 时我们有这个内容，虽然有些稚嫩，但孩子的感想也是我们批注想要 达到的最高境界总结提升阶段：虽然实验的时间不长，但是我们老师却做了大量的工作，引导孩 子朝着习惯养成的方面大步迈进。孩子们也乐在其中。上个星期我们 做了阶段性小结，发现实验的过程中还存在以下问题：1、虽然现在有成效，但是还有一少部分同学兴趣没有提起来，不 主动批注；2、有三分之一的同学批注的字迹潦草，说明态度不够认真；3、可能由于知识面或者生活经验的限制，批注的深度不够；4、当然，现在还局限于老师引导下批注，不能做到不动笔墨不读书;每个实验的过程中都会不断地出现问题，我们不怕，我们知道，只有不断想办法解决问题，我们才能和孩子教学相长，才能使得孩子 在实验的过程中真正提高！未来的路还很远，我们矢志不渝，向着明 亮那方，我们一直在努力！