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1、从“差点教育”想到教师培训参加“国培计划（2018）”教师培训团队研修项目培训班学习心得体会圣水镇中心小学张文秀2018年7月5日至7月21日为期17天的培训L对我既 有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀, 也有精神上的冲击。这是收获丰厚的17天，也是促进我不 断成长的“天。长春师范大学黄宝国教授的“差点教育”让我想到了我 校教师培训工作如何开展。东北师范大学孟繁胜教授在他的 讲座中将教师分为新手型教师、适应型教师、成熟型教师和 专家型教师四类。基于差点教育理念，教师培训工作也可以 分层次进行。一、尊重差异，体现公平性新手型教师工作0-5年，对教学技能和系统认知以及有 意识运用水
2、平较低。适应型教师工作5-10年，能在熟境中熟 练运用基本教学技能，不能在新环境中综合各种教学要素和 条件，灵活运用各种教学策略。成熟型教师10-20年，高原 型教师，已形成个性化教学方式，实践经验丰富，但尚未上 升为理性认识，对教学行为所蕴含的教学理念无自觉意识。 专家型教师20年以上。能总结教育经验，但缺乏对教育教 学活动规律的理性反思意识。基于上述各阶段教师成长特点 为不同阶段的教师搭建不同的平台。如专家型教师的理论引 领、成熟型教师的课堂教学展示（观摩课、引领课）、适应 型教师的汇报课、新手型教师的教学设计比赛等。二、研究差点，体现科学性每个人的素质不同，个人追求不同，决定了教师的成有
3、 快有慢。作为副校长、作为学校的师训辅导员要研究每一位 教师，找出影响教师专业成长的要素，对症下药。在组建教 师团队时，要考虑组间同质、组内异质，合理搭配，促进教 师共同成长。三、缩小差距，体现发展性海明威在真实的高度里写道：优于别人，并不高贵， 真正的高贵应该是优于过去的自己。成长得慢不要紧，关键 是得有信心。我们学校也有这样的教师。一同参加工作的小 伙伴都已经跻身于骨干教师的行列，而自己磕磕绊绊不见进 步，也着急。对于这样的教师领导要格外关注。不放弃。必 要时手把手教一教，扶上马送一程。让教师体验到成长的欣 喜，增强努力的信心和勇气。自己悄悄地成长着，也就逐步 缩小了与他人的差距。四、共享差别，体现时代性没有完美的个人，但是可以打造完美的团队。一花独放 不是春，百花齐放春满园。在教师团队中实现人人成长、人 尽其才的美好愿景。学习，永远在路上，培训，也永远在路上。愿“差点教 育”成就我校的教师培训工作。愿在“差点教育”理念指导 下，我与我校的教师一起成长，打造属于我们学校的能够实 现学校可持续发展的教师团队。