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1、教学设计课程基本信息学科高中语文年级高一学期春季课题鸿门宴教科书书 名：普通高中教科书语文必修下册教材出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月教学目标1.通过品读“微微细笔”，引导学生感受不同人物鲜明的性格特征。2.能掌握以小处入手的读史方法，引导学生体会史记“微言大义”的叙事艺术特点。教学内容教学重点：通过字源、称呼、动作等微微细笔，引导学生品味和理解语言背后的深层意蕴。教学难点：引导学生从微微细笔中感受不同人物的性格特征；引导学生理解白璧、玉斗等名物所承载的文化内涵和暗示意味。教学过程【导入】鸿门宴是司马迁创作的一篇史传文，堪称史记乃至二十四史最为出名的历史片段。今天这节课，我们
2、将经由五个语言片段，通过一处处微微细笔，走进文本的语言世界。任务一：溯字源，悟沛公之处世之道【片段一：项伯夜访】项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。” 1.师生问答：课前，我们完成了学习任务二，梳理了人物关系和故事情节。请问项伯的身份是什么？ （项羽；季父）作为项羽阵营的军事大臣夜访刘邦军营，告诉张良项羽想要攻伐刘邦的军事秘密，此时他的身份相当于？（间谍）那么，项伯此举对于刘邦来说，无疑是？（看到救星）2.师生做“奉卮酒为寿”的动作。 3.出示“奉
3、”的释义，追溯“奉”的字源。4.模拟祝酒情境，学生把酒“奉”给你身边的救星。5.品味“奉”字背后的沛公的处世之道。【小结】项伯的身份已从敌方的军事大臣转变成亲家。短暂的会面，可以说刘邦将项伯成功策反。当然，这种成功除了项伯与张良的生死之交的这层关系外，还与刘邦本身的为人处世之道密切相关。任务二：品称呼，感沛公之语言艺术【片段二：沛公谢罪】（甲）沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。（史记高帝本纪）（乙）明日，沛公从百余骑至鸿门谢羽，自陈“封秦府库，还军霸上以待大王，闭关以备他盗，不敢背德。”（汉书陈胜项籍传）（丙）沛公旦日从百余骑见羽鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意
4、能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。” （史记项羽本纪）提问1：（甲）（乙）（丙）三个语段，你喜欢哪一种表述？ 预设：（丙）从内容上看，课文语段更全面，刘邦说的每一句话都有意图：你我勠力同心，兵分两路一起破秦，堪称兄弟；根本没想到刘邦我能先破秦入关，我何德何能啊，有意淡化“不自意”的竞争关系，暗示刘邦他并没有和项羽争霸的野心，从而拉近两人间的关系；现在有小人的话让你我二人生出嫌隙。提问2：仔细品读（丙）中刘邦说的话，刘邦是怎么称呼项羽的？怎么称呼自己的呢？ 激疑：（丙）出现了4次“将军”和3次“臣”，事实上项羽、刘邦都是反秦主力，一个战河北，一个战河南，两人的职位同为
5、将军。这样的称呼是不是不合常理？ 预设：“臣”是表示谦卑的自称，表示刘邦对项羽的臣服，他不敢与项羽平起平坐；刘邦称项羽为“将军”，自称“臣”，这是抬高对方、贬低自己，姿态低到尘埃里。当然，这也是一种对听话者的麻痹。追问：任何语言的品味都应有语境意识。这是刘邦在什么时候对项羽说的话？预设：刘邦和项羽会面的第一番话，在人与人的交际中，第一印象至关重要，心理学中称之为“首因效应”。这番话太关键了，一说不好是要掉脑袋的，所以为了保命，刘邦步步留心，时时在意，处处隐忍，处处低调。任务三：观座次，察项王之性格特征。【片段三：鸿门设宴】材料一：项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，亚父者，范增
6、也；沛公北向坐；张良西向侍。哙遂入，披帷西向立。樊哙从良坐 （鸿门宴）材料二： 秦使者至，昭奚恤曰：“君客也，请就上位东面。”令尹子西南面，太宗子敖次之，叶公子高次之，司马子反次之，昭奚恤自居西面之坛。 （刘向新序）材料三：每贾敬捧菜至，传于贾蓉，贾蓉便传于他妻子，又传于凤姐尤氏诸人，直传至供桌前，方传于王夫人。王夫人传于贾母，贾母方捧放在桌上。邢夫人在供桌之西，东向立，同贾母供放。 （红楼梦第五十三回 宁国府除夕祭宗祠 荣国府元宵开夜宴）思考：ppt上呈现的是画错的座次图，请问错在哪里呢？（“东向”“东面”是一个古今异义词，意为“面向东”。）提问：鸿门宴会上樊哙闯帐，请问入口/门在哪个方位？
7、 （预设：“披帷西向立”，掀开帷幕面朝东而立，因此门在东边。）教师介绍：中国自古以来就是礼仪之邦。在人际交往中，座次往往显示了与会者的尊卑贵贱。首先，离入口最远的地方是最尊贵的地方，也就是现在的C位，这是中国座次文化一条颠扑不破的真理。而按照中国的建筑结构，房门一般在东边，所以古人有“东向为尊”的说法。其次，宴席的四面，以东向最尊，次为南向。追问：所以，鸿门宴的座位安排符合礼吗？小结：完全有悖于礼：项羽毫不客气地坐在东向的尊位，展示了他的狂妄自大；小小刘邦“北向坐”却隐忍不发，足以看出他的忍辱负重。任务四：找细节，感鸿门宴之紧张暗斗。【片段四：樊哙闯帐】项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。
8、哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。提问：左右拿上来的就是“卮酒”和“彘肩”吗？激疑：“斗卮酒”和“卮酒”、“生彘肩”和“彘肩”，一字之差，有怎样的区别？请同学们思考：“斗”字、“生”字传达出了哪些深沉的意味？预设：“斗”是大杯，这一大杯烈酒看你如何对付？“生彘肩”即生猪腿。这一条生猪腿，看你如何下咽？不饮不吃岂不无礼？如果真的喝了吃了，说不定当场醉倒，呕吐狼藉，场面狼狈这分明是项羽左右存心捉弄樊哙的恶作剧！一字之增，风云暗起。追问：项羽自始至终忍心杀刘邦吗？解读：即使范增举玦示意，也默然不应。而项羽手下却挑起事端，他们的初衷是难为
9、樊哙，甚至说激怒樊哙让他有过激行为，让项王可以借此杀掉樊哙和刘邦。然而面对生卮酒，哙拜谢，起，立而饮之。面对生彘肩：樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。樊哙一一挫败对方的阴谋。樊哙对项王是多么有礼，对捉弄他的人是多么无畏。因此，“斗卮酒”“生彘肩”包含了多少紧张的暗斗！任务五：比动作，析君臣之内心独白。【片段五：张良留谢】乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”师生问答：首先，刘邦带了几份礼物（2份），分别送给谁？（项羽和范增）其次，刘邦可以把白璧送给亚父，玉斗送给项王吗？因此，我们需要明白什么
10、是“璧”，什么是“玉斗”。【璧】提问：什么是“璧”？解说：（出示图片）说文解字：“璧，瑞玉圜也。从玉辟聲。”璧具有特殊的文化功能的。周礼考工记载：“璧琮九寸，诸侯以享天子。”在古代用玉制的六器中，“璧”被列为首位。因此，玉璧象征君主和政权。所以刘邦向项王献璧其实是表示他承认项王的绝对统治权，甘愿臣服。提问：项羽如何处置这块璧？（“项王则受壁，置之坐上”）解说：刘邦献璧，正切合项羽居功自傲的性格。【玉斗】激疑：那么，刘邦为什么给范增送“玉斗”呢？（出示图片）（预设：玉斗斗量，通过联想，刘邦可能是想请范增宽容大量，请他海涵，不要总为难他。）提问：刘邦以玉璧献项羽，拿玉斗赠范增，表现了刘邦怎样的性格
11、？（工于心计）【玦】提问：鸿门宴除了这两处写玉，还有一处，能找出来吗？（玉玦）提问：（出示图片）范增为什么举玦示意项羽？这有什么深意呢？预设：从外形上看，“玦”是环形有缺口的玉。正是这个豁口，使“玦”字产生了“绝”“断绝”的意思。范增举玦有特殊的象征意义，他要告诉项羽像“玦”一样坚决地同刘邦一刀两断。【小结】这么说来，“玉”在鸿门宴中发挥了极其重要的作用。过渡语：当我们再回过来看这段送礼描写，请翻译张良和沛公对话的文字。预设：（刘邦离开前）就让张良留下来道谢，张良问：“大王来时拿了什么？”沛公说：“我拿来一对白璧，想送给项王，一只玉斗，想送给亚父，正碰上他们发怒，不敢献，你替我献给他们。” 提
12、问：以上的翻译是不是存在一些小问题？ 解说：我们试着品味这段话中的动词。首先，刘邦给两位送礼，用的动词是不一样的，“与”就是普通的“给”，而“献”态度更加恭敬，这说明项羽与范增身份是存在差异的，而刘邦将他俩区别对待，换句话说，刘邦的死活，项羽具有决定性作用。其次，张良问话中的“操”和刘邦回答用的“持”如果都表示“拿着”“携带”的意思，这个动词可以互换吗？ 解读：庖丁刀功娴熟，用的是“操刀”，而不是“执刀”“持刀”之类。“操”比“持”更显随便，诸侯往来捎带礼物是惯常做法，相当于伴手礼。所以张良问刘邦：“大王来何操？”是说“大王您捎带什么来”。论语季氏将伐颛臾“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣”中的“持”有用手从下往上托扶的意思。“持白璧”就是端着、托扶白璧，这体现了刘邦的毕恭毕敬。提问：我们更需要关注的是，刘邦这句话说的对象是谁？ 解读：哪怕在自己的心腹臣子张良面前，刘邦也处处表现自己的谦卑恭敬，不敢有一丝一毫的不尊和懈怠。在项羽面前装也就罢了，在自己的心腹臣子面前还装，所以刘邦他是一个怎样的人？（城府极深，虚伪狡诈）【总结】我们从“奉”字的字源、“将军”“臣”的称呼，“斗”“生”的细节、“持”“献”的动作中品出了无穷的韵味，恰恰是这一处处微微细笔打开了文本的褶皱。学科网（北京）股份有限公司