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1、我国近中期中小学心理健康教育的发展趋势中央教育科学研究所学校教育研究部李继星学校心理健康教育是根据学生生理、心理发展的特点，运用心理教育 的方法和手段，培养学生良好心理素质，促进学生身心全面发展和素质全 面提高的教育活动。我国学校心理健康教育，自学校诞生之日实际上就浮现了。在上个世 纪八十年代中期，由于改革开放和剧烈的社会转型，中小学生心理健康出 现了一系列前所未有的问题。为了解决这些问题，中小学心理健康教育开 始相对照较普遍地受到重视。教育部颁布中小学心理健康教育指导纲 要以后,我国中/学理健康教育开始向规范化、制度化、常态化、 科学化的方向逐步发展。综合我国近二十年中小学心理健康教育的发展
2、基础和我国社会转型、 教育转型、中小学转型的各种因素,我冒昧地估计：我国的近中期中小学 心理健康教育，可能浮现以下几个发展趋势：一、中小学心理健康教育的目标：将从实际上针对少数有心理困扰或者心理障碍的学生、匡助少数学生 摆脱障碍，转变为真正面对全体学生,以开辟全体学生的潜能，培养乐 观、向上、阳光的心理品质为主。教育部中小学心理健康教育指导纲要规定的心理健康教育的总 目标是：提高全体学生的心理素质，充分开辟他们的潜能，培养学生乐观、 向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 心理健康教育的具体目 标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的 能力；培养学生健全的人格和良好的
3、个性心理品质；对少数有心理困扰或 者 心理障碍的学生，赋予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障 碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。但在执行时， 许多中小学实际上把心理健康教育窄化为主要针对少数有心理困扰或者 心理障碍 的学生所开展的心理咨询和辅导。在今后，我们估计，随着宣 传工作的深长补短。可以预言：网络技术和其它现代化技术在中小学心理健康教育领域的 作用将愈来愈大。十二、中小学心理健康教育的科研、教研、先进经验的推广 活动：将更加活跃和实用。将会主要体现在下列几个方面：1 .活动。例如：今天心理健康教育杂志社开展的活动。南京市于 今年开始开展南京市中小学心理健康教育示范
4、课20例和南京市中小 学心理健康教育优秀活动方案50例的征集活动。这种活动，有利于引导 学校更深层地思量心理健康教育问题，更好地总结先进经验，有利于把好 的经验向更大范围推广。2 .文献资料的编写。例如：浙江省中小学心理健康教育指导中心推荐 了钟志农著心理辅导活动课操作实务；河南省基础教育教学研究室编 写了学心理健康教育共六册，编写了中小学心理健康活动手册、中/学心理健康教育案例、 中学心理健康咨询手册;周红五副 研究员撰写了心理援助 应对校园心理危机；有的学校还编辑了心 理校报并将继续编辑下去。据了解，许多省、地、县、学校和一些社团 组织都拟编写类似的文献。3 .课题畸。国际、国家、省、地、
5、县、校各级课题中，都有中浮 心理健康教育方面的课题。估计未来若干年，该方面的课题会更多、研究 质量会更高，科学研究工作整体上将会更加活跃。（二00七年十一月十五日） 附件：南京市学校合格心理咨询室建设评估标准项目评估标准配分设施 配置心理咨询室有专用场地，设在方便学生进出且相对肃静的非教学区域， 使用面积在20 nf以上，至少分为两个区域。6咨询室内部通风貌光效果较好，布局、摆设合理，环境舒适、温馨、宁 静、保密、安全。张贴心理文化的教育与评测图片。5有教师办公平台，有可以上网的计算机及相应管理软件（村小不作要求）， 有心理档案资料橱柜。3配备一定数量的、分别供师生阅览的心理健康读物、心理测验
6、量表或者 测 量软件、心理档案管理薄册或者软件。有音响、录音、饮水设备。有 电视、电话、空调设备（村小不作要求）。4室内有适合咨询的沙发、茶儿和一定数量的桌椅，室外有专用宣传橱窗 和信箱。4工作职责定期对学生心理健康状况进行检测，建立学生心理健康档案。rr关资料 作保密保存，有使用规则和使用纪录。5通过各种途径向学生和教师宣传心理健康知识。4组织开展心理辅导活动，正常开展面询接待，对轻度适应不良的学生进 行个别或者团体咨询，并做规范的面询笔记。6初步鉴别中、重度心理障碍的学生，及时转介到专职心理咨询机构。3定期向学校提供学生心理健康信息，及时提出改进学校教育工作的意见 或者建议。4利班主任保持
7、有效联系，及时掌握有关信息。3以适当的方式定期向学生家长进行心理健康知识辅导。3人员要求咨询室配有1名专职（主要负责）咨询员，有2名以上兼职咨询员，其 中至少有1名接受过市级以上专门机构的培训，并取得市级资格证书。10咨询员积极参加专门培训单位组织的有关培训和接受专项督导。3咨询员认真研究与总结本职工作，有相关论文或者案例分析文章。3咨询员按咨询专业需要做好情况记录及资料保存，有工作台帐。5咨询员的工作受到学生认可。4咨询管理学校有心理健康教育工作机构，有校级领导分工负责心理咨询室的工作。3心理咨询室有学年工作计划，纳入学校教育教学整体计划之中；每学年 有工作总结。4有心理咨询室工作规程，并在
8、适当位置张贴。3心理咨询室工作有列入学校预算的专项经费保证。5心理咨询室每周开放接待时间不少于8小时，并有张贴于校园醒目处的 开放时间表。6学校对咨询员的工作有.明确的待遇规定。4二月心理咨询室没有专用场地。X心理咨询室没有专职（主要负责）咨询员、或者专职（主要负责）咨询 员没有获得相关资格认证。X心理咨询室每周升放时间少于4小时。X心理咨询员的咨询_L作严重违反南京巾学校心理咨询一作准则。X备注：X表不“一票否决”南京市学校示范心理咨询室建设及评估标准（试行）项目评估标准分值()设 施配 置心理咨询室有专用场地,设在方便学生进出且相对肃静的非教学区 域，使用面积在30 nf以上,至少分为办公
9、与个别辅导两个区域。6咨询室内部通风貌施燥较好，有适合咨询的沙发、茶几、桌椅等， 布局、摆设合理，环境舒适、温馨、宁静、保密、安全。张贴心理文 化的教育与评测图片。室外有专用宣传橱窗和信箱。5有教师办公平台，有可以上网的计算机，有以中国学生为常模的、 可针对不同年龄段学生的心理测验量表及心理档案管理软件，有心理 档案管理簿册和资料橱柜。6配备一定数量的、分别供师生阅览的心理健康读物、心理测验终端； 有可以正常使用的音响、录音设备、饮水设备、电视、电话、空调、 植物盆景。5(-)组 织 领 导理健康教育工作机构设置完整，建立专门的领导小组，有校级领 导分工负责心理咨询室的工作。3理咨询室有学年工
10、作计划，纳入学校教育教学整体计划之中；每 学年有JJ乍总结。有3年以上心理健康教育工作规划。有校园心理危 干附臻。5W心理咨询室工作规程,并在适当位置张贴。3心理咨询室工作有列入学校预算的专项经费保证，用于心理咨询人 员的专业培训以及购买相关资料、添置必要设备等。学校对咨询员的工作有明确的待遇规定。5心理咨询室每周开放接待时间不少于10小时,并有张贴于校园醒 目处的开放时间表，学生知晓率100%。6(三)人 员 要 求心理咨询室至少配电1名专职(主要负责)咨询员，有2名以上兼 职咨询员,其中专职咨询人员必须获得南京市教育局颁发的学校心 理咨询员资格证书，兼职咨询员必须获得南京市教育局颁发的学
11、校心理健康教育教师资格证书。遵循南京市学校心理咨询人员工10咨询员积极参加专门培训单位组织的有关培训和接受专项督导，并 有相应的证明。3咨询员认真研究与总结职工作，进行学校心理咨询研究，咨询案 例中20%以上有符合专业要求的案例分析报告,有近两年内公开辟 表的相关论文、案例分析文章或者其它研究成果。5咨询员按咨询专业要求做好工作情况记录及资料保存，有工作台 帐3咨询员的工作受到学生与教师的认可。不避讳心理咨询 一词， 学生咨询不被歧视。6（四）I 作 职 责 与 实 绩利用科学合用的量表定期、规范地对学生心理健康状况进行检测 （普通每学年不少于一次），并有学生心理健康的系统档案，有对 档案资料
12、的分析。有关资料作保密保存，有使用规则和使用记录。6定期组织开展心理辅导活动；通过各种途径向教师、学生及其学生 家长宣传心理健康知识，每学期针对不同群体所作心理健康教育专题 讲座不少于两次，并有记录。8正常开展面询接待,对轻度适应不良的学生进行个别或者团体咨询 ,并做规范的面询笔记。能对教帅升展心理咨询工作。学生知道 陶老师热线号码,教师知道宁教授工作室网址。6初步鉴别中、重度心理障碍的学生，及时转介到专职心理咨询机构。3定期向学校提供学生心理健康信息，及时提出改进学校教育工作的 意见或者建议，拟定向校领导提父的校园心理危机干预预案，并定期 组织实施预案的程序演练。3和班主任保持有效联系，及时
13、掌握和反馈有关信息。3否定稀心理咨询室专用场地没有达到30 nf ,没有分区域。X心理咨询室没有达到至少配有1名专职（主要负责）咨询员,有2 名以上兼职咨询员要求，且专职咨询人员未取得南京市教育局颁发的 学校心理咨询员”资格证书，兼职咨询员未取得南京市教育局颁发 的学校心理健康教育教师资格证书。XIL理咨询员的咨询工作严重违反南京市学校心理咨询工作准则。X备注:1、X表示一票否决；2、总分100分，累计取得90分及以上方达到示范心理咨询室分值标准。入、教师培训工作的加强，中小学心理健康教育的实际目标将会逐步回归 到中小学心理健康教育指导纲要的规定上来，既要面对全体学生，以 开辟潜能、培养乐观、
14、向上、阳光的心理品质为主，又要面对少数有心理 困扰或者心理障碍的学生，开展有效的心理咨询和辅导，使这些占少数的 学生尽快摆脱障碍。二、中小学心理健康教育的特性：将从补救性为主转变为发展性为主。发展性为主，指的是将全体学生作为心理健康教育的对象，针对学生 共同的成长赋予指导，同时兼顾少数有障碍的学生心理的治疗与行为的矫 正。我国中小学心理健康教育是从心理咨询工作开始、从解决学生的心理 障碍入手的。但随着对心理健康教育认识的深化，越来越多的人认识到中 小学心理健康教育对每一个学生发展的重要意义，以全体学生为服务对象, 发展为主、治疗为辅已逐步成为共识。三、中小学心理健康教育的领域和内容：领域将从人
15、格辅导为主，扩展到人格辅导、学习辅导、职业辅导、生 活辅导兼顾；内容将从心理适应教育发展为潜能开辟与心理适应兼顾。1 .目前我国多数中小学开展的心理健康教育主要集中在良好个性的培 养和心理障碍的防治，虽然涉及到学习指导和个人发展指导，但针对全体 学生开展学习辅导、就业辅导尚不普遍。估计我国中小学心理健康教育的 领域将不断拓宽，根据学生的需要，为学生成长和发展提供更多样的服务 和指导。2 .中小学心理健康教育的内容将从心理适应教育发展为潜能开辟与心 理适应兼顾。我国中小学心理健康教育开展的初期，教育内容侧重于指导学生提高 心理适应能力，减少心理疾患。但随着心理健康教育的普及与深化，开辟 学生心理
16、潜能，为今后的发展打下良好的基础，愈来愈受到重视。没有创 新就没有发展，中小学心理健康教育的内容将会侧重于学生创造力的培养、 心理潜能开辟、健康自我形象的确立、情绪管理与压力处理、人际交往训 练等方面，兼顾心理适应教育。咨询人员应遵循教育发展的规律向学生提 供匡助，立足于启示学生自己认识自己，自己接纳自己，自己匡助自己， 自强自立，健康成长。最大限度地发掘中小学生的潜能将成为中小学心理健康教育的重要内 容。例如：南京市确立的学校心理健康教育的主要内容，就特殊强调了以 下几个方面：-学习方面的心理健康教育。匡助学生了解自己的学习潜能，激发积 极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，学会计划
17、与监控自己 的学习活动，在学习中发展、获得满足感和成就感，形成乐于学习、善于 学习的终身学习型人格。-生活适应方面的心理健康教育。培养学生良好的生活习惯，增强学 生的生活自理能力；以积极的态度对待自己与他人，养成社交活动的兴趣, 乐于交往、善于合作、与他人友好相处，建立正常的人际关系；培养学生 的情感能力，学会表达、沟通和疏泄情绪的适当方式，善于调控自己的情 绪、处理冲突、转化消极情绪，培养积极、健康的情感;热爰生命、热爰 生活，善于管理自己的生活、丰富自己的生活、健康休闲；形成一套自己 认同又有社会价值的生活目标，追求人生的意义和理想的实现，确立负责 任的、积极进取而又乐观旷达的生活态度，形
18、成亲和社会的参预型人格。-生活发展方面的心理健康教育。匡助学生树立面向未来的发展观， 正确认识自己需要、特点和社会发展需要的关系；明确升学、择业的人生 意义，做好承当多种社会角色的心理准备；勇于选择、善于选择、形成能 积极应对社会变化的选择型人格。-自我完善方面的心理健康教育。引导学生努力认识自我、悦纳自我、 规划自我、调适自我，促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成； 发展学生的独特性和创造性，强化实践能力；培养学生勇于面对人生挑战 的态度，提高学生承受挫折和适应环境的能力，形成自尊、自爱、自信、 自强、自制的独立型人格。我们觉得，以上四个方面的内容是密切联系、相互渗透的，在教育实 践中
19、须综合安排。四、中小学心理健康教育的对象：将从单一的学生人群扩大为学生、教师、家长、学校管理者等。1 .继续以关注主最近二十多年，我国的中小学心理健康教育工作主要集中在如何辅助、 如何引导学生身心健康成长，体现了以学生为主。这是正确的。由于社会转型、文化转型，浮现了许多我们比较目生的社会问题，这 些社会问题对学生的心理产生了一系列的影响。我们要特殊关注独生子 女、离异家庭子女、重组家庭子女、农村留守学生、城 市留守学生、进城务工农民子女等特殊群体，还要特殊关注遭遇校 内处分、亲人伤亡等重大负性生活事件的学生以及其它心理弱势学生。对 于他们的较大心理波动、困扰或者障碍，要及时地赋予支持和匡助，实
20、施 常规心理安全、调适工作，预防心理危机的发生。2 .关注首先，学校不仅仅是学生成长的场所，也是教师发展的场所。我们有 责任、有义务为教师的发展创造一个阳光的、积极的、愉悦的、向上的活 动空间，拂拭或者削弱对教师的心理产生负面作用的各种因素。第二，为 了学生，也应当关注教师。学生心理健康的影响因素中，教师的作用不 可低 估。教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展，而且影响 到众多学生的心理健康。因此中小学心理健康教育不仅要关注学生，而 且也要关注教师。这是关系到优化学生成长环境的大事。学校心理咨询人 员应将教师心理健康与保健作为一项重要工作内容，采集教师心理状况方 面的信息，分析教师压力
21、变动状况，并向教师宣传心理健康常识、心理保 健与减压的方法等。3 .关注学生家长为了优化学生的家庭教育环境，也是为了发挥学校的社区文化高地 的作用，推动学生家长的发展，中小学心理咨询等人员应通过家长会、家 长学校、专题讲座等形式,对学生家长开展家庭心理健康辅导。估计该方 面的辅导活动会进入相对较快的发展期。学校协助家长树立科学亲子教育 观念，了解和掌握有效亲子互动方式，注重自身良好心理素质的养成，营造健康和谐的家庭心理环境，是自己应尽的职责。五、中小学心理健康教育的覆盖面：将覆盖中考教育的全过程、全空间。心理健康教育的基本价值观是：在承认学生个别差异的基础上尊重每 一个学生的价值，相信每一个学
22、生有发展自我的潜能，不只是以学习成绩、 智力水平衡量评价学生，不能用家庭社会背景、家庭经济状况衡量学生。 要通过心理健康教育充分激发学生的发展潜能。因此，必须将心理健康教 育全面渗透在中小学教育的全过程，全空间，形成全时空覆盖。要形成校 校设有辅导机构、学校内处处都是心理健康教育场所、人人接受心理健康 教育的局面。六、中小学心理健康教育的队伍：将从兼职为主转变为专兼结合。每一个教师都要具备一定的心理健康 教育的能力1 .专兼结合。中4学心理健康教育工作的质量取决于队伍。由于中小 学心理健康教育对人员的专业要求较高，所以必须经过专业培养或者专门 培训才干胜任。由于这项工作在我国起步较晚，专业化程
23、度比较低，各 校心理辅导员水平层次参差不齐。目前从事该项工作的有德育工作者、 青少年工作者、心理学者、中小学医务人员等，专职人员少，兼职人员多。 随着中小学心理健康教育的普遍开展，教育部及各省市教育主管部门已 经开始重视师资建设。估计经过510年的努力，将形成一支专职为主， 专兼结合的中小学心理健康教育队伍，使中小学心理健康教育更加有效地 开展。2,心理辅导能力的提升。作为人类灵魂工程师的教师不仅要有专 业知识和教学能力，而且必须了解心理健康教育的意义与知识，了解学生 身心发展的规律，具备心理教育的能力，在各自的教育实践中自觉体现和 渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。缺乏心理教育能力的教师
24、不是 合格的教师。有人预测：教师的传统功能传道、授业、解惑中授业 的功能将相对减弱，而人格培养的功能将加强。3.培训与认证工作的加强。部份西方发达国家早已把对学生的辅导能力、辅导效果作为考核教师的重要内容之一了。在我国，心理健康教育方 面的知识与技能，也正在逐步成为师资培训及教师资格认定中的一项重要 内容。许多省市制定了相应的规划，发布了相应的制度，提出了具体的培 训要求，试行资格认定制度。例如：浙江省建立了俗称三证（C证、B 证、A证）的资格认证制度，已有两万多人领到了证书。今后，浙江省还 计划进一步强化该项工作。南京市教育局也已在全市开始实施南京市学 校心理咨询员资格证书制度。在各校开展的
25、校本培训中，案例培训法 等合用实效的方法会被更多的学校采用。七、中小学心理健康教育的制度：将从不规范、暂时性、可有可无的状态,发展为规范化的、比较系统 的状态广义的制度是用来协调、规范人类言论、行为的社会规范、法律规章、 组织机构的总称，是规范化了的秩序。包含了未成文的但对人们有约束力 的风俗习惯、成文的规则、组织机构、管理结构等。狭义的制度特指用来 指导和约束个人或者组织的社会行为，用来调节人与人之间、组织与组织 之偶尔人与组织之间的社会关系的规则。目前在许多学校，心理健康教育基本上无制度可循。惟独一部份心理 健康教育走在了前列的先进学校，才有独立的制度。例如：湖州市第十二 中学就建立了 心
26、理辅导责任制，后来又发展、提高为心理健康帮辅 制，实施三级责任，帮辅到人。浙江省也开始在全省范围内把心理健康 教育纳入学校评价指标体系中。不远的将来,中小学心理健康教育的制度 将会愈来愈系统地建立起来。其中包括学校发展规划中的有关心理健 康教育的条款、学生心理健康的维护制度和心理安全监测制度、安全与危 机处理制度、心理咨询室建设与管理制度、心理健康教育评价制度等。湖 州市第十二中学提出的倡议书第2项，建议进一步完善学校心育管 理机制，实际上就与该趋势有关。制度的系统建设，将会引导中小学心 理健康教育逐步走向规范化、常态化、系统化。八、中小学心理健康教育的方法、途径:将从个别辅导为主转变为团体辅
27、导训练和个别辅导兼顾中小学心理健康教育主要是先从个别辅导入手的。近年来，团体辅导 与训练逐渐升温。团体辅导重在团体成员的互动，实践性强、形式多样、 生动有趣、合用面广、平均成本较低，心理健康教育课、课外活动、班级 和团队活动都可以应用。因为团体辅导与训练有上述优势，估计将会成为 协助学生成长发展的重要方法。例如：社交技巧训练营、自信增强小组、 做情绪的主人团体训练、压力处理工作坊、领导才干拓展小组等，都会深 受学生欢迎。心理健康教育将更加注重向学校教育的全过程渗透，更加注重优化学 校教育环境、创设有利于学生身心健康发展的学校心理氛围。下列途径将 会更加受重视：- -在学科教学中将更加强调心理健
28、康教育的渗透。重点在于良好课 堂心理氛围的创设,平等的师生互动关系的建立，学习心理品质的培养等。- -在班主任工作中将更加强调心理健康教育的渗透。将会更多地开展适合学生心理发展特点的专门性心理健康教育活 动，形成系列性的活动课。- -将更多地通过团、队组织开展学生自我教育活动。- -将会开辟更多、更有效的学校和家庭沟通的渠道，对家长进 行更多的辅导，促进家长自身的成长，优化家庭教育环境。- -将会更多地利用社区教育资源对中小学生进行心理健康教育。九、中小学心理健康教育的模式：将从以单独的工作模式为主，转化为单独工作模式与合作工作模式并 重。其中的合作工作模式主要包含下列几个方面：1.教师的合作
29、更多的学校会建立起一支以思想品德课和思想政治课教师、班主任和 团、队（专职共青团、少先队）干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干 的心理健康教育师资队伍。止匕外，全体教师（含校医、校保健员）都应从 不同的角度参预心理健康教育。学校心理咨询人员将会更多地采取合作模式开展工作。工作中，要协 调校内各种人力，与各种人力特殊是班主任保持良好的合作关系。2,学生的合作学校心理咨询人员和班主任将会更加努力地建立起学生自己的支持系 统。建立学生心理社团、心理兴趣组、心灵氧吧、少儿心理保健所等, 组织和指导学生心理自助团体，鼓励他们探索生活中遇到的一些有关心理 健康方面的问题，以自助、互助、他助等形式解决学生自
30、己可以解决的心 理问题。3.）市生的合作学校心理咨询人员会更多地通过在班级学生中选聘心育委员、心理气 象员、心理联络员等方式，及时地了解学生的心理动态。十、中小学心理咨询室的建设：将愈来愈规范、柔性、体现渗透性。在文后附件中，特殊罗列出南京市学校合格心理咨询室建设评估标 准和南京市学校示范心理咨询室建设及评估标准（试行），供各地、 各学校参考。十一、中小学心理健康教育的技术、工具：将从使用传统的工具实施面对面的辅导、引领，转变为传统的工具与 现代化的工期用。现代化的网络技术正在逐步走进人们的日常生活，青少年上网愈来愈 普遍，正在逐渐由城市向农村辐射，由高学段向低学段辐射。中小学心理 健康教育将会更多地运用网络技术，开辟网上咨询、网上服务。现在已有 一些中小学利用网络为学生提供心理健康知识的咨询、心理状况的测量服 务。有的中小学在网站上设立了心语橱窗、阳光心苑、心理咨询、心理辅 导等名目的网页。有的区域性教育行政机构设立了中小学心理健康教育咨 询服务中心，该类中心有的建立了专门的网站。部份中小学心理咨询人员 愈来愈多地通过电话、电子邮件、QQ、聊天室、手机短信、网上视频聊天 等渠道为学生提供普通性心理疏导服务。我们要注意这些服务渠道和工具 的优势、局限性，注意把这些现代化的工具与面询结合起来，使之互相取