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1、多媒体课件的设计策略多媒体课件的使用，对拓宽幼儿知识面、启示 幼儿思维及创新能力的培养都起到了重要的作 用。随着计算机在幼儿园的普及，教师制作和使 用课件的热情与日俱增，教师的教学设计空间更 加宽广。一线老师特别是青年教师开辟和设计了 许多与二期课改新教材相配套的课件，为教学方 法创新提供了条件。但在设计中，我们看到存在着“三多三少” 的现象：第一，多花俏，少实用。教师为了在教 学中体现信息技术与幼儿认知活动的整合，把原 本幼儿通过感知就能获得的直接经验变为通过多 媒体感知而获得的间接经验，这种做法违背了幼 儿认知规律，费时、费力制作的多媒体课件缺乏 实用价值。第二，多雷同，少个性。多媒体课件
2、 的设计往往解决的是教学中的共性问题，但现实 活动中与多媒体课件相互作用的个体都具有不同 的个性特征，对电脑的使用能力也各不相同，凸 现个性化的人机交互的多媒体课件不多。第三， 多拼凑，少审美。当今社会已进入网络时代，教 师能从网上获取大量的素材来设计和制作课件。由此浮现了单个课件中素材过多、重点不突出， 主体与背景过分华丽，课件中不必要的动画、音 效太多，干扰了幼儿的认知和操作。那末，如何研发设计出既适合新教材的配套 使用，又富有创意、实用性和艺术性强、人机互 动的幼儿园多媒体课件呢？我尝试和运用了以下 设计策略。便捷实用所谓便捷实用，是指设计多媒体课件时注重 方便简洁、易于操作的特性。对教
3、师而言，拿到 课件后在教学活动中根据提示能直接使用，就如 同任何一件产品都附有产品说明书，购买者只需 根据说明书的操作提示便可进行操作，作为一个 课件也应该附有说明，如活动目标与要求、合用 年龄、操作步骤及建议等，让使用者能一目了然, 方便操作。对幼儿而言，打开电脑后，能方便快 捷地进入操作程序。因此，设计时要充分考虑使 用课件的不同对象的实际需要，体现实用性。1 .激发兴趣在研发与主题活动相配套的多媒体课件时， 并非所有的内容都适合制作成多媒体课件。课件 的选题显得尤其重要。选题要力求新、奇、趣， 营造出新颖有趣的情景，激起幼儿的兴趣，充分 调动幼儿多种感官，促使幼儿主动探索、积累经 验。课
4、件案例：在开展“寒冷的冬天”的主题活 动时，教师研发了课件雪花。随着悠扬 的音乐轻轻响起，湛蓝的天空中一片晶莹的雪花 徐徐从天空中飘落下来，接着二片、三片漫 天的雪花弥漫了整个天空。小狗看见了说：“下 盐啦！下盐啦！ ”“小猫看见了说：“下糖啦！下 糖啦！ ”小朋友们来了，用白雪堆起了可爱 的小雪人，他们围着雪人唱歌跳舞。在多媒体 课件创设的优美意境中，幼儿身临其境，感受着 下雪的乐趣。2 .解决难点多媒体课件可以将生活中无法直接感知的现 象真实、形象地摹拟出来，弥补了常见教育手段 的缺陷，使教学达到生动有趣的效果。音乐欣赏 向来是教学中较难处理的一个问题，借助于多媒体课件能很好地将音乐与画面
5、融合，匡助幼儿理 解和感受音乐的特性。课件案例：在“动物大世界的主题活动中，幼 儿对大灰狼产生了浓厚的兴趣。根据幼儿的热 点 问题，教师预设了音乐故事欣赏彼得与狼，故 事中的人物用不同的乐器来扮演。为了让幼儿能 更加直观地感受音乐所表现的内容，教师研发了 彼得与狼的课件：画面上先浮现长笛和小鸟 的形象，长笛代表小鸟，长笛演奏的音乐轻盈 地 流出；随后，画面上浮现双管和小鸭的形象，双 管代表小鸭子，扁平而沉闷的声音渐渐响起；弦 乐四重奏就是主人公彼得抽象的音乐元素 与 可视的动画形象有机整合，使视觉与听觉完美 地 结合在一起，匡助幼儿理解乐曲的故事情节以 及 乐曲所表现的情绪，感受不同乐器的独特
6、魅力。协调美观恰当处理既体现界面美观又符合教育要求的 媒体信息是课件设计的关键。课件中涉及的媒体 信息越多，其相互间的协调就越重要，如果处理 不好两者间的关系，易造成人们感官的互相冲突， 影响课件的整体使用效果。1 .文字简明扼要课件的文字不可缺少，但文字不是越多越好， 过多的文字会破坏画面的整体形象。幼儿年龄小， 课件中的文字不宜太多，文字内容应力求简明扼 要, 突出重点。对于引导幼儿识字类的课件设计，应注 意字体的规范，不要一味追求花俏，文字与 背景的 色采对照要明显，可配以悦耳的音响效果。2 .图形图象生动清晰生动的图形、图象是课件设计的重要要 素之一，因为这是幼儿最易感知和接受的表达方
7、 式。为此，实物图片颜色要明艳，选择的动物造 型应加以筛选，可爱的卡通形象是幼儿最喜欢的 火伴。3 .动画设计合理动画画面的设计应简洁生动，构图均衡统一， 色采配置和谐明快，动画的色调与界面整体风格 相 符，布局合理。动画动作自然流畅，每一个动画 的 设计要有目的性。4 .声音优美和谐在设计多媒体课件时，合理地加入一些声音 对画面可起到辅助作用，能更好地表现主题内涵， 吸引幼儿的注意力，提高学习的效果。声音包括解说、音乐和音响效果。解说起承 上启下、穿针引线的作用，应力求做到生动流畅、 通俗易懂、节奏合理、准确无误；音乐的主要作 用体现为深化主题，烘托气氛、转换时空。它与 具体的画面同时传递信
8、息，能增强画面形象感与 真实感，扩大与加深画面表现力，烘托环境气氛。课件案例：上幼儿园是为小班幼儿提供 的多媒体课件。考虑到小班幼儿的年龄特点，课 件中只浮现标题文字：“上幼儿园二 课件中的 主 角有可爱的卡通动物，如凯蒂猫、南南兔、月 月 狗等。伴有着汽车喇叭声，动画卡通车开来了： “ 凯蒂猫，你到哪里去？ ”凯蒂猫笑着说：“我 上幼 儿园。”凯蒂猫乘的卡通车开走了；南南兔 浮现在 自己的家门口，“南南兔，你上哪里去？ ”“我上幼 儿园。”南南兔乘的卡通车也开走了此课件主题 突出、色采明艳、造型生动，在音响 效果烘托下, 幼儿的情绪被感染了，欢快愉悦的情绪激发了他们主动地摹仿着小动物对话，感
9、受 着上幼儿园的快乐！体现交互所谓交互性，是指计算机和学习者之间双向 信息传递，即计算机可以向学习者输出信息，也 可以接收学习者的输入命令，并根据命令作出相 应的处理。交互性是多媒体课件的最基本特点， 有利于教师掌握幼儿的学习情况，根据幼儿的兴 趣和需要，调整学习内容，也有利于幼儿的自主 性学习。1 .演示型课件设计中的交互性演示型课件供教师使用。它适合集体或者分 组教学，即教师通过演示课件，控制教学内容 和进度。教学活动是教师和幼儿双向而复杂的 互动过程，要应对这些情况，课件的超链接设 计大实用武之地。教师根据幼儿的理解和接受 能力或者幼儿感兴趣的热点问题，可利用超链 接和计算机进行交互，对
10、原定的内容进行取舍 或者另行安排，实现教学内容之间的快速而有效 的转换。课件案例：在“老房子新房子”的主题中， 教师摄录了幼儿根据自己的采访计划进行的采访 活动，并运用超链接的方法制作成若干文件。在 分享采访成果的活动中，教师根据幼儿讨论的热 点问题，使用超链接及时呈现摄录的画面，使幼 儿在有限的时间内获取了大量而有价值的信息。2 .自主学习型课件设计中的交互性自主学习型课件供幼儿使用，适宜个别化的 学习活动。课件的交互形式普通以多项选择的方 式为幼儿提供操作练习的机会，如拼板、游戏等。 通过幼儿主动感知、积极思维，协同发挥多种感 官作用，可以获得良好的认知效果。但对一些科 学发现、小实验等，建议通过让幼儿亲自操作、 亲身体验，获得更鲜活的经验。以上是设计幼儿园多媒体课件时的几个主要 策略。值得研究的问题还有不少，解决问题要从 设计和应用着手，根据幼儿的接受能力和需要， 设计出使幼儿能在有限的时间内获得较多的信 息，能有充分的观察思量和想象的空间以及演练 的优秀课件，这是课件设计者和一线教师努力的 方向。