中班幼小衔接实施方案.docx

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1、中班幼小衔接实施方案中班幼小衔接实施方案篇一（一）课程1、学习适应方面2、社会性适应方面（二）环境1、物质环境2、软环境/人际环境（包括师幼关系、同伴关系、作息制度）（三）家园合作、家校合作课程实现双向联动的方式方法（一）课程对接1、源自小一的教学目标（1）分析小一的教材（重点看语文与数学，对应读写与数学适应困难）。总 结读写与数学方面的核心学习经验。（2）分析小学生日常行为规范等（提炼出一般性的行为习惯与专门针对 小学学习生活的核心习惯两大类，前者如独立意识、自我控制等，后者如按时完成 作业等）联动的方式方法2、长期性一般性的对接（1）学习方面初步设想：角色游戏、早期阅读一语文建构游戏、美术

2、活动一数学绘画活动一前书写（2）社会性方面(2)在一日生活的各项活动中，利用恰当有趣的方法，向幼儿进行汉字的渗 透，培养幼儿早期阅读的能力。(3)结合幼儿实际活动需要，培养幼儿的规则意识。(4)贴近幼儿生活引导学会分工合作，培养幼儿的任务意识。(5)结合主题活动培养良好的书写习惯。(6)以“主题活动”的方式帮助幼儿了解学校、了解小学生的生活、了解小学 教师。五、讨论与分析通过以前的一些研究，我们体会到“幼小衔接”问题是一个需要长期研究的问 题，我们在工作虽然取得了一些相应的成果，使幼儿在入学的衔接上获得了不少的 帮助，但仍存在不少的问题。(一)目前存在的主要问题1、幼儿园老师和小学老师之间的沟

3、通仍然不够这主要是指在教育观念上的沟通不够。由于时间有限等多方面因素，在教学方 法、教育目标等方面还没有很好的沟通与研讨，而且教师们在教育观念上仍存在着 较大的分歧，主要是对待孩子在活动中出现的问题，幼儿园的教师多是在自己的教 育方法上找问题，而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心，找孩子和家长方 面的问题，这是造成许多幼儿入学后不适应的主要问题。2、幼儿对学校了解不深入，情绪情感落差较大幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进行探究，每个孩子都能找到适合自己能 力发展的活动，在活动中感到快乐。教师给予每名幼儿自主表现的机会，在日常生 活和游戏中及时关注幼儿的情绪反应，并教给幼儿调控的方法，在这种

4、宽松、轻快 的环境中，幼儿情绪愉悦。这与上学后的比较紧张、较有压力的环境形成了对比， 造成了部分幼儿情绪低落，思想负担较重的现象。3、家长观念需要进一步更新多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道题比提高孩子自身的能 力、形成健康的心态来的实惠，只注重孩子的“学习”技能。对于影响孩子一生的 各种习惯的培养不很重视，包办代替，冷暖呵护，是父母认为对孩子的爱的表现。 因此，改变家长的教育观念势在必行。4、合作交往能力培养不够交往能力培养不够，是主动与别人交流方面不够，这些与幼儿自身的思想意识 和行为习惯有关，需要教师的进一步引导。5、规则意识等非智力因素培养不足在遵守规则方面，幼儿园的规则

5、多是非常具体的，针对某个活动的，并且多是 幼儿自己制定的，既具体又形象。幼儿在遵守之前，首先了解为什么，怎么做，便 于幼儿遵守。而学校规则多是事先定好的，学生必须遵守的，很抽象，有些孩子不 理解，因而幼儿刚入学后不适应，造成了部分幼儿在学校的规则遵守方面的不够。（二）下一步的研究设想1、进一步加强幼儿园与小学的沟通A、加强教师之间的沟通首先是幼儿园教师方面，需要帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现，特别 是每个孩子的长项是什么，使小学教师尽快的发现孩子的优点，给他们更多的鼓 励，使孩子入学后保持积极上进的心态，尽快适应小学生活。同时，小学教师要注 意多向幼儿园靠拢，给孩子创造宽松自由的环境，注

6、意孩子的学习特点和年龄特 点，采用一些具体形象的方式，促使孩子积极主动地参与学习活动，养成积极向上 的健康心态。B、加强幼儿与小学之间的沟通把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活;幼儿也深入 到小学课堂与小学生共同听课，熟悉学校生活。C、幼儿与学校的沟通针对幼儿的问题，设计好相应的目标，让幼儿带着问题，有目的地去参观学 校，接触教师和小学生，有针对性地打消幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心 理，从而产生向往学校生活的愿望。2、加强合作交往能力的培养A、交往能力的培养大班幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，它们不仅注意了自己的活 动，也注意了同伴的活动，有了主动向别人学习的

7、愿望。教师应及时抓住这点，通 过主题活动，引导幼儿在参观、活动中有目的的向别人进行提问，体验在寻找探究 答案的过程中与人交往的快乐，并提供不同材料，让材料去刺激幼儿合作，体验合 作成功后的快乐等等。扩大幼儿的活动范围，抓住契机，引发幼儿与他人主动交 往。B、合作能力的培养让在幼儿交往过程中不断的体验合作的意义，抓住时机以赞许的目光、肯定的 语言强化幼儿合作的行为。对于一些比较自私的幼儿，引导他们认识到怎样与别人 交往，让他们明白在与人交往的过程中，要改掉自己的毛病和不良的行为习惯，才 能更好的与人交往。3、进一步培养良好的规则意识在规则意识上，要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。在调查中，发现有

8、部分 幼儿在上一年级后，对于学校的规则、教师要求不能主动的遵守，需要别人提醒。 为此，我们需要采取有效的方法培养他们主动去遵守规则，让幼儿在幼儿园养成遵 守规则的习惯。4、加强家园共育，转变家长的教育观念。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园需进一步重视家园合作，争取家长对幼 儿园工作的支持和理解。在此基础上，帮助家长改变教育观念，更新教育方法，家 园互相配合，共同培养幼儿的良好习惯。六、对“幼小衔接”工作的新思考通过以前的研究，我们体会到一个非常重要的问题，幼小衔接中最主要的问题 是心理能力的衔接;再有，制约孩子入小学后以至将来上中学、大学的最关键的因 素是对学习活动的兴趣和良好的习惯。因此，

9、幼小衔接问题不仅仅是幼儿园大班与 小学一年级所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需从小班开始，我们也在进行进一 步的探索。同时，在研究中我们不断地体会到许多方面研究越深入，需要解决的问题就越 多，幼小衔接并不只是一些表面问题（指家长一年级教师所关心的问题）的衔接问 题，而需要教师在教育观念、教育方式方法、教育内容、教育要求等诸多方面的衔 接，在能力、习惯等的培养方面也不仅仅是几种具体能力的培养，而是一项大的工 程，是一个关系到孩子一生的可持续发展的大工程，还需要不断分析现阶段社会教 育、家庭教育等多方面因素，是一个值得深入研究的问题。我们将会根据这些问题 进一步的深入思考、尝试，寻求解决的办法。中

10、班幼小衔接实施方案篇四进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良 好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力，使幼儿园教育与小学 教育更好的衔接，促进幼儿和谐发展，这是研究幼小衔接的实质所在。下面是本学 年幼小衔接计划。一、幼儿入学的心理准备首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的 学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环 境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。其次，注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔 式区域型环境，根据教学活动的需要，有时又按小学班级式环境体量，

11、这不仅扩展 了幼儿的活动空间，又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进 幼儿身心的发展。组织幼儿参观小学，我们教师有目的，有计划的进行指导，引 导。第二、进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事 依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为 以学习为主要形式的活动。学习以口头语言为主改为学习以文字或符号为主。第三、加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需 要；能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务；应具有初步的抽象逻辑 思维能力和一定的想象力，初步具备热爱集体等道德品质。二、幼儿入学准备的具体措施1、提

12、高自理能力要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品， 懂得自我保护。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。2、增强文明礼貌要求幼儿会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常 规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯、不 乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。3、讲究个人卫生做到饭前便后洗手；会正确使用手帕；注意个人卫生；保持 环境整洁。4、改变为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学 期，可延长时间，适当增加课时。另外，在环境布置上，可按小学桌椅的形式排列 课桌，并设立黑板。5、带领幼儿参观小学让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿

13、望，使幼儿从思想 上、感情上做好入学准备。6、进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训小学生课间和课余时间由 自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要 特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐 渐养活成人的直接照顾。做好幼小衔接，在教育方法、形式上要逐步靠拢。另外，还可以开展知识讲 座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，总之，搞好幼小衔接工作，需要多方 面共同努力。初步设想：一般性行为习惯的培养在幼儿园与小学阶段应该可具有连续性与 性。这里可以谈一下终身教育的观点。收集中班与小班1 2个教学活动进行分 析。联动的方式方法3、大

14、班阶段专门性的对接（入学准备期）（1）学习方面同课异构。读写与数学领域内，各呈现一个成功的例子。（2）社会性方面总结出适应小学学习生活的核心行为习惯。4、小一初期专门性的对接（学习准备期）（1）学习方面设置学科课程。重点培养语文、数学、外语等学科的学习兴趣与学习习惯（2）社会性方面设置综合活动课程。重点培养学习兴趣、学习习惯与行为习惯与师生交往七、具体的研究方案（一）成立实验小组组长：陈建民（黄龙中心校）副组长：肖小雀（黄龙中心校副校长）刘盛容 陈南珍组员：小中班年级组长、大班全体保教人员（二）研究方法1 .调查研究。通过对小学教师以及小学一年级学生的调查，了解新入学儿童存 在的典型不适应方面

15、；对大班教师的幼小衔接经验以及对教育行为与指南提出 的实施要求相结合。2 .培训学习。在省、市、区教育部门贯彻指南实验工作培训学习中，特别 是在园本培训中，专题进行“幼小衔接”专题实验培训。3 .行动研究。以指南为依据，以湖南省幼儿园幼小衔接活动体系（建议 稿）为基础，充分借鉴各地幼儿园幼小衔接的经验，在实际工作过程中进行研 究，在真实的幼儿园环境中，综合运用观察、访谈和实验等方法收集数据，持续开 展幼儿园幼小衔接工作系列活动。（二）研究方法4.课题研究。在“幼小衔接”专题实验中，开展有关专题研究，主要选题是：以幼儿园为主体的幼小衔接以小学为主体的幼小衔接；如何指导家长做好幼小衔接工作的研究。

16、5.园际交流。通过送教、送培、QQ群等方式与全省进行指南实验的部分 幼儿园交流共享实验资源。6.专家指导。邀请专家指导小组的成员，专家通过培训讲课、现场指导、网上 答疑等方式对幼儿园实验进行指导。（三）研究步骤与进度1、20xx年9月一一10月，动员学习阶段。组织教师、家长认真学习指 南，领会指南精神实质。防止幼小衔接工作中小学化倾向。2、20xx年9月一一20xx年2月，学习湖南省幼小衔接活动体系要点（建议 稿）。找到幼小衔接的切合点。（三）研究步骤与进度3、20xx年3月一一20xx年8月，小中班继续围绕长期性一般对接工作进行衔 接教育，调整大班作息时间表，提早入园，延长教学活动时间，缩短

17、午休时间等； 大班则开展专题性对接活动，进行相对专门的衔接教育：我要升学了；参观小学 （我心中的小学）；我要毕业了；我是值日生；红领巾的作用。大班老师做好相关 专题的设计、实施、记录，进行实录、教育叙事、经验总结等工作。（四）保障机制1、经费保障：幼儿园将自筹经费，确保实验需要经费。2、制度保障：建立“幼小衔接体系”专题实验的各种制度，推进实验计划在 一日活动中的落实；落实幼儿园园本教研制度中的激励措施鼓励老师成为研究型、 反思型教师，确保研究的持续进行。对照指南寻找不足之处以往，我们更多的工作关注孩子知识学习方面，跟上小学的步伐，忽视了孩子 学习能力以及学习兴趣；忽视了幼儿人际关系的培养，指

18、南关注孩子心理方面 适应能力的培养，这对教师自身素质的提高是一个挑战。还没有从幼儿身心全方位 认识幼小衔接问题，尤其是孩子的心里适应能力方面的培养还有待提高，幼儿人际 交往能力还有待提高（班际之间的交往活动太少）；对孩子的观察、个别指导方面 还做得太少，因人而异的指导工作还没有做好；而这一系类工作对于幼教工作者综 合素质的要求更高。我们该怎么办？对小学课程要求没有了解；对家长的指导还滞留于表皮，需要进一步深入；我 们用什么好方法引领家长转变的家庭教育观念？中班幼小衔接实施方案篇二一、指导思想深入贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南和幼儿园入学准备指导要 点，引导教师和家长树立科学理念，尊重幼儿年

19、龄特点、发展规律和学习特点， 关注幼儿身心全面发展，将入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程，为幼儿今后的 学校生活做好准备，为其终身发展奠定良好的素质基础。二、下一步工作举措1、做好家长工作3月中旬，召开线上家长会上进行关于幼小衔接的专题讲座。从超前学习的危 害角度出发让家长了解遵从幼儿发展规律的重要性，结合幼儿入小学前的四方面准 备全面的让家长了解关于幼小衔接的具体内容及方法，建议家长应该怎样配合幼儿 园，做些什么事情帮助幼儿愉快轻松的度过幼小衔接。通过家长会，让家长了解科 学幼小衔接工作的重要性，有效地架起幼儿走向小学的桥梁。2、身心准备（1）通过参观小学的校园环境、功能室、走廊文化等，让孩

20、子们初步了解小 学生的基本学习生活，激发他们对小学的向往之情。（2）积极开展户外安吉游戏，给予幼儿决定玩什么、怎么玩、和谁玩的权 利，同时在游戏中提高幼儿动作的协调性和灵活性，增强力量，提高耐力，培养幼 儿不怕苦、不怕累的意志品质。3、生活准备(1)养成良好的生活习惯继续鼓励幼儿早睡早起，按时入园，养成良好的作息习惯。在保证幼儿户外自主游戏时间的前提下，适当延长幼儿集体活动时间，同时减 少期间幼儿如厕的次数。养成幼儿良好的卫生习惯，饭钱便后、外出归来能够自觉洗手。(2)提高幼儿自理能力调整幼儿一日作息时间，减少一日生活中的统一安排，帮助幼儿逐步学会根据 自己的需要喝水、如厕，根据天气变化和活动

21、需要增减衣物。指导幼儿学会整理自己的衣柜，学会分类和存放。继续培养幼儿的自我服务能力，学会整理自己的仪容仪表，如厕后能将自己的 衣服裤子穿整齐。班级投放钟表，引导孩子学会看一日作息时间表等各种计划表，养成守时，不 拖沓的好习惯。(3)增强幼儿安全意识通过星期五的安全教育活动及时间节点组织的安全教育活动，使掌握一些常用 的自救方法、了解一些安全尝试，培养幼儿安全意识。(4)鼓励幼儿参与劳动通过每周的劳动教育活动、五一劳动节、母亲节、重阳节等节日、小小值日 生、种植季、采摘季以及日常一日活动，激发幼儿爱劳动的意志品质。4、社会准备(1)提高交往能力通过自主游戏给予幼儿自由交往的机会，在游戏中学会交

22、往，增强合作意识、 提高解决问题的能力。(2)增强任务意识不定期的给幼儿安排小任务，比如带好纸和笔回家画游戏故事，并将其第二天 带回来；每天自己整理小书包等，为适应小学生活做准备。同时在家里家长也要有意识的为幼儿安排小任务，通过持续性的任务安排，让 幼儿养成独立完成认为的习惯。5、学习准备(1)鼓励幼儿活动前做计划，比如在区域活动开始之前，鼓励他们说一说、 画一画自己的活动计划，活动结束后和幼儿一起回顾他们的计划和完成情况，分析 原因并调整。放假在家时也鼓励幼儿自己安排行程和活动。(2)继续开展游戏分享活动与晨间谈话活动，培养幼儿大胆讲述与认真倾听 的习惯。(3)本学期增加精读绘本时间，和幼儿

23、一起讨论书中内容，加深他们的阅读 兴趣和理解。(4)利用读写区、角色游戏，鼓励幼儿运用文字和符号进行前书写，比如为 电影院制作电影票等。(5)继续开展画游戏故事的活动，鼓励幼儿用图画、符号、文字等方式记录 自己的游戏的过程、故事情节等。(6)做好必要的书写准备。通过扣纽扣、系鞋带的习惯，锻炼手部精细动 作，促进手眼协调。幼儿有自发书写行为时，示范正确的书写姿势，帮助幼儿学习 由上至下、由左至右的运笔技能。三、具体活动安排：三月：1、召开“幼小衔接”线上家长会2、更改幼儿作息时间，使幼儿一日生活独立自主四月：开展“劳动月”活动尝试制定区域计划发放“幼小衔接”家长调查问卷开展“阅读月”活动五月:开

24、展“我的生活我做主”主题活动开展“整理小书包”活动：结合阅读月，书包里准备绘本书、周一玩具、周二绘本、周三玩具、周四绘本、周五劳动工具六月：请一名幼儿园毕业的小学生来园讲述小学生活请小学老师为大班家长录制“幼小衔接”答疑解惑视频发放“幼小衔接”宣传手册参观小学活动中班幼小衔接实施方案篇三一、指导思想儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，角色变了、要求变了、家长们的期望 也变了，儿童会出现很多的不适应。客观上，儿童在这一时期存在许多的不适应， 主要表现为学习适应性和社会适应性两个方面，如师生关系不一样了，生活制度也 不一样了；幼儿园以动静强弱搭配为主，而小学以听为主，没有玩具、游戏;要求也 不同了

25、，幼儿园里无作业、无负担，而小学生每天要完成一定量的作业。从幼儿园 进入小学会给孩子的身心两方面带来许多的不适应，还会使儿童感到陌生和恐惧， 从而会影响学习的积极性。这种现象将持续一个学期左右。为什么会这样?这是因 为面对新的环境和新的教学模式，他们无所适从。学校是一个社会教育机构，对儿 童的要求和约束远远超过幼儿园、家庭。培养孩子的“秩序感”，先干什么，后干 什么，层次分明，合理利用，将使孩子在以后的社会中“社会适应能力强”，“我 要独立”，“自主性强”十分重要。“幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续性发展中的衔接，保证教 育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，使幼儿在幼儿时期

26、就具备一定的 学习能力和生活自理能力，以便及早适应小学生活。那么，怎样解决幼儿园与小学 的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学、健康、快乐的成长，便成了我 们时不以待的研究课题。尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研 究的前提。幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设 置等方面进行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的 整体和谐发展。幼儿园工作规程明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两 个阶段教育的相互衔接。我园结合现阶段我区幼小衔

27、接过程中存在的问题进行幼小 衔接的课题研究，以求解决相关问题，帮助幼儿达到入学的平滑过渡。我们以“尊 重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原 则，将研究的重点由“如何让孩子尽快适应学校的生活”转变为“幼儿园、学校采 取什么措施、方法尽快适应孩子的需求”，通过与学校的沟通（即：组织教师之间 的交流;组织幼儿参观学校;幼儿与小学生、教师的之间的沟通），针对调查中存在 的问题培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。二、研究过程本课题研究初步确定三个阶段层层递进、深入展开。第一阶段：确立课题、启动探索阶段1、加强对相关教育科研理论的学习，为下阶段开

28、展研究做好思想上与知识上 的准备。2、通过学习、讨论、辩论等形式，使教师对幼小衔接有进一步的认识，分析 并确定幼小衔接的内容，讨论其可行性。3、召开家长会，家园共育，了解幼儿入学后不适应的具体情况，初步探索幼 小衔接的模式。第二阶段：实施与调整提高阶段1、对幼小衔接进一步调查，讨论修定幼小衔接工作计划。2、课题小组对各班计划进行分析，提出指导意见，教师进行修改，并着重准 备环境与材料。3、开展幼小衔接活动，根据自己的经验进行研讨，进一步验证幼小衔接的功 能与价值。4、观摩与研讨，集中讨论并尽力解决教师在教育策略上发生的困惑。（交流各 自在幼小衔接中的观察记录与反思）5、课题小组成员观摩幼小衔接

29、活动，发现问题并及时与教师进行反馈与交 流，帮助寻找解决方法。6、通过与学校沟通，一日生活中采取多种方式方法的教育活动，培养幼儿的 相关能力和习惯。7、分享交流，教师们将自己积累的关于幼小衔接活动指导策略的心得进行分 享。第三阶段：反思与总结阶段1、根据幼儿的入学去向，对入小学后的幼儿进行跟踪调查，从教师、家长及 幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的情况。2、在前阶段深入研究与实践的基础上，获取相关信息资料和数据材料，进行 整理分析，从理论与实践两个层面入手，得出课题研究结论和报告，相关论文、随 笔集结成册。三、研究方法以行动研究为主，以实验法、访谈为辅的研究方法以相互参观、相互听课、家园相

30、互联系为研究途径四、研究措施一、对我园历届大班毕业并升入小学一年级的幼儿的具体情况进行调查，了解 孩子们入学后不适应的具体情况。即每年6月末对幼儿的入学趋向进行记录留档， 新学期的9月末10月初，根据幼儿的入学去向，到相关的小学对一年级教师和幼 儿家长进行问卷调查，也对孩子进行访谈调查，从教师、家长及幼儿三个方面的不 同角度了解幼儿入学后的不适应情况。二、通过与学校沟通、一日生活中采取多种方式方法的教育活动培养幼儿的相 关能力和习惯。具体方法是：1、组织教师之间的观摩与交流，帮助教师了解幼儿园和小学两大教育机构的 特点，从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。2、针对调查中存在的问题，结合上学年研究过程中所取得的一些经验采取多 种方法，在幼儿一日生活各项活动中幼儿进行培养，帮助幼儿从心理上、能力上、 习惯上及身体素质上进行衔接。三、召开家长会，让家长了解有关有关幼小衔接的具体教育计划，更好的做到 家园一致，相互配合幼小衔接工作。主要措施是：对幼儿进行交往能力和生活自理方面的培养和加强。