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1、网络让们的语文课堂展翅高飞我们已经进入了信息化的时代，信息技术也让我们的课堂教学生 趣盎然，勃勃生机。把信息技术运用到我们的语文课堂教学中，就会 有效地提高教学质量。下面谈谈我是如何在网络环境下进行语文课堂 教学的。一、网络导入，吸引学生注意力我们都知道，好的开头是成功的一半。如果在教学新课之始，很 好地运用网络动画，引起学生的注意力，就会激发起学生自觉学习知 识的兴趣。例如在教桂林山水这篇文章时，我首先给学生播放桂 林山水的录像片，引导学生观赏桂林山水的美景，激发起学生对大自 然美景的向往。桂林山水很美，如果单单靠我们老师一张嘴去描述它 如何如何的美，学生是无法感受到的，无法想象到它到底有多
2、美。但 是我运用了动画片，学生真真切切地目睹了它的风采。观赏的过程当 中，有些学生禁不住地发出啧啧的称赞，我趁机引导学生用自己的话 去赞美桂林山水。学生在赞美的同时也训练了他们的语言思维能力 O就这样，还没等我上课，学生就真真切切地感受到了桂林山水的美 景，饱了眼福，也抒发了自己的感想，既训练了学生的观察力，又培 养了学生的语言表达能力。这一切都是学生积极主动进行的。学生体 验到了学习的乐趣，达到了事半功倍的效果。网络切入，突破重难点桂林山水以生动优美的语言描写了桂林山水的美丽，表达了 作者对祖国山河的热爱之情。教学的重难点是引导学生感受桂林山水 那种独特的美，学习作者观察和表达的方法。如何突
3、破这个重难点 呢？我运用了课件展示，很轻松地突破了这个重难点。首先我利用课 件展示桂林山水的美景，同时范读课文，引导学生图文对照，感知桂 林的山水美，然后结合“桂林山水甲天下”这一句话，让学生谈谈自 己的感受。接着，我在学生整体感知课文的基础上，引导学生重点读 第2、3自然段，边读边思考：漓江的水和桂林的山与别处的山水相 比有什么不同？有哪些显著的特点？在引导学生归纳漓江水静、清、 绿的三个特点时，为了让学生更能直观地感受这些特点，我又一次播 放了漓江的画面，让学生从视觉上感受漓江水的特点，达到了很好的 效果。最后，我让学生看着画面赞美漓江，学生都能自然而然地说出: 漓江的水真静啊，静得让你感
4、觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清 得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的 翡翠。三、网络再现情景，习作教学轻而易举语文新课程标准提出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重 要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。习作教学 应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。可是在我们的现实生 活当中，习作课上学生无从下手，不知如何用语言去表达。而我把网 络运用到作文教学中，再现生活场景，为学生提供了丰富的感性材料, 降低了写作的难度，激发了学生想写的欲望。在教到习作记一次有 趣的游戏时，我运用网络给学生播放了他们玩丢沙包的过程。当屏 幕上出现他们玩耍时的情景时，学生们
5、很兴奋，叽叽喳喳说起了他们 当时玩耍时的情景，我趁机引导学生注意观察同伴的动作表情还有自 己的动作表情，然后有条理地说出来。通过引导学生听，看，说等多 角度体验，学生重温了过去，再联系自身的体验，都能积极主动地投 入到习作当中，迫不及待地想把自己的感受写下来，这就达到了事半 功倍的效果。学生写完了，我再把学生的习作往展台上一放，引导学 生修改习作。就这样，教师教得轻松，学生学得快乐。四、网络拓展，语文课堂教学展翅高飞语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就 告诉了我们，要想学好语文，必须要把语文学习拓展到更为广阔的空 间去。而网络给我们提供了这样一个广阔的空间。在语文课堂教学中
6、, 我利用网络给学生展示了作者生平及创作、文章的写作背景、课文中 的典故等等，都取得了良好的效果。例如在教到生命 生命这一 课时，我利用网络给学生播放了作者杏林子身残志坚的故事，还有张 海迪，一位高位截瘫的残疾人，凭着顽强的毅力，对生命永不放弃， 极其艰难地作了长篇小说绝顶，给世人留下了一笔宝贵的精神财 富。学生从活生生的事例中懂得了珍惜生命，善待生命，让有限的生 命体现出无限的价值。在教到一个中国孩子的呼声时，我利用网 络给学生播放战争的场面，伊拉克战争、阿富汗战争中这些国家儿童 生活的画面，再配以文字描述（数据显示：在过去10年里，200万 儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100儿童成为孤儿。87 个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。）读着这些资料，面对 饱受战争煎熬的儿童，学生的情感再一次被激发，他们不约而同的发 出呼吁：我们要和平，不要战争。世界需要和平，不要战争。网络引领拓展，网络引领语文课堂教学，教师教得轻松，学生学 得生动有趣，学生的思想得到了潜移默化的洗礼，思想得到了升华, 网络，让我们的课堂教学得以展翅高飞！