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1、家长心理教育心得体会家长心理教育心得体会篇一一、什么是阅读？贾冠杰在外语教育心理学中提到，心理学专家认为：阅读和智力有着十分 密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的 重要途径和高级神经系统的心理活动。认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过 程，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但 一般认为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及到广泛的知 识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。”从以上我们知道，中文的“阅读”是“看”和“领会” XX意思；英文read有“看”和“朗读”两个意思；从外语教育心理学来看，阅读是一种心理
2、 和思维活动。程晓堂老师曾在教育部远程培训中对“认读、朗读、阅读”有过这样的解释： “认读主要是认读单词，就是说我看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读 出来，可以不出声。比如说我看见一个duck，,我知道是鸭子的意思，这就是认 读了。那么朗读是要把它读出来，朗读既可以读单词，也可以是朗读句子，还有朗 读课文、朗读故事，都叫做朗读。朗读就是念出来，念出声来。念出声来的目的不 是去理解，而是比如说练习语音，或者是练习语感，主要是从这个角度或者为将来 培养口头表达能力做一些准备，所以这是朗读。最后就是阅读，阅读严格来讲是silentreading,或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容
3、，或 者是从文字中获得信息，这叫阅读。”从以上结论中我们可以看出，阅读的基本形式应该是眼睛看，心里想。二、小学英语阅读教学的目的是什么？我们先来看看“英语阅读”的目的是什么？读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们 带来乐趣。阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。（贾冠杰，外语教育心理学）我们再来看看小学英语阅读教学的目的是什么？家长心理教育心得体会篇二教师应该实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目。只有全面了解学 生的心理行为特点，才能有针对性地教育学生，避免因对学生的不公正的评价而损 伤学生的自尊心。同时，教师应以发展的眼光来看待学生暂时的落后
4、。奖励的艺术一一扇贝效应提醒我们老师，一定要注意克服由扇贝效应所带 来的不良影响。在一种新行为、新习惯养成的初始阶段。连续的、固定的强化是必 要的。而当学生的学习或者行为达到了一定的程度，要不断地延长强化的间隔时 间，直到最后撤销强化。为了明天更美好一一延迟满足则从另一个角度提醒父 母、老师们要关注孩子自制力的培养，让孩子在延迟满足中学会期待、珍惜、克 制。绝望的体验一一习得性无助以一条狗的实验为例，印证了动物、人类在多 次收到挫折后，都会表现出的绝望和放弃。其实，很大程度上，一些暂时落后的学 生之所以始终徘徊不前，很大程度上在于他们过多地品尝了学习上的挫败感。多次 的打击使他们最终放弃了奋斗
5、。这无疑在提醒我们，一定要多给失败的孩子一些鼓 励，多给孩子创造一些成功的机会，尽量避免给孩子创造“习得性无助”的诱 因挫败感。同时，也提醒我们老师，教会孩子正确地对待挫折，提高自己的心理素质。而 酸葡萄与甜柠檬心理则从另一个角度告诉我们，让孩子不要只盯着别人的“葡 萄”，要学会欣赏自己手中的柠檬，即使它酸酸的还有许多许多，“南风效应”告诉我们感人心者莫乎情，说服往往胜于压服， 和风细雨有时候要强于暴风骤雨。著名教育家陶行知先生四颗糖的故事，就是南风 效应运用于教育中的典型例子。“禁果效应”提醒我们在处理问题时一定要注意方 式、方法。不提倡的东西不要明令禁止，而要注意进行疏导和沟通。教育中的心
6、理效应，一本值得老师们去读，也能让你一读就放不下的好 书。家长心理教育心得体会篇八前几天，进修校组织我们听了方方教授和两位县优秀班主任关于教师心理健康 的培训讲座，我获益匪浅！下面就自己的感受和查阅的资料谈谈体会：1、有利于生理健康心理健康与生理健康关系极为密切。一方面，一个人的生理健康水平会影响心 理健康水平。人的躯体性疾病、生理缺陷会给人的心理特点和心理状态带来负面影 响，使人产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪，影响人的情感、意志、性格， 乃至人际关系的和谐。另一方面，心理健康水平也影响生理健康水平。只有健康的 心理才能培养健康的身体。例如，乐观、愉快、自信、平和的心态有助于提高人的免疫
7、能力，使人有效地抵抗疾病的侵袭，从而促进身体健康。而心理上的不健康， 如长期的过度焦虑、忧虑、烦恼、抑郁、愤怒，会导致生理上的异常或病变，引发 心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占较大成份的疾病，或者说是主要由 心理一社会因素引起、与情绪有关而呈现身体症状的躯体疾病。人是一个生理和心 理紧密结合的有机整体，精神和躯体在同一生命进程中共同起着作用。那些与情绪 联系密切、由植物神经系统支配的器官系统更易患这种疾病。2、有利于工作效率的提高教师的心理健康水平较高会使其在智力、情感、意 志等方面机能都得到正常发挥，从而有助于提高工作的效率。心理健康的人能客观地评价、自如地应对客观环境，其心理倾向
8、和行为与社会 现实的要求之间的关系基本上协调。个体与环境能取得积极的平衡，就能以正确的 态度和方法来对待矛盾和处理问题，也能以平和的心态对待生活中的挫折，一般不 会因偶尔的失败而丧失信心，其工作和学习效率必然优于心理不健康的人。3、有利于学生心理的健康发展教师的心理健康问题还不仅仅是个人的事情，它也影响着学生的心理健康水 平。教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能 发挥潜移默化的作用。而且，心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的 心理也健康发展。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理 学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此
9、，为了更好地教育学 生，教师自己首先必须是心理健康的人。家长心理教育心得体会篇九心理障碍是越来越沉重的话题，新时期。根据世界卫生组织最近进行的调查研 究结果，一组沉甸甸的数字表明：全世界范围内患有心理障碍的人数占人口的12% 更有上升的趋势，那麽，处在新时期的护士群体，尤其是精神科的护士长期处在焦 虑、抑郁、偏执、疑虑、愤怒的环境氛围中，如何做到不被不良环境同化，保持自 身的健康心理，更好地服务于精神疾病患者，也是精神科护士必须学习的内容。1、正确认识心理障碍心理障碍一般是指没有能力按社会认为适宜的方式行动，以至其行为后果对本 人或社会是不适宜的。一般人认为心理障碍是对刺激反应的一种异常表现。
10、2、掌握维护健康心理的要素随着医学模式的转变，健康有了新的概念。世界卫生组织自信对健康的定义 为：健康是指不但没有躯体上的缺陷和疾病，还要有完整的生理.、心理状态和社会 适应能力。即是，心理的健康和身体的健康同等重要。心理健康有如下要求：1、智力正常2、自我安全感3、切合实际4、乐观的生活态度5、和谐的人际关系6、思想与行动协调统一3、注意给健康心理添加“营养素”现代物质文明的进步，人们十分注意膳食的合理搭配，以吸取各种营养素，而 却忽略了心理健康其实也需要添加“营养素”。3.1、自信：自信可使我们变得坚强，不惧困难、积极向上，有勇气接受挑战 和解决问题。护理事业的迅猛发展，许多护理工作方法函
11、待改革、更新，社会对精 神科医护人员不理解，甚至对其怀有歧视，造成从事精神科的医护人员有心理压 力，得不到社会和家人的支持，但只要我们有信心，就有勇气和能力面对挑。家长心理教育心得体会篇十想上好一节心理课，要从学生的角度出发，探讨问题一定要符合学生年龄段的 发展。以沟通为主，在设置问题时要使用的语言一定不能偏激，不使用封闭性的语 言。要保持价值中立等等。我们不能以平时的眼光看待学生，要学会控制自己的情 绪，不要轻易被小事激怒。耍做到公平公正，耍学会尊重学生。耍让孩子快乐成 长，不能因为学习成绩差而受到不公平的待遇。尽量把自己放在以学生身心发展健 康为主题的情况下去考虑问题。去寻找问题学生背后的
12、故事。如果他们一旦学习或 生活上遇到不顺心的事情，就会产生不良情绪，势必会对学习和生活产生消极的影 响。所以，作为教师，我们应该深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交 流，从而达到心与心的交流，感知学生的内心世界，以真诚感化学生，使孩子幼小 的心灵得到鼓舞，从而养成良好的心理品质。作为教师，我们更应该掌握好心理知 识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理 发展，总结心理教育的经验。心理健康教育的学习，我们一直在路上，我相信，我 们以后通过多种方式，会使自己更加充实，更加提高自己。家长心理教育心得体会篇十一非常荣幸，有机会参加。培训虽短，只有两天；培训地点虽然
13、偏僻，在XXXX 技术区，但是培训内容丰富，感觉受益匪浅。在第一天的培训中，XX市教育科学研究院科研处处长、XX市心理学会副理事 长吴XX, XX市中小学心理辅导协会秘书长蒋XX, XX市问题青少年不良行为矫治及 心理干预专家刘燕等专家进行授课。专家分别围绕中小学心理辅导原理、学校心理 辅导的操作与技巧等内容进行了专题讲座。第二天，由XX籍心理专家刘X就心理 健康辅导室的有效利用及团体心理辅导课的设计等内容进行了专题讲座。期间， 还穿插了 XXXXX小学、XXX二中、XXXX中学、XX县XX二小的教师代表做经验交 流，让我们参训学员分享了学校开展心理健康教育工作的经验。这次短暂而紧张的培训，让
14、我更加清晰地认识到，心理健康教育是学校教育的 重要组成部分，是学生身心健康的重要保障。加强心理健康教育，对于缓解中小学 生心理压力，密切人际关心，避免一些突发事件，构建和谐校园，提高教育幸福指 数有重要意义。大力促进我校的心理健康教育工作，任重而道远，唯有不断尝试不断创新不断 坚持。家长心理教育心得体会篇十二心理培训很清晰地告诉我，了解自己所处的阶段的心理特征，正确地认识自己 的性格特点，明确自己的需要，激发动机，合理利用内外诱因，实现愿望，就会获 得幸福的情感体验。那么在现实中我们又该如何去做呢？第一，心中应有理想。理想是照耀我们前行的指路明灯。一个人有理想，有追求，有目标，才会有热 情，才
15、会一往情深，也会一往无前。遇到了困难不会退缩，受到了排挤不会泄气， 遭遇了失败不会放弃，永远保持一颗向上努力进取的心，向着自己的理想进军。但 我们在树立目标时，不要过大和不切实际，如果是一个大目标，不妨将它分成几 步，将整转化成零，一小步一小步地逐一去实现，满足感会越来越强，幸福也就越 来越多，信心和动力随之加强。如此一来，成功也就越近，成绩也就越好，心里的 甜蜜也少不了。第二，热爱生活。记得白岩松在谈到他的工作时，说过“痛，并快乐着”的话。其意思就是说即 使从事的职业很累很辛苦，但只要是我的选择，我热爱这份职业，那么我会认为我 的付出是值得了，并为此感到快乐。诚然老师的工作是单调的，烦琐的，
16、辛苦的， 但只要我们拥有一颗热爱之心，我们就会从平淡中发现美丽，从平凡中感悟美好， 从点滴中觉察珍贵，心存感激地认真过好每一天。既然我们选择了老师这份职业， 我们就不应只单单将它看成我们谋生的手段，而应发自内心地去热爱这份职业，从 学生的进步中感受教育的伟大，去感受自己存在的价值和意义。第三，学会宽容。宽容不仅是对别人而言，对自己也要宽容，即学会悦纳自己。“人无完人”， 这一点我们都清楚。可落到现实时，我们很多人觉得自己不够优秀，于是不满意自 己，处处跟自己较劲，弄得自己不开心，甚至很抑郁。不妨换过思路，正视自己， 既认识到自己的优点也坦然接受自己的缺点，扬长避短，努力进取，不断完善自 己。于
17、是你会发现生活很美好，自己很重要，幸福快乐也会常相伴。第四，与人为善。人活于世，不可能不与别人打交道。与人相处，建立和谐的人际关系，关键就 是应学会与人为善。友好地与人相处，降低姿态，平等交流，既尊重自己也尊重别 人，心存善念，少计较得失，热心助人，方便别人，快乐自己。一旦拥有了别人的 信任和尊重，无论是开展工作，还是过生活，都能顺利轻松，快乐美好。第五，知足常乐。这就要我们放下名利思想，不被荣誉所累，多点精神追求，少些物质攀比，但 求无愧于心。拥有一颗平常心，就能够坦然面对周遭的环境，能够不被不利因素， 不良风气影响，心也就因为没有过多奢望而变得平静，也就没觉得自己生活的差， 也就少了抱怨之
18、气，没了愤愤不平，烦恼没了，快乐也就随时来敲门。这时，你的 心理应是最健康的。第六，常锻炼身体。我们常说身体是革命的本钱。所以没有了身体的“1”，后面的理想、家庭、 事业、成就、名誉等“0”再多也就没有了任何的意义。从事教育的老师脑力活动 更多于体力，所以注意劳逸结合，积极锻炼身体就显得尤为重要。与只有这样，才 能保证每天能以饱满的精神，旺盛的精力面对自己的工作，向学生传输积极的信 息，树立良好的教师形象。以上就是我对本次心理健康培训的一些肤浅认识。也许有些地方还值得商榷， 但是航船已经扬帆准备起航，尽管一路上波滔汹涌，一路上风云变幻，都无法阻挡 我追寻心理健康教育的决心。我也相信，努力就有获
19、得。家长心理教育心得体会篇十三今天，我有幸参加了教师心理健康教育培训，对我来说，这次的培训意义重 大，对我今后的工作也有很大的帮助。本次培训我认真的心理健康心得体会听了主 任的心理健康心得体会讲座，让我受益匪浅，特别是怎样上好心理辅导活动课，让 我有了更明确的定位，也对今后的工作也有了足够信心和力量。也是当前学校教育 面临的新任务和新要求，心理健康教育是素质教育的重要内容。在现今的学校里， 如何开展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。（-）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个 学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感
20、、归属感 和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环 境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们 良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够 在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。为了更好地实现心理健 康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实 施，如班主任工作团队工作等等，都要做过细的研讨和分析，千方百计地做好每一 次培训。今年要开展教育叙事研究。要求培训的学员，每人交一份作业或论文，主 要是
21、问题教师和问题学生的案例分析和教育策略。在今后的工作中我可以通过一系列的团体辅导活动，让学生获得心理健康方面 的有关知识，为学校心理咨询室的建立做好基础工作。将两者融合在一起，才能把 心理健康教育真正做到实处。使学生有良好的情感生活，利用学科知识加强情感教 育。（三）教师本身也要注重自己的心理健康教师心理不健康就不能正确理解学生 的心理健康心得体会行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则 可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的 人。教师的心理健康心得体会心理健康从根本上说还得由教师自己维护。10月至11月我幸参加了 XX州班主任远程培训，通过二个
22、多月的网络培训， 我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了 学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的 重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展 学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重 要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。中小学心理健康教育指导 纲要确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的 潜能，培养学生乐观、向上的心理品质
23、，促进学生人格的健全发展。心理健康教育 的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的 能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍 的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自 我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的 必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形 成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍 的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有 重要的意义。二、心理健康的内涵心理
24、健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心 理健康，当然也代表着它的反面心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们 称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医 生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部 分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心 理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己 或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的 培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问 题最重要。三、正确区分学
25、生不同的心理状态一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状 态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学 生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优 秀的状态。第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事 件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于 挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中会不 断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。积极主动而不是消极被 动的面对不
26、平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断 打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处 理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为 在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班 主任如果能及时鉴别学生的行为，采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态， 回复到正常状态，那么，学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件 就会大大减少。第三种状态是不健康状态，当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生不 适应行为，包括反社会行为和异常行为。所谓“非
27、线性”地发生，是指这些行为的 发生常常是没有明确的、直接的原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰 的。例如，一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体，这是一种异常行为， 包括他自己在内，谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点，我 们对其不适应行为的产生就无法预测。学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因， 也没有明确的行为动机。因此，谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产 物。这类行为我们称之为“变态行为”。综上所述，我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同 的特点，作为班主任，我们要看到广大学生的两个主流，一是大部分的学生
28、心理健 康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适，他们 要求给予指导，以帮助他们正确应对遇到的问题。对于班主任，在面对学生发展中 所出现的心理偏差，应树立正确的观念，采取有效的方法予以解决；而针对极个别 的出现严重心理障碍的学生，则要能够及时甄别，并积极寻求专门机构予以解决。家长心理教育心得体会篇三教育中的心理效应一书，我在暑假期间通读了一遍，首先最大的体会是： 这是一本值得每个教育者一读的“教育宝典”！此处的“教育者”，包括从事的教 育人员，也包括学生的家长。为了能更深刻地理解书中的观点，和文章的思想产生共鸣，我了解一下作者和 作者出版本书的目的，就像与作者面对面地
29、交流。教育中的心理效应共分教学 中的心理效应、教育中的心理效应、管理中的心理效应三大类，每一大类又分别编排了 21、24、19个心理效应。更让人欣喜的是每一则心理效应它不仅有生动具体 的事例，透彻的效应分析，更有根据这一效应，我们在教育中的具体操作。本书的每篇文章都是以一个经典的实验、故事或问题情境开始，然后再介绍此 规律或效应的心理学背景，接着举例说明其在教育、教学或管理中的应用。有几例 让我印象深刻，如：“南风效应”通过一个北风与南风比赛的寓言来说明教师应该 有一颗如南风一般温暖的心，让学生们如沐春风，心存感激；“仰八脚效应”通过 三个演讲者演讲的故事来说明“人非圣贤，孰能无过”，要求教师
30、走下神坛，远离 神位，以一种平常人的姿态走进学生的生活当中，从而更容易被学生接受。需要注 意的是“虽然有时出丑未必是一件坏事，相反还可能起到积极作用，但却不可乱 用，只有具有一定的资本的时候，方可谨慎行之”。还有“第十名现象”，这也是现时教育中一个非常突出的问题。有些教师是存 “人性关怀”，但是他们往往把这些关怀集中在某些优秀，听话，懂事的学生身 上，从而使这些学生“万千宠爱在一身”，在班里和教师心目中的地位越来越高， 但是等他们走进社会，却在许多方面都不如学习上远远的.落在后面的学生。为什么会出现这种情况呢？就是因为“学业成绩考查学生的主要是两个方面的 能力：逻辑思维能力和语言能力。而事实上
31、人的潜能是多方面的，如人际沟通能 力，领导管理能力，艺术创作能力，动手能力等却在考试中难以体现出来，这些能 力对一个人的成功非常重要。在只重视学业成绩的情况下，一些学生尽管成绩优 秀，但在其学业智力发展时，成功智力的发展却滞后了，反倒是那些第十名左右学 生的学业智力和成功智力一直保持协调、平衡、其成功的概率也高”。这个试验也 告诉我们的教师要用发展的眼光看待学生的智力成长，根据每一个学生的智力特点 实施个性化教育和发展多元化评价，相信每一个学生都能成功。阅读这本书丝毫没有觉得心理学是那样的严肃、学术，反而感觉到这本书充满 了趣味性、科学性和实效性。一篇篇文章读下来，不仅仅激活了自己先前的知识经
32、 验，还常常会有豁然开朗的感觉。这些看似很玄的心理学知识，却与我们日常的工 作联系得是那么紧密。以上只是我读完这本书后的一点感悟，在这里，我再次推荐同行们看看教育 中的心理效应这本书，因为教育，应该走在孩子们的心田里。只有懂得心理学的 老师越多，老师和学生出现的“病因”才会越少，教育才能起到水到渠成的功效； 只有教育和心理的超链接，才能有效地促进人的成长。家长心理教育心得体会篇四一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面1 .学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。学习竞争十分激烈，每一次考 试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母 的责备，同学的冷眼，产生高焦
33、虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪 十分低落。“我是学校保送来的，学习不好，我无脸见老师和校长”，“有时真想 一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老 师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。2 .人际关系不协调。由于学习成绩好，常受到老师和家长赞扬，加之是独生子 在家多为“太子”、“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与 同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。一些学生的日常安排就是“家一 一学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，以至于终于有一天发 现自己“不能和别人多谈”，“我总加入不进同学们的谈话中”，“我感到孤
34、独、 寂寞”。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感。3 .自信心不足。由于家长、老师对学生的期望质过高，表现出对学生(特别是 优生)的缺点看多优点看少，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败 “老觉得自己智力不高”，“自己考学肯定没有希望了”于是灰心丧气，失去自信 心。4 .早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加 强，导致“早恋问题”，成绩开始下降。二、中学生心理健康教育实施的对策对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急 的重要任务。根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强 其心理健康教育必须从以下几个方面入手。1、
35、端正态度，树立理想，用信念指引人生方向。学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各 个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。 将心理教育分布在学校教育的各个方面，要开展心理教育专业课实施心理辅导，在 德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教 育。让学生们从古今中外、身边周围的许许多多的鲜活的事例中感悟理想信念的宝 贵与珍重，努力创造属于自己的快乐生活。当他们的态度端正了，理想确立了，他 们就会自觉形成免疫的抗体，百毒不侵。2.加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心
36、理健康教育：(1)只重智育，忽视心理健康教育的思想观念要转变。(2)以身作则，率先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在 心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。(3)尊重孩子，不走两个极端。孩子是父母的希望，家长要尊重，理解孩子， 和孩子进行思想交流多给以鼓励。(4)家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活 动。如家长会、家长学校、座谈会等。(5)对孩子出现的心理问题，家长要及时分析、及时引导、及时解决，以免积 少成多，日久天长，酿成大祸。只有为青少年的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害
37、物质，还青 少年一个洁净的蓝天，同时加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才 能培养和造就21世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。家长心理教育心得体会篇五俗话说“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，能够参加20xx年第一期心理 健康教育培训，我觉得非常的荣幸。自己先前对心理健康教育的知识不是很了解， 通过这二十多天的学习和交流，在听了名师们独到的见解和参加了一些实践后，受 益匪浅，每天都能感受到思想火花的冲击，对自己在平时教学中遇到的种种问题， 也找到了一些解决策略。尤其是听了李明军老师对心理健康教育纲要的分析之 后，知道了心理健康教育是素质教育的重要内容，开展心理健康教育意义重大。
38、对 于问题频出的中职生来说，如何开展心理健康教育？我想就此浅谈自己从这次培训 中获得的体会。一、加强学生的心理健康教育职业教育的学生处在普通教育向职业教育的转折期，像我校中有一部分学生是 孤儿，父母离异，家庭贫困，加强对这些学生的心理教育是非常必要的。因此，在 我们平时的教学中，通过学科渗透心理健康教育使学生认识到健康不仅指身体上 的，而且是能正确的认识自我，接纳自我，调整和感受与他人的关系，学习新的态 度与行为方式，能平衡过去，最终在心理上产生安全感，归属感和自信心。作为一 名中职教育工作者我们要做到：(1)在教学中，为学生营造一个良好的心理健康成长的环境，一个和平，积 极，温暖的学习环境，
39、避免不利因素的出现。(2)在教学中，有效的使用“成功教育”原则。使学生从被动教育走向自我 教育，从他律走向自律，使学生由自卑自弃走向自强与自信，让学生参与活动，让 学生感到学会，让学生今后用得上，让学生有成功的喜悦。(3)在教学中，对学生进行职业教育辅导。中职教育的目的是让学生就业， 所以，平时要让学生树立正确的择业观，职业观，创业观。培养学生创业精神和实 践吃苦能力，增强迎接职业挑战的信心，提高生活和社会的适应能力，学会应对压 力挫折。二、作为教师也要加强自身的心理健康教师心理是否健康，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。通过这次培 训，丰富了我的实践经验，知道了要用一颗博爱的心去关爱每
40、位学生，从关心学生 身心健康发展出发，严格要求自己，促进学生良好行为习惯的养成，成为学生成长 的指导者和引路人。通过对个别典型案例的分析学习，对识别心理异常现象有了认 识，也了解了一些解决策略。所以我们自己要做到：(1)尊重每个学生，要保持一个乐观的心态。教学活动是一个双向互动的过 程，教师的情绪，言行都会潜移默化的影响学生，所以一个心理素质良好的教师， 会使学生积极主动的学习，他们会在教师的感召下，表现出兴趣，体验到愉悦，充 分的展现自我，并表现出对教师的爱戴和尊敬。教师也从而实现了 “教书育人”的 目标。(2)乐于为工作奉献，培养自己的多种兴趣与爱好，建立良好的人际关系。(3)要善于调节自
41、身对工作的倦怠。在面对学生时要关爱学生，真诚自然， 多听少说，不要无故打断学生的话，站在学生立场，舍身处地了解学生。在面对同 事时，要给予别人真诚的赞美，重视互动关系，弹性处理问题，控制与疏导情绪。总之，通过这次培训，我感受到的是情感，真实的自我，留下更多的是感悟与 思考，只能在以后的工作中，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到 学用结合，学以致用，使学生了解自我，欣赏自我，在自我赏识的环境下生活，成 长。家长心理教育心得体会篇六开学前夕，参加了安阳幼儿师范学校培训中心岳素萍老师讲授的快乐每一 天，我的情绪我做主心理健康培训，岳老师深入浅出的讲解，生动鲜活的案例， 使我受益匪浅。对我
42、来说，这次的培训好处重大，透过参加此次的心理健康培训， 无论在理论知识，还是方法技巧上让我对心理教育有了进一步的了解，懂得了教师 不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要具备健康的心理，和健全的人格，对 我今后的工作具有很大的帮忙。下方谈谈自我的几点体会：此次的心理健康培训就像夏日里的一阵凉风，扫去了我心头的烦燥；就像高山 上的一股清泉，滋润了我几度迷惘徘徊的心灵；就像冲破晓雾的第一道阳光，使我 豁然开朗！我相信在此次的培训中，我不仅仅学到了很多心理学理论知识，而且学到了正确对待生活的方式，学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压 力，它让我建立了用心向上的健康心态，以健康的心态工作、学
43、习、生活，碰到问 题不消极对待，而是想办法解决，学会了情绪调节，使我更有效、用心地适应社 会。当应对消极的生活事件时，我学会了换个角度思考问题；当应对残酷的生活现 实时，我学会了换个角度说服自我；当工作受到挫折时，我努力调整自我的心态， 增强抗挫折的潜力，做情绪和压力的主人。并学会做出客观的分析，正确的决定， 哪些方面是不可改变的，哪些方面是能够透过自我的努力加以改变的，对于那些不 可改变的事情，说服自我愉快地理解，对于能够改变的地方，尽自我潜力做出改 变，乐观对待发生的心理冲突，做到胸怀坦荡，乐观开朗。如果我们是树，那么心 理健康就是阳光，只有拥有阳光灿烂的心态，才能在人生的道路上播撒快乐，
44、收获 幸福！新的教育实践要求每一位教师都就应从自身的心理健康的角度，完善自我的人 格，提升自我的人格魅力。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技 能，还要有健全的人格和高尚的品德。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许 多心理变化，应对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，一些教师产 生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对幼 儿产生不良影响。透过学习我懂得了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作， 要用科学知识调整自我心态，使自我始终处于用心乐观，要善于调控情绪，学会缓 解心理压力，持续心理的平衡，掌握心理调节的方法，个性是在幼儿面前应控制自
45、我的消极情绪，不把挫折感带进教室，更不要发泄在幼儿身上。教师就应选取适宜 的时候、合理的方式宣泄自我的情绪，以饱满的工作热情，丰富的情感，健康的情 绪投入到教学、工作中去。此次的心理健康教育对我来说，永远受益，因为心理健康教育影响我的生活， 影响我的工作，影响我的人生它会让我更为自信，更为坦然地理解一次次的挑战！ 为了孩子们能够真正健康快乐地成长，我会继续学习，继续关注心理健康教育问 题，提升自身人格魅力，并将所学运用到自我的工作中去！家长心理教育心得体会篇七今年暑假读了教育中的心理效应，当看到书名时，还以为是一本心理学方 面比较难读懂的书。但翻开目录，就一下子吸引了我：虎头豹尾一一首因效应和
46、近 因效应;不要等墙倒塌再来造墙一 一遗忘曲线;小考挺好的，大考就砸锅一 一詹森效 应;要想吃肉，先得吃青菜一一普雷马克原理;去年今日此门中，人面桃花相映 红一一情境相似性;三个臭皮匠，顶个诸葛亮一一头脑风暴效应;真实的谎言一一罗 森塔尔效应；响雷之后必有雨一 一预期效应翻开书，细细地读、细细地品。在序言中，刘儒德老师就以生动形象的一则童话故事“鱼就是鱼”，讲述了原 本晦涩难懂的建构主义。“有一条鱼它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水 中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成了青蛙后，就跳上了 陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述了陆地上的各种 东西：鸟
47、、牛和人。鱼根据青蛙对每一样东西的描述，头脑中形成了这些动物的图画。每一样东西 都有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼、奶 牛是长着乳房的鱼、鸟是长着翅膀的鱼。鱼只能重新组装自己原有的知识经验，构 造起对新知识的理解。原来经常看到关于建构主义理论的论述，说实在的，真是不 太弄得懂，一则小故事，就让我了解了建构主义的核心要义。正像刘儒德老师在教育中的心理效应的序言中所说，他用浅白的语言、生 动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例，向大家解释科学的、严肃的心理学规律、 效应和法则。在读本书的第二辑“教育中的心理效应”时，一个个有趣的实验、一 个个生动的案例、一条条精辟的分
48、析，让我感到耳目一新，眼前一亮。布妈妈的启示一一依恋心理一文，讲诉了心理学家哈洛研究幼小的猴子对 母亲的依恋的实验。在幼小的猴子身边放的是两个母猴的模型：用铁丝做的猴子和 用布做的猴子。研究发现，小猴子喜欢能给他以柔和感觉的布猴子。后来，心理学家给布猴子妈妈越来越多的母性特征。比如，在身体里装上电灯 泡、把布妈妈设计成能摇动的。布妈妈用有的母性特征越丰富，小猴子就越喜欢 她。但布妈妈是不能与真正的母猴相比的。在布妈妈身边长大的小猴成年后不同程度地带有行为上的偏差，类似人类精神 疾患的行为。从动物实验得出的结论让人备感震惊：孩子们到底需要什么样的爱？ 而我们做父母、做老师的是否真正给予了孩子他所需要的爱?读完之后，不由得让 人顿觉警醒。一个只关心孩子物质生活的父母，一个总在忙碌于工作却不肯抽时间陪孩子的 父母，更多的时候只是充当了一个自动洗衣机、自动售货机、自动取款机的角色， 孩子们应该从父母那里获得的安全感、亲情没有获得，随着孩子年龄的增长，他们 只能是无可奈何地对父母说：想说爱你不容易。这也难怪做父母的总是不理解：我 们为孩子付出了那么多，为什么孩子越大却离我们越远？同样的，作为一名老师， 如果只关心孩子的学业，忽略孩子的情感需要，也永远无法真正赢得孩子的认同。