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1、水乡行说课稿范文恭敬的各位评委，老师们：大家好！我是某号选手李小慧，我说课的内容是冀教版小学语文四年级 下册19课水乡行，很快乐能有时机和大家一起分享我的教学设 计。我的说课流程包括以下几方面：一、教学分析，二、教学目 标。三、教法学法，四、教学程序，五、板书设计，六、教学效果 预测。教材分析：水乡行是冀教版四年级下册第四单元第19课。 本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人 情。而水乡行是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优 美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水 乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之 美写得有味、有趣，意境
2、非常优美。学生分析：四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独 立阅读能力，能在老师的指导下发展探索、合作学习，并能发表各 自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生 活经历比较远，所以创设教学情境是很重要的。根据语文新课程标准对中年级阅读教学的要求以及我对教 材新理念的把握与理解，我将本节课教学目标设定如下：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。3、了解诗歌的表达顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作 者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。4、正确认读本课的生字和由这些
3、生字组成的词语，主动积累优 美词句。过程与方法：1、通过以读带讲，想象、比照的方式，感悟水乡独特的风土人 情，并陶醉其中。2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、 韵律美、意境美。情感、态度与价值观：了解诗歌的表达顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、 诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民 风和水乡人的勤劳。根据教材特点，为了更好的落实教学目标，我确定了本课的重 点难点：重难点分析：体味水乡优美的环境、宁静的气氛。感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特 点和年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于交
4、流的学习特 点，本堂课主要采用了以下学习方法。1、朗读感悟法;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学， 通过自读自悟，边读边想象，同桌互读评议和指名读，老师范读和 配乐朗诵等多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体味，在读 中想象，充分感受课文的语言美，意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白 处，开启学生想象的闸门，体味文章的意境和情感，真正做到基于 文本又超越文本，开展学生的思维和语言能力。3、情境教学法:有情有趣是教学，教学伊始，我借助乐曲、色 彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走 进水乡，奠定情感根抵。研读时，使学生在情境中理解课文的语 言，
5、享受审美情趣。4、评价鼓励法：在本堂课中，我给学生充分的阅读时间，开放 的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而 有理，都赋予认可和鼓励。除此以外，在教学过程中，我还运用自主探索法和合作交流法 等多种教学方法，使学生更好的走进文本，体悟文本。因此，我设计了这五个环节发展课堂教学。一、激趣导入，感 受水乡之美。二、初读课文，理清文章层次。三、朗读品味，体味 水乡之美。四、升华情感，留恋水乡之美。五、拓展延伸，留住水 乡之美。第一环节：激趣导入，感受水乡之美。（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄 里，绿树红花，流水潺
6、潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条 水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人 们丰收的希翼。（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的根抵。）（三）引入课题：著名作家沙白写了一首水乡行表达他的 赞叹之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡 有了感性的认识，为学习课文打下根抵。）第二环节：初读课文，理清文章层次。（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音 读准确，把语句读流利。学生练读时需注意的字：橹、帘、榴
7、、缆。课件出示诗歌。（二）指名读，纠正并评论。（三）我会读。课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思量问题：请大家 想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？（设计意图：感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内 容。）（五）师生交流。1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。路线：水路上f水上村庄f稻田f离庄时2、水乡给你留下了怎样的印象？预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，体面美，静，热闹。（设计意图：理清作者遨游的路线，既是独立思量所得，也是 教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）第三环节：朗读品味，体味水乡之美。（一）教学
8、时环绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什 么？ ”这一中心话题，引导学生联系全文，体味感受水乡优美的坏 境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导 学生一边读书，一边想象画面。课件出示自读提示：1、水乡的每一个地方都是一幅漂亮的画面，再读诗歌，说说你 最 喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体味着读出自己的感受。（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参预到知识学习的活 动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分表达学生的主体 作用。）（三）集体交流，体味水乡之美。提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风俗
9、世情？有滋有 味的读一读。学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并 结合自身的生活体验，用比照的方法，抓住不同，品味水乡的景 美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。（设计意图：引导学生联系全文，体味感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）预设：（1）进水乡A、我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接。通过：“水乡 的路，水云铺，进庄出庄，一把橹”，体味到的。水和云彩铺成的路非但广阔，而且是五颜六色的，特殊漂亮，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。（通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）（2）游水乡B、我喜欢那个小村庄的体面。因为那里鱼不少。
10、通过：“鱼网 做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住”，体味出。（设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南 水乡的人民的淳朴、勤劳。）C、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的 柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过：榴火自红，柳线舞；家 家门前，锁一副。火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞；树阴 下掩着间间茅屋，门上挂着锁一原来人们都劳动去了D、我喜欢小村庄，因为那里十分肃静，因为惟独几户人家，又 都上了锁。（教师引领学生领略诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）E、我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通 过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。稻
11、如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。“一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年，听取 蛙声一片”的意蕴。只是彼时动，此时静。好一派江南体面！人在 乾坤之间劳动，多么朴实的水乡人。（3）出水乡F、我喜欢离庄时的体面，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升 起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、含糊。通过：蝉声住，水 上起暮雾。G、我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。 通过：儿 童解缆送客，一手好橹。水乡特有的风俗世情表达在方方面面，水乡人能干，水乡的孩 子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤 劳、好客、成熟自立的品质。（设计意图：充分发挥学生的主体性，注重学生的自主
12、体悟， 在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。 引领学生领略诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）第四环节:升华情感，留恋水乡之美。（一）升华学生情感体验：教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不 免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？课件出示填空：坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依 不舍。我留恋的是（）。预设：人，风景，稻田（二）请你带着爱慕与留恋之情，读一读整首诗。（三）学生配乐诗读。课件出示配乐（四）指导背诵全诗。（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂 作者内心，更读出了自己的感受。）第五环节:拓展延伸，留住水乡之美。
13、（一）你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。（设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知 识，憧憬水乡。）（二八介绍文人墨客笔下的“水乡”。（三）拓展实践1、把水乡行改写成一篇小游记。2、画一画水乡的图画。3、积累描写体面的诗句。（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）19水乡行水路上f水上村庄f稻田f离庄时水静、船多一一榴红、柳绿一一田忙一一儿童送客本节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中感悟和体味文章 的意境。让学生经历从字面理解朗读，到想象意境朗读，到情感理 解朗读的渐进过程。从而使朗读真正成为学生感悟文章、升华感 情、培养语感的重要语文实践活动。通过小组合作、讨论交流、读 中感悟、展开想象等多种方式，使学生感受到江南水乡淳朴的民风 和水乡人的勤劳。我的说课完毕，敬请各位老师批评指正。谢谢大 家。